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【摘 要】初中美术课程按教学活动分为“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。在将信息技术与初中美术课程整合的教学实践中，根据不同学习领域的特点，积极地进行一些创新尝试和探索，将录象编辑技术灵活运用在美术传统技法指导，突破电子白板教学局限；将网络与初中美术欣赏类课堂充分契合，让学生自主探究更开放；将电脑美术设计软件恰当运用在创作类课堂，提高学生的创新能力；将网络交流平台引入学习评价与成果展示，促进学生更好地发展。
【关键词】多媒体教学 中学美术
当前，我国基础教育课程改革已进入全面实施阶段，多媒体在学科课程中的广泛应用，促进了教学手段、教学方法、教学内容的重大变革，加快了教育信息化进程。信息技术与学科课程的整合，既不是简单地将信息技术捆绑运用在教学中越多就越好，也不是利用现有成功案例形成模式熟练套用即行。而是教师根据学科需要，充分运用智慧，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合的一种创造性劳动。整合要体现课程的综合性和多样性，高效地完成教学任务。
信息技术与美术课程的整合，改变了美术课教学内容的呈现方式，有效地提高了学生学习的兴趣，极大地激发了学生的探究意识，强化了学生的多种体验。因此，将信息技术与初中美术课程整合，改革传统教学、构建高效课堂、培养创新型人才，已成为了广大美术教育工作者的共识。
一、将录象编辑技术灵活运用在美术传统技法指导，突破电子白板教学局限
随着教育现代化进程的不断发展，电子白板越来越多的走进了中小学教室，教师的教育方式和教学工具也因此发生了巨大的变化。交互式电子白板结合了传统的教学与当前信息技术的优势， 可以实现众多教育资源的灵活整合，使老师能出色地展开呈现、展示、交流、互动、合作等教学环节，优化了教学过程，极大地满足了美术教学直观性强的需要；新型的多点触摸电子白板则改善了交互式电子白板只能单用户操作、多人协作互动的劣势，能够多个手指对照片、数据及影像进行缩放、移动及旋转等，让美术白板教学更随心所欲，充分互动的课堂也更精彩。
美术教学离不开技能技法的演示与指导。教师当堂集体演示与指导，因为能让学生进行最直观的体验而必不可少。有时可以说：教师进行课堂集体技能技法演示的优劣，是区分美术课堂成功与否的重要标准之一。
然而在实际的电子白板美术课堂中，“造型·表现”活动领域的许多技能技法演示，只能采用传统方式呈现。如：中国画、书法、素描、泥塑、篆刻、工艺制作等，由于工具材料和技能技法的特殊性，运用电子白板直接示范无法做到或导致变味，也无法让学生体验到这些艺术的真正魅力。同时，技能技法演示是需要一个过程的，这个过程应该简短有效，才能让课堂有更多的时间留给学生体验与创作。因此，如何整合信息技术解决以上问题，成为了困扰美术教师的难题。
其实，教师如果能够根据需要灵活运用录象编辑技术，将演示过程制成视频在电子白板上播放，这个问题不仅迎刃而解，而且可以收到最佳示范效果，事半功倍。
二、将网络与初中美术欣赏类课堂充分契合，让学生自主探究更开放
新课程标准要求初中美术欣赏类的学习活动应达到以下目标：激发学生参与活动的兴趣，了解中外美术发展概况，学习多角度欣赏和认识美术作品，掌握感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
在当前的美术欣赏类课堂中，为达到这一目标，老师们通常是制作、运用传统多媒体课件或电子白板课件，创设情境、呈现故事、展示图片，引导学生观看、欣赏图片，然后是小组讨论、交流探讨，最后学生谈认识、感想。课堂教学目标也基本上可以通过应运课件来达到。当然，教师还可以根据课堂的实际情况借助电子白板，随时连接英特网搜集资源。但是，这种信息链接是基于老师的需要而非学生自己。同时，课件所容纳的信息量非常有限，教师在课件中先入为主的教学主线设计，也让学生自主学习或多或少受到限制。
