【摘 要】
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目的探讨自制解剖学双语微课对护理学专业医学生自主学习能力、医学英语水平和知识表达技能等综合能力培养的影响。方法成立学习小组，教师指导学生独立完成微课制作。以2017级和2018级护理学专业医学生为对照组和试验组，在试验组教学与学生自学中应用微课。对比考试成绩和分析调查问卷，验证自制微课对培养学生综合能力的作用。采用SPSS20.0进行t检验。结果自制微课53部；与对照组相比，试验组期末理论及实验考试成绩均提升（P
【机 构】
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齐齐哈尔医学院解剖学教研室，齐齐哈尔 161006齐齐哈尔医学院解剖学教研室，齐齐哈尔 161006齐齐哈尔医学院解剖学教研室，齐齐哈尔 161006;汕头大学医学院附属粤北人民医院医学研究中心，韶关
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目的探讨自制解剖学双语微课对护理学专业医学生自主学习能力、医学英语水平和知识表达技能等综合能力培养的影响。
方法成立学习小组，教师指导学生独立完成微课制作。以2017级和2018级护理学专业医学生为对照组和试验组，在试验组教学与学生自学中应用微课。对比考试成绩和分析调查问卷，验证自制微课对培养学生综合能力的作用。采用SPSS 20.0进行t检验。
结果自制微课53部；与对照组相比，试验组期末理论及实验考试成绩均提升（P
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目的探索新生儿病房住院医师规范化培训应用SBAR（situation,background,assessment,andrecommendation）沟通模式交班的效果。方法基于SBAR沟通模式，设计新生儿病房交班核查表。对2019年4月至2019年6月在新生儿病房轮转的住院医师规范化培训67人进行交班技能培训2周，以培训前为对照组，培训后为观察组。考核指标包括交班时间、交接问题发生率、考核评分、交班满意度、岗位胜任力。其中交班满意度包括交接满意度和交班自我评价。共收集1553位患儿的晨交班资料，采用SP
目的探讨模拟病人（simulatepatients，SP）辅助以问题为基础的学习（problem-basedlearning，PBL）联合以团队为基础的学习（team-basedlearning，TBL）模式在儿科急救教学中的应用价值与教学效果，为我国儿科学住院医师规范化培训改革提供参考。方法选取2018年1月至2020年12月在湖南省儿童医院儿科参加规培的103名住院医师作为研究对象，将其分为对照组（50名）及试验组（53名）。对照组采用既往住院医师带教模式，试验组采用SP辅助PBL联合TBL模式。教学
目的探讨以目标为导向的分级责任制在急诊科规培带教中的实践效果。方法选取2019年3月至2019年8月在复旦大学附属华山医院急诊科轮转的43名规培医师作为对照组，实施传统带教；选取2019年9月至2020年3月轮转的41名规培医师作为研究组，实施以目标为导向的分级责任制带教。均带教3个月。比较两组带教前后理论和临床技能考核成绩、临床综合能力及教学认可度。采用SPSS24.0进行t检验和卡方检验。结果带教后两组理论知识题、问答题、病例分析题得分均高于带教前（P
目的探讨基于产出导向法（production-orientedapproach，POA）理论的翻转课堂在关节与运动医学科规范化培训教学中的应用。方法选取2019年1月至2019年12月在武汉大学中南医院关节与运动医学科轮转的37名规培医师作为对照组，采取传统带教；另选取2020年4月至2021年3月轮转的39名规培医师作为研究组，采取基于POA理论的翻转课堂教学。对比出科时理论知识、实践操作技能考核成绩，比较迷你临床评估练习（mini-clinicalevaluationexercise，Mini-CEX
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