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摘要：语文是高中教学的关键课程，也是一门实用性非常强的课程，语文学科对于学生的成长和发展有着至关重要的影响。诵读教学法被广泛运用于高中语文教学中，可提高学生的学习热情和积极性，进而提高语文教学的质量和效率。语文教师必须结合学生的实际情况制定诵读教学方案，发挥出诵读教学法在高中语文教学中的作用。
关键词：诵读教学法；高中语文教学；运用
一、 引言
随着社会的高速发展，人们对高中语文教学问题的重视程度不断提高。语文属于高中教学的基础性课程，诵读在语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，充分发挥出学生在语文教学中的主体作用，提高语文教学的有效性。
二、 诵读教学法在高中语文教学中运用的意义
在高中语文教学中。朗读实际上就是让学生出声音的阅读材料，把阅读内容从文字转换为声音，属于创造性活动。通过朗读可以增强学生对学习内容的记忆和理解，朗读在语文教学中有着不可替代的作用。特别是针对语文文言文教学，朗读可以提升教学效果。
在朗读教学法下，语文教师必须起到引导和监督的作用，语文教师需要先为学生范读一遍，然后让学生自行朗读，语文教师在范读的过程中必须发音标准，带有感情色彩的朗读，感染学生。
学生在朗读的过程中可以感受到学习语文学科的乐趣，也可以让学生理解语言的魅力和美好，展现出文章的意境。朗读也是语文教学中必不可少的环节，是提高语文教学质量和效率的关键手段。在朗读的过程中，学生可以声情并茂。在开展高中语文教学的过程中，合理的运用诵读教学法可以激发学生的学习兴趣。
语文教师可以不定期为学生组织朗读比赛，在开展语文教学的同时增强教学的趣味性，增强学生的竞争意识，让学生自觉参与到语文教学中，不再被动地接受知识。在传统的语文教学模式下，对于文言文很多教师只是单一的要求学生背诵，而理解比背诵更加重要。
三、 诵读教学法在高中语文教学中的运用对策
（一） 诵读法有利于学生感受语言的魅力
在语文教学中，文言文和古诗词是必不可少的教学内容，而无论是文言文还是古诗词对于学生来说学习难度都比较大，写作年代距离学生比较遥远。要想激发学生学习文言文和古诗词的兴趣，语文教师就必须改变传统的教学模式和理念，从诵读文言文开始，而不是一味的背诵记忆，让学生能够深刻体会文言文和古诗词的内涵和所要表达的情感。
在课堂中，语文教师可以让学生把握朗读的节奏，能够带着感情色彩去朗读，先让学生理解，然后再背诵，可以降低学生的学习难度。
（二） 丰富学生的知识储备
中国的文化博大精深，要想学习好语文学科不是一天两天的事情，是一个不断积累的过程。量的积累会引起质的变化，语文的学习也是同样的道理，朗读教学法在高中语文教学中的运用可以丰富学生的知識储备，让学生积累更多的词汇量和语句，不断提升自身的语文素养。学生最早接触到的朗读实际上就是家长给自己讲故事，虽然当时小孩子还无法真正理解故事的真正内涵，但是可以通过父母朗读的语气来感受故事所要表达的情感。
在高中语文教学的过程中，语文教师可以用朗读的方式来代替讲解，让学生通过教师的朗读来理解教学内容所要表达的中心思想，并对文章中经典的词语和句子进行摘抄，为后续学习和写作奠定基础。
（三） 有利于学生掌握语言规律
在开展语文教学的过程中，语文教师可以让学生多次朗读教学内容，在学生朗读的过程中摸索语言规律，体会意境，并发挥出自己的想象力。语文学科与其他学科有着一定的联系，语文学科也是其他学科的基础，只有学习好语文学科，才能降低学习其他学科的难度，提高学生的综合素养。
诵读教学法在高中语文教学中的运用对于高中语文教师的专业性和综合素质提出了较高的要求，语文教师应该不断学习，丰富自己的知识储备和实践经验，提高自己接受新事物和新知识的能力，从而提高自己的专业水平和综合素质，更好地满足学生的学习需求，满足新课标教学要求。语文教师还必须认识到开展语文教学的重要性，增强责任心，增强与学生之间的沟通交流，构建和谐师生关系，促进师生关系，关注学生的成长和发展。
四、 结束语
语文教学是高中教学的关键课程，而朗读又是语文教学中至关重要的环节，语文教师必须认识到加强朗读教学的重要性。如今，诵读教学法被广泛运用于高中语文教学中，诵读教学法属于新型教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的理解和认识，更好地满足学生的学习需求，进而提高高中语文教学质量和效率。朗读教学法在高中语文教学中的运用可以丰富学生的知识储备，开阔眼界，培养学生的思维能力。
语文教师需要对学生的朗读过程进行引导和监督，起到引导的作用。语文教师还要起到榜样的作用，在为学生范读的过程中必须规范自己的语言，带有情感和节奏的朗读，让学生明确朗读内容的中心思想。语文教师必须认识到开展朗读教学的重要性，增强责任心，并不断提高自身的专业水平和综合素养。
参考文献：
[1] 杨金钟.诵读教学法在高中语文教学中的应用研究[J].快乐阅读，2016，（12）：40.
[2] 汪春艳.也谈高中语文诵读教学法[J].吉林教育，2016，（23）：47.