通过实验，我让学生在课堂中实现自己上网收集资料、开阔眼界，大受学生们的欢迎，教学效果也明显提升。将网络终端建立在学生面前，学生可以更自主地探究知识——这是一个没有界限的课堂，学生通过百度、谷歌等搜索引擎，输入作者或作品的名字，海量的信息就可以任自己畅游。网络与初中美术欣赏类课堂充分契合，追本逐源，信息化的美术课堂会更加有趣味、更理想。
当然，网络信息良莠不齐，初中生辨别是非能力有限，将网络终端交给学生手中，不是让学生失去监控随意东闯西撞，而是在教师提出学习任务情况下，学生分小组带有目的去搜索、筛选、交流有用信息，完成任务。
通过课堂实践观察，我发现：在利用网络学习中，根据学生能力的强弱每四人一小组进行搭配，最为科学有效。
三、将电脑美术设计软件恰当运用在创作类课堂，提高学生的创新能力
电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果。从简单的Windows画图、金山画王，到神奇的ACDSee、Adobe Photoshop、PowerPoint、Flash等软件，不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时拥有一大批值得尝试掌握的新工具，带给学生全新的体验。尤其是在电脑上进行图片的各种处理、平面设计的尝试，学生可以进行色彩的任意转换、画面的自由组合、图文的超級链接等等，不仅效果理想、操作方便，而且妙趣横生，满足了学生的好奇天性，充分锻炼学生自主学习和探究能力。
四、将网络交流平台引入学习评价与成果展示，促进学生更好地发展
学科课程评价是促进学生全面发展的重要环节，学习成果展示可以充分展现学生个性风采，起到内在激励作用。然而，在日常美术教学活动中，学生的作业评价往往受限于课堂时间的有限，只有部分“有代表性作品”得到青睐；学习成果的展示也往往只有课堂赏评、校园橱窗展示、美术竞赛、校外展览等形式。但这样的机会通常属于美术学习的佼佼者、特长生，其他学生展示自我的机会并不多。现代信息技术和学科整合可以营造开放的、公平的、便捷的、交互的评价展示平台，很好地解决以上问题。
【参考文献】
[1] 张桂木.美术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003. 63-105
【关键词】多媒体教学 中学美术
当前，我国基础教育课程改革已进入全面实施阶段，多媒体在学科课程中的广泛应用，促进了教学手段、教学方法、教学内容的重大变革，加快了教育信息化进程。信息技术与学科课程的整合，既不是简单地将信息技术捆绑运用在教学中越多就越好，也不是利用现有成功案例形成模式熟练套用即行。而是教师根据学科需要，充分运用智慧，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合的一种创造性劳动。整合要体现课程的综合性和多样性，高效地完成教学任务。
信息技术与美术课程的整合，改变了美术课教学内容的呈现方式，有效地提高了学生学习的兴趣，极大地激发了学生的探究意识，强化了学生的多种体验。因此，将信息技术与初中美术课程整合，改革传统教学、构建高效课堂、培养创新型人才，已成为了广大美术教育工作者的共识。
一、将录象编辑技术灵活运用在美术传统技法指导，突破电子白板教学局限
随着教育现代化进程的不断发展，电子白板越来越多的走进了中小学教室，教师的教育方式和教学工具也因此发生了巨大的变化。交互式电子白板结合了传统的教学与当前信息技术的优势， 可以实现众多教育资源的灵活整合，使老师能出色地展开呈现、展示、交流、互动、合作等教学环节，优化了教学过程，极大地满足了美术教学直观性强的需要；新型的多点触摸电子白板则改善了交互式电子白板只能单用户操作、多人协作互动的劣势，能够多个手指对照片、数据及影像进行缩放、移动及旋转等，让美术白板教学更随心所欲，充分互动的课堂也更精彩。
