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摘要：近年来，随着新课程改革的逐步推进，让核心素养的培养逐渐成为教育研究者津津乐道的话题之一。对于学生的教育来说，学生不仅要学会书本里的东西，获得丰富的知识，还要培养自己的学习习惯、能力以及综合素养。数学是小学学习中重要的基础性学科，学习数学既能够提高学生的文化水平，还能让学生学会用数学的眼光去看待问题、思考问题、解决问题。对此，如何更好的将核心素养渗透到小学数学教学中来，就成为当前教师需要关注的问题。
关键词：核心素养;小学数学;教学方式中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-091
在数学素养的培养中，学生需要掌握会观察、会思考、会表达以及会实践这四个方面。对于小学生来说，小学阶段的教育是整个教育事业的基础，小学阶段对学生的发展影响最深，也是学生从不成熟到逐步成熟的过渡阶段，良好的教育将对徐盛一生的发展起到重要的启蒙作用。但是，在应试理念的影响下，教师过于注重学生成绩的提升，忽视他们综合能力的提升。所以，教师需要转变教学理念。对此，本文就对核心素养下的小学数学教学方式进行探讨。
一、革新理念，升华教知
众所周知，教师是课堂教学的主要领导者和传播者，课堂教学的效果很大程度上取决于教师的教学理念和教学方法。在实际的课堂教学中，大部分教师的教学方法比较单调，会让学生对数学知识点、公式定理、数学题进行机械式、重复性记忆。在这样的学习方式下，学生难以提高数学兴趣，还会在不断重复的学习中降低学习动力，学习效果不言而喻。并且，部分学校中的小学数学教师的专业能力不高、学科素质不强、没有掌握相应的数学素养知识。这就导致，在数学教学中，教师只为学生呈现教材内容，却没有一种合适、有效的方法。对此，如何更好的在小学数学教学中渗透核心素养思想，需要教师意识到核心素养对学生数学思维培养的重要性。因此，需要教师不断增强自己的理论学习，可以多参加一些校本培训、数学研讨会、讲座等活动，让教师深入了解数学核心素养的概念、意义以及对学生数学思维培养的重要性。同时，还能转变教师传统、落后的教学观念，在不断的学习中，增强自己的数学理念。教师在系统的学习数学思想中，提升了自己的专业素质，弥补自己的不足之处，从而让自己更好的开展教学活动，渗透数学核心素养，帮助学生实现数学综合能力的提升。
二、情境创设，激发兴趣
兴趣在人们生活中起著不可替代的作用，能够对人的潜意识产生积极的作用，还能够刺激人的思维神经，让人更加活跃。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的重要因素。但是，教师的传统教学观念中，“讲授法”与“灌输法”早已深入教师的教学理念，为了让学生获得更高的分数，教师会对学生进行强制灌输，没有从学生的兴趣点入手，这样不利于教学效果的提升，师生之间的互动性也不高。所以，找到学生的兴趣点，将学生的兴趣点和教学内容相结合，培养学生的兴趣对学生数学素养的培养有着不可替代的作用。
例如，相比较初高中数学知识点来说，小学数学的学习内容大部分是来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。因此，教师要利用生活实际的事物，为学生创设情境教学，引导学生想象，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣。学习“圆”这节课的时候，教师利用多媒体为学生准备一段汽车行走的视频。然后，教师再拿出一个圆形物体，引导学生思考，“为什么汽车的轮子是圆形？不能是其它形状？如果是其它形状，汽车还能快速行驶吗？”当教师提出问题后，可以将学生进行小组分配，让学生在小组合作中探究问题，同时，学生还可以将自己的想法和建议分享给其他小组成员，从而让学生获得更多的知识。用趣味情境增强学生的学习兴趣，进而增强自己的自主学习动机，让学生主动学习、积极思考。让学生直观体验数学知识，学生的兴趣更加浓厚，学习劲头也足了，学习动机提升后，自主性也会随之升高，有助于课堂教学效果的提升。
三、情感评价，提升主体
评价也是课堂教学中的一个重要环节。近年来，评价的教学模式也得到了更多人的重视，并且在教学过程中取得了较好的效果。一方面，激励性、鼓励性的评价方式，能够让学生获得教师的表扬和鼓励，让学生发出精神上的喜悦，有助于学生学习自信的形成，从而增强对数学学习的动力，学生更愿意加入到学习活动中，提升学习效果和学习能力。另一方面，对学生评价还能让他们及时发现自己学习上的不足，结合教师的有效指引，能够让学生积极探究问题出现的原因，从而实现有效改正。对此，数学课堂需要用教师的情感评价，提升学生的学习主体性。如，教师要教师要有选择性地评价学生，让学生发现自己的优缺点，从而有效调节自己的学习方式和学习内容。用鼓励的语言表扬学生、用拥抱等肢体语言让学生获得成功的感觉。或者，教师也可以让学生之间相互评价，发现自己的不足和他人的优点，从而不断提醒自己，完善自己。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现自主学习能力的提升。
综上所述，小学数学核心素养的培养将会是今后数学教育探讨的重点，需要教师积极转变陈旧的教学观念，充分了解学生的实际情况，结合数学素养的要求，以有效教学为目标，通过革新理念，升华教知、情境创设，激发兴趣、情感评价，提升主体等方式，组织学生开展教学活动，帮助学生摆脱低效的学习方法，不断提升课堂教学内容，从而培养出具备新时代核心素养的学生。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]羊锦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育旬刊，2012（8）：69.