[3] 张祥梅.诵读教学法在高中语文教学中的应用[J].中学语文，2014，（27）：101-102.
作者简介：金宇娥，陕西省商南县高级中学
关键词：诵读教学法；高中语文教学；运用
一、 引言
随着社会的高速发展，人们对高中语文教学问题的重视程度不断提高。语文属于高中教学的基础性课程，诵读在语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，充分发挥出学生在语文教学中的主体作用，提高语文教学的有效性。
二、 诵读教学法在高中语文教学中运用的意义
在高中语文教学中。朗读实际上就是让学生出声音的阅读材料，把阅读内容从文字转换为声音，属于创造性活动。通过朗读可以增强学生对学习内容的记忆和理解，朗读在语文教学中有着不可替代的作用。特别是针对语文文言文教学，朗读可以提升教学效果。
在朗读教学法下，语文教师必须起到引导和监督的作用，语文教师需要先为学生范读一遍，然后让学生自行朗读，语文教师在范读的过程中必须发音标准，带有感情色彩的朗读，感染学生。
学生在朗读的过程中可以感受到学习语文学科的乐趣，也可以让学生理解语言的魅力和美好，展现出文章的意境。朗读也是语文教学中必不可少的环节，是提高语文教学质量和效率的关键手段。在朗读的过程中，学生可以声情并茂。在开展高中语文教学的过程中，合理的运用诵读教学法可以激发学生的学习兴趣。
语文教师可以不定期为学生组织朗读比赛，在开展语文教学的同时增强教学的趣味性，增强学生的竞争意识，让学生自觉参与到语文教学中，不再被动地接受知识。在传统的语文教学模式下，对于文言文很多教师只是单一的要求学生背诵，而理解比背诵更加重要。
三、 诵读教学法在高中语文教学中的运用对策
（一） 诵读法有利于学生感受语言的魅力
在语文教学中，文言文和古诗词是必不可少的教学内容，而无论是文言文还是古诗词对于学生来说学习难度都比较大，写作年代距离学生比较遥远。要想激发学生学习文言文和古诗词的兴趣，语文教师就必须改变传统的教学模式和理念，从诵读文言文开始，而不是一味的背诵记忆，让学生能够深刻体会文言文和古诗词的内涵和所要表达的情感。
在课堂中，语文教师可以让学生把握朗读的节奏，能够带着感情色彩去朗读，先让学生理解，然后再背诵，可以降低学生的学习难度。
（二） 丰富学生的知识储备
中国的文化博大精深，要想学习好语文学科不是一天两天的事情，是一个不断积累的过程。量的积累会引起质的变化，语文的学习也是同样的道理，朗读教学法在高中语文教学中的运用可以丰富学生的知識储备，让学生积累更多的词汇量和语句，不断提升自身的语文素养。学生最早接触到的朗读实际上就是家长给自己讲故事，虽然当时小孩子还无法真正理解故事的真正内涵，但是可以通过父母朗读的语气来感受故事所要表达的情感。
在高中语文教学的过程中，语文教师可以用朗读的方式来代替讲解，让学生通过教师的朗读来理解教学内容所要表达的中心思想，并对文章中经典的词语和句子进行摘抄，为后续学习和写作奠定基础。
（三） 有利于学生掌握语言规律
在开展语文教学的过程中，语文教师可以让学生多次朗读教学内容，在学生朗读的过程中摸索语言规律，体会意境，并发挥出自己的想象力。语文学科与其他学科有着一定的联系，语文学科也是其他学科的基础，只有学习好语文学科，才能降低学习其他学科的难度，提高学生的综合素养。
诵读教学法在高中语文教学中的运用对于高中语文教师的专业性和综合素质提出了较高的要求，语文教师应该不断学习，丰富自己的知识储备和实践经验，提高自己接受新事物和新知识的能力，从而提高自己的专业水平和综合素质，更好地满足学生的学习需求，满足新课标教学要求。语文教师还必须认识到开展语文教学的重要性，增强责任心，增强与学生之间的沟通交流，构建和谐师生关系，促进师生关系，关注学生的成长和发展。
四、 结束语
语文教学是高中教学的关键课程，而朗读又是语文教学中至关重要的环节，语文教师必须认识到加强朗读教学的重要性。如今，诵读教学法被广泛运用于高中语文教学中，诵读教学法属于新型教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的理解和认识，更好地满足学生的学习需求，进而提高高中语文教学质量和效率。朗读教学法在高中语文教学中的运用可以丰富学生的知识储备，开阔眼界，培养学生的思维能力。
语文教师需要对学生的朗读过程进行引导和监督，起到引导的作用。语文教师还要起到榜样的作用，在为学生范读的过程中必须规范自己的语言，带有情感和节奏的朗读，让学生明确朗读内容的中心思想。语文教师必须认识到开展朗读教学的重要性，增强责任心，并不断提高自身的专业水平和综合素养。
参考文献：
[1] 杨金钟.诵读教学法在高中语文教学中的应用研究[J].快乐阅读，2016，（12）：40.
[2] 汪春艳.也谈高中语文诵读教学法[J].吉林教育，2016，（23）：47.
[3] 张祥梅.诵读教学法在高中语文教学中的应用[J].中学语文，2014，（27）：101-102.
作者简介：金宇娥，陕西省商南县高级中学