美术教学离不开技能技法的演示与指导。教师当堂集体演示与指导，因为能让学生进行最直观的体验而必不可少。有时可以说：教师进行课堂集体技能技法演示的优劣，是区分美术课堂成功与否的重要标准之一。
然而在实际的电子白板美术课堂中，“造型·表现”活动领域的许多技能技法演示，只能采用传统方式呈现。如：中国画、书法、素描、泥塑、篆刻、工艺制作等，由于工具材料和技能技法的特殊性，运用电子白板直接示范无法做到或导致变味，也无法让学生体验到这些艺术的真正魅力。同时，技能技法演示是需要一个过程的，这个过程应该简短有效，才能让课堂有更多的时间留给学生体验与创作。因此，如何整合信息技术解决以上问题，成为了困扰美术教师的难题。
其实，教师如果能够根据需要灵活运用录象编辑技术，将演示过程制成视频在电子白板上播放，这个问题不仅迎刃而解，而且可以收到最佳示范效果，事半功倍。
二、将网络与初中美术欣赏类课堂充分契合，让学生自主探究更开放
新课程标准要求初中美术欣赏类的学习活动应达到以下目标：激发学生参与活动的兴趣，了解中外美术发展概况，学习多角度欣赏和认识美术作品，掌握感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
在当前的美术欣赏类课堂中，为达到这一目标，老师们通常是制作、运用传统多媒体课件或电子白板课件，创设情境、呈现故事、展示图片，引导学生观看、欣赏图片，然后是小组讨论、交流探讨，最后学生谈认识、感想。课堂教学目标也基本上可以通过应运课件来达到。当然，教师还可以根据课堂的实际情况借助电子白板，随时连接英特网搜集资源。但是，这种信息链接是基于老师的需要而非学生自己。同时，课件所容纳的信息量非常有限，教师在课件中先入为主的教学主线设计，也让学生自主学习或多或少受到限制。
通过实验，我让学生在课堂中实现自己上网收集资料、开阔眼界，大受学生们的欢迎，教学效果也明显提升。将网络终端建立在学生面前，学生可以更自主地探究知识——这是一个没有界限的课堂，学生通过百度、谷歌等搜索引擎，输入作者或作品的名字，海量的信息就可以任自己畅游。网络与初中美术欣赏类课堂充分契合，追本逐源，信息化的美术课堂会更加有趣味、更理想。
当然，网络信息良莠不齐，初中生辨别是非能力有限，将网络终端交给学生手中，不是让学生失去监控随意东闯西撞，而是在教师提出学习任务情况下，学生分小组带有目的去搜索、筛选、交流有用信息，完成任务。
通过课堂实践观察，我发现：在利用网络学习中，根据学生能力的强弱每四人一小组进行搭配，最为科学有效。
三、将电脑美术设计软件恰当运用在创作类课堂，提高学生的创新能力
电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果。从简单的Windows画图、金山画王，到神奇的ACDSee、Adobe Photoshop、PowerPoint、Flash等软件，不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时拥有一大批值得尝试掌握的新工具，带给学生全新的体验。尤其是在电脑上进行图片的各种处理、平面设计的尝试，学生可以进行色彩的任意转换、画面的自由组合、图文的超級链接等等，不仅效果理想、操作方便，而且妙趣横生，满足了学生的好奇天性，充分锻炼学生自主学习和探究能力。
四、将网络交流平台引入学习评价与成果展示，促进学生更好地发展
学科课程评价是促进学生全面发展的重要环节，学习成果展示可以充分展现学生个性风采，起到内在激励作用。然而，在日常美术教学活动中，学生的作业评价往往受限于课堂时间的有限，只有部分“有代表性作品”得到青睐；学习成果的展示也往往只有课堂赏评、校园橱窗展示、美术竞赛、校外展览等形式。但这样的机会通常属于美术学习的佼佼者、特长生，其他学生展示自我的机会并不多。现代信息技术和学科整合可以营造开放的、公平的、便捷的、交互的评价展示平台，很好地解决以上问题。
【参考文献】
[1] 张桂木.美术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003. 63-105