大学英语教学应该以学生为学习的主体，满足不同学生的发展需求，充分展现学生的个性，促进学生的全面发展。在过去传统的英语教学中，教学的模式往往是比较单一的，教师是教学的主体地位，教师一个人进行课程的讲解，学生被动的进行学习，这种灌输式的教学方法已经不适合现代教育的发展需求。通过对于过去英语教学的回顾，会发现很多教学中存在的问题，需要进行反思。
　　一、大学英语教学的回顾
　　无论是针对英语专业，还是非英语专业的教学课程中都不会缺少大学英语教学的部分。因为，随着我国经济的快速发展，境内外交流已成为日常交际中很关键的一部分，英语成为外交语言中首选的语言，英语教学也就必不可少的。在初期的英语教学中更看重的是写作和阅读的能力，在新的教育体制下对于大学英语的教学应该更加侧重于对听和说的训练，在学习的过程中加强学生英语的交流能力，不要让英语成为一种形式化的知识，要真正的让英语在实践中发挥作用。
　　随着英语教学的深入整改，英语四六级考试在我国开展，这就对大学的英语教学提出了更高的要求，对于英语口语化的教学也提出了更高的要求。很多院校为了满足英语四六级考试的需求，使用多媒体的方式加强学生英语听力和口语交流能力。但是，在一段时期内，各大院校都在为让学生在四六级英语考试中获得更好的成绩努力，互相比较，过分的追求考试的通过率，忽略了学生英语的交流能力。
　　如今，随着大学不断的进行人数的扩招，人数的增多，导致英语教学中的问题更加的突出，英语教学必须进行一定的改革。中国对于英语教学还是很重视的，不断的提高英语在实际生活中的应用。
　　二、大学英语教学的反思
　　（一）缺乏教育规划
　　对于大学英语的教学应该制定一个比较长远的规划，但是，就目前的形势来看，国家并没有对于大学英语的教学制定比较长远的教学规划，对于英语教学也没有设立相应的管理机构。在大学的英语教学中，还存在一个比较常见的现象，就是一些学生过分的专注与英语学习中，忽视了对于中文的学习和巩固，英语的学习和中文的学习是有必然的联系，不可分离的，如果中文学习不好，對于英语的学习也会有一定的影响。面对这一系列问题国家需要对于英语教学制定一个长远的规划，并且要制定一些政策促进英语教学的发展。
　　（二）英语资源不平衡
　　在中国一些比较发达的地区对于英语教学是比较重视的，在教学方法上也更新的比较快，师资力量也比较雄厚，相比这些发达地区，一些比较落后的偏远的地区，师资就比较紧缺，这样情况就导致发达地区和偏远地区之间出现了英语教学不平衡的现象，这对于学生的发展也是很不利的，严重的影响学生的全面发展，对于学生日后就业问题也有很大的影响。
　　（三）英语教学过于形式化
　　虽然现在的英语教学在不断的进步，很多专业人士对于英语教学也在不断的进行分析研究，但是研究的基础大多是根据外国的案例进行分析研究，对于中国国内的英语教学进行分析研究的很少，这样就出现了对于外国的案例研究分析的很透彻，但是不适合中国的英语教学，这种研究没有从中国实际的英语教学情况出发。在中国的英语教学中还存在一个问题就是英语过于形式化，根本没和现实生活结合在一起，出现了学生只会读不会说的现象。
　　（四）学生缺乏主体地位
　　目前，在很多高校还是没有做到把学生作为学习的主体地位，在英语教学中，学校更重视教师的教学能力，忽视了学生参与到学习的主体地位，教师还是会选择比较传统的教学模式，学生只需要死记硬背一些单词，增加词汇量就可以，这样的教学方式对于学生来说是没有实际意义的。
　　案例：在一堂大学英语课程上，可以看到很多很多的学生对于教师的教学一点兴趣也没有，教师一个人在上面讲，学生在下面玩手机，睡觉，一节课程下来老师都没有和学生进行过互动，也没任何交流，下课教师就走了。这样的教学完全忽略了学生的主体性。
　　三、结语
　　中国的英语教学已经有三十年之久，分析英语教学的发展历程，英语教学一直在不断的进行探究和进步，但是在这三十年的英语教学中，也还是存在很多问题需要解决的，教师在英语教学上还是比较陈旧的教学方法，没有从学生的实际需求出发。在国家对于英语教学的扶持上来看，英语教学的发展存在很严重的不平衡性，发达地区的英语教学无论是在师资力量上，还是教学内容和方法上都可以达到要求，但是对于一些偏远地区来说，英语教学就比较落后。这些问题都是在对以往三十年的英语教学的反思，也是急需要解决的问题。
　　参考文献：
　　[1]芮燕萍.大学英语教师专业发展状况实证研究[D].上海外国语大学，2011.
　　[2]史光孝. 隐性课程视角下的大学英语课程设计研究[D].上海外国语大学，2011.
　　[3]何明霞. 基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D].上海外国语大学，2012.