（山西省长治市潞州区上南街小学）
关键词：核心素养;小学数学;教学方式中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-091
在数学素养的培养中，学生需要掌握会观察、会思考、会表达以及会实践这四个方面。对于小学生来说，小学阶段的教育是整个教育事业的基础，小学阶段对学生的发展影响最深，也是学生从不成熟到逐步成熟的过渡阶段，良好的教育将对徐盛一生的发展起到重要的启蒙作用。但是，在应试理念的影响下，教师过于注重学生成绩的提升，忽视他们综合能力的提升。所以，教师需要转变教学理念。对此，本文就对核心素养下的小学数学教学方式进行探讨。
一、革新理念，升华教知
众所周知，教师是课堂教学的主要领导者和传播者，课堂教学的效果很大程度上取决于教师的教学理念和教学方法。在实际的课堂教学中，大部分教师的教学方法比较单调，会让学生对数学知识点、公式定理、数学题进行机械式、重复性记忆。在这样的学习方式下，学生难以提高数学兴趣，还会在不断重复的学习中降低学习动力，学习效果不言而喻。并且，部分学校中的小学数学教师的专业能力不高、学科素质不强、没有掌握相应的数学素养知识。这就导致，在数学教学中，教师只为学生呈现教材内容，却没有一种合适、有效的方法。对此，如何更好的在小学数学教学中渗透核心素养思想，需要教师意识到核心素养对学生数学思维培养的重要性。因此，需要教师不断增强自己的理论学习，可以多参加一些校本培训、数学研讨会、讲座等活动，让教师深入了解数学核心素养的概念、意义以及对学生数学思维培养的重要性。同时，还能转变教师传统、落后的教学观念，在不断的学习中，增强自己的数学理念。教师在系统的学习数学思想中，提升了自己的专业素质，弥补自己的不足之处，从而让自己更好的开展教学活动，渗透数学核心素养，帮助学生实现数学综合能力的提升。
二、情境创设，激发兴趣
兴趣在人们生活中起著不可替代的作用，能够对人的潜意识产生积极的作用，还能够刺激人的思维神经，让人更加活跃。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的重要因素。但是，教师的传统教学观念中，“讲授法”与“灌输法”早已深入教师的教学理念，为了让学生获得更高的分数，教师会对学生进行强制灌输，没有从学生的兴趣点入手，这样不利于教学效果的提升，师生之间的互动性也不高。所以，找到学生的兴趣点，将学生的兴趣点和教学内容相结合，培养学生的兴趣对学生数学素养的培养有着不可替代的作用。
例如，相比较初高中数学知识点来说，小学数学的学习内容大部分是来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。因此，教师要利用生活实际的事物，为学生创设情境教学，引导学生想象，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣。学习“圆”这节课的时候，教师利用多媒体为学生准备一段汽车行走的视频。然后，教师再拿出一个圆形物体，引导学生思考，“为什么汽车的轮子是圆形？不能是其它形状？如果是其它形状，汽车还能快速行驶吗？”当教师提出问题后，可以将学生进行小组分配，让学生在小组合作中探究问题，同时，学生还可以将自己的想法和建议分享给其他小组成员，从而让学生获得更多的知识。用趣味情境增强学生的学习兴趣，进而增强自己的自主学习动机，让学生主动学习、积极思考。让学生直观体验数学知识，学生的兴趣更加浓厚，学习劲头也足了，学习动机提升后，自主性也会随之升高，有助于课堂教学效果的提升。
三、情感评价，提升主体
评价也是课堂教学中的一个重要环节。近年来，评价的教学模式也得到了更多人的重视，并且在教学过程中取得了较好的效果。一方面，激励性、鼓励性的评价方式，能够让学生获得教师的表扬和鼓励，让学生发出精神上的喜悦，有助于学生学习自信的形成，从而增强对数学学习的动力，学生更愿意加入到学习活动中，提升学习效果和学习能力。另一方面，对学生评价还能让他们及时发现自己学习上的不足，结合教师的有效指引，能够让学生积极探究问题出现的原因，从而实现有效改正。对此，数学课堂需要用教师的情感评价，提升学生的学习主体性。如，教师要教师要有选择性地评价学生，让学生发现自己的优缺点，从而有效调节自己的学习方式和学习内容。用鼓励的语言表扬学生、用拥抱等肢体语言让学生获得成功的感觉。或者，教师也可以让学生之间相互评价，发现自己的不足和他人的优点，从而不断提醒自己，完善自己。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现自主学习能力的提升。
综上所述，小学数学核心素养的培养将会是今后数学教育探讨的重点，需要教师积极转变陈旧的教学观念，充分了解学生的实际情况，结合数学素养的要求，以有效教学为目标，通过革新理念，升华教知、情境创设，激发兴趣、情感评价，提升主体等方式，组织学生开展教学活动，帮助学生摆脱低效的学习方法，不断提升课堂教学内容，从而培养出具备新时代核心素养的学生。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]羊锦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育旬刊，2012（8）：69.
（山西省长治市潞州区上南街小学）