随着国家提出的阳光体育及《中共中央国务院关于深化体育改革全面推进素质教育的决定》和《国家学生体质健康标准》的进一步落实。同时新课程标准也提出了新的体育课程理念，全面提高学生在运动参与，运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，开展富有创造力的体育课程。在新的课标指导下，我对体育教学进行了改进实验，就课堂教学、学生评价、实施《新课标》落实等方面进行了改革尝试。
　　一、突破旧传统，创新体育课堂教学新模式。
　　现代体育的发展趋势已向多元化发展，传统的教学方法已经逐步被发展，学生自主能力和以乐趣为主的新方法所代替，主要表现在教材由原来的六项运动设为“基本运动”和“比赛”、“测试”三大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法，德、美等教育先进的国家也都大幅度地安排選项教材，不强求教材的一致性和比重的多少。近年来，“音乐舞蹈金课堂”、“情境式教学”、“能动教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地，新思想不断涌现，传统的教学模式也将随时间的推移被代替，为更好的取代旧模式，我在体育教学中对学生进行了体育知识、技能的摸底，让学生做简单的动作，观察他们与同学合作的表现，结果表明，学生已掌握了许多体育技能，走、跑、跳是人人都会的技能，学生在入学前已基本具备部分技能。
　　教育在改革，体育教学改革的重点在于课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。为此，许多教师还提出了新的体育课堂结构模式。如，①三部分结构：准备部分，基本部分，技术学习和身体素质练习，恢复和结束部分；②根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律，安排了六段式结构：引导阶段——激发兴趣——增强信心，提高活动能力一一学习技术——发展身体素质，满足活动愿望——放松与恢复，引起动机——满足活动愿望——当降低强度，保持运动情绪——发展运动能力，掌握技能——恢复身心调整——小结，布置课外作业；③按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。
　　二、课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段
　　1、全面评价
　　改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，我将五个学习领域制定了一个包括有身体健康、运动成绩、特长发展、体育习惯等表现四个方面指标的评价表，每期全面地评价全体学生。
　　2、过程评价方式
　　对学生进行某些方面（如50米）的能力测试，了解每个学生的起点，经过一学期的学习，学期终再进行测试，看通过学习是否有进步，进步了多少。这种评价是建立在原有的基础上使学生有充分的发展，得到新的提高，做到了教师学生人人心中有数。
　　3、指导学生进行自我评价与相互评价
　　给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况。同时，自我评价，相互评价，还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。
　　三、实施《新课标》完成达标任务
　　新的《国家学生体质健康》标准推广实施后，为了使每个学生在五类五项中完全达标，我按不同年级制定达标任务，七年级要求及格率为62.5%，优秀率为15%，良好率为28%。八年级及格率为62%，良好率为23%，优秀率为20%。九年级及格率为75%，良好率为10%，优秀率为15%。按照以上标准，号召学生从刚上七年级时就开始多动、多练、多测试，为年终学校统一测试打好基础，使每个学生在毕业时都有一个健康的身体素质。每年年底的达标测试我一丝不苟，认真负责，打跑道，完善其它所需器材，使达标工作分年级按标准有条不紊地进行，通过测试每个学生明确了自己的身体状况，有针对性地加强了自己的弱项训练。课间活动，体育课，饭前饭后，篮球、羽毛球、短跑、引体向上……各项活动蔚然成风。
　　以上是笔者自己在工作中的初步探索，也是今后体育教学的新起点、新突破，仅供同仁们参考。