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6月17-19日，我参加了2013年全国小学科学优质课宁夏赛区选拔活动。来自全区各市县的十三名科学精英，为所有听课老师及学生呈现了一节节特点鲜名，风格迥异，异彩纷呈的科学课。我也参与其中，并取得了一等奖的好成绩。回顾这十三节课的成功之处，回想平日科学授课情景，感慨颇多。作为科学老师，如何才能上好科学课？科学课应该呈现给学生一些什么？学生通过科学课又能学到什么？以下几点想法，抛砖引玉，仅供大家思考。
一、教师应该始终牢记，学生才是学习的主体
“以学生为主体，为学生服务，一切为了每一位学生的发展。”这是新课程改革的最高宗旨和核心理念。但是，我们总是不放心学生，害怕学生不明白。于是，满堂讲，满堂问，将知识掰得七零八落，再填鸭式的灌给学生……其实，教师所充当的不应是演讲者的角色，应是激励者、促进者、指导者和协调者，我们不能忘记学生才是学习的主体。
课堂之中，惊喜地发现，所有作课教师自始至终努力贯穿、凸显学生的主体地位。设计问题时，教师们总是从学生的角度出发，力图让学生参与其中，“你发现了什么？”“通过这些现象，你总结出什么规律？”开放性的问题将自主权交给了学生，极大地激发了学生思想的灵动；不论演示实验，还是分组实验，教师们鼓励学生提出设想，老师配合同学设计、探索、尝试实验，分析生活中常见的现象，观察实验中种种现象，启发学生总结概括客观规律，得出普遍的结论；学生们在小组合作中，自主学习各种纷繁复杂的知识，并学以致用……一切的一切，尽显学生学习主体地位。
二、兴趣才是学生学习的不竭动力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就学习而言，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。一节科学课，学生兴趣盎然，乐于探索；学生兴趣索然，被动接受。孰优孰劣，不言自明。我们所要做的，就是想方设法激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心，才能事半功倍。每位名师都各有高招。
1、做游戏。石嘴山市惠农区惠农小学车岩岩老师执教《我在哪里》，与同学们做拍手操：“双手拍拍，上拍拍，下拍拍……”动手动口，了解方位；为了让学生明白什么是参照物，并学会确定自己所在的位置，车老师还设计了游戏《寻找喜羊羊》。参与如此课堂，兴趣高涨。这些小游戏中融入学习内容，关键问题，不仅活跃了课堂气氛，缓解学生心理压力，还调动了学生们的兴趣，一箭双雕，一举数得。
2、做实验。科学课上，学生做实验的机会实在是太少了。我们总以种种借口，剥夺了学生实验的权利，也扼杀了学生探索的兴趣。俗话说：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”学生渴望实验，期待亲身实践。这十三堂课，才是正常的科学课。演示实验、视频演示实验、分组实验、模拟实验……种类齐全；教师、学生齐动手，人人做实验，人人均思考，学生兴之所至，参与率极高。
3、设置悬念。西方谚语说：“好奇心害死猫。”巧置悬念，激发好奇心，可以使学生迸发出强烈的求知欲望与探究精神。银川市二十一小闻静老师执教《河流对土地的作用》时，教师出示图片设置悬念：为什么上游河床堆满了大石头，中游河床堆积了许多的鹅卵石，下游河床堆满细沙？学生满头雾水，眼中充满求知欲望。子曰：“不愤不启，不悱不发。”此时，学生已进入“不愤”之境。教师适时指导学生利用准备的水瓶、斜坡、沙石土壤等大量器材，进行河流模拟分组实验，同学们再现了河流对土地的作用。通过认真地观察，学生很快地发现：陡坡水流速度快，被流水侵蚀；缓坡水流速度慢，有泥土沉积。上游的土壤和小石头被冲走，留下大石头；中游小石头留下了；土壤却河流带到下游……并得出结论：河流对土地既有侵蚀作用，又有沉积作用。自始至终，学生均保持着旺盛的学习兴趣。悬念，一个好的切入口，成就了一节成功的范例。
三、课前充分准备是上好一节课的基础
课堂时间是有效的，如何利用有效的时间，令课堂发挥最大的作用？课前充分的准备是必要的，也是必须的。中卫四小周金艳老师执教《认识几种常见的岩石》。为了做好用稀盐酸鉴别岩石分组实验，周老师不仅精心准备了十组岩石样本，每一组又分一号、二号……五号岩石，并贴标签区别，还拍摄了视频演示实验，详细地演示了实验过程。为学生有条不紊地进行分组实验奠定基础。学生对岩石的生物痕迹、层理、气孔、颗粒等特点有了深刻地认识了解。教师有意识地梯度设计，难度从低到高，由易到难，留给学生思考空间，动手时间，使其思维有梯度上升，对学生思维训练、动手实践有极大帮助。由于课前功夫下得足，课堂之上，教师教学游刃有余，學生学习轻松惬意，时间利用率极高！
四、教师善于挖掘教材，及时捕捉信息，补充教材不足。
备教材是每一个老师课前必修课。为了调动学生学习积极性，便于掌握重点，突破难点，老师要善于及时捕捉信息，挖掘教材，拓展教材。银川市十九小学的李进山老师执教《谁先迎来黎明》。为探讨地球自转的方向。他告诉同学们：美国麻省理工学院谢皮罗教授敏锐地注意到每次放洗澡水时，水的漩涡总是向逆时针的！1962年，他发表论文，认为水漩涡与地球自转有关，如果地球停止自转的话，拔掉澡盆的塞子，水不会产生漩涡。由于地球不停自西向东自转，而美国又处于北半球，所以洗澡水总是逆时针方向旋转。这就是“谢皮罗现象”。李老师还引导学生发现河流右岸总是被水侵蚀的比较厉害；物体从楼上落下，比原来的位置稍右；炮弹打出去之后，会向右发生偏转……这些，都很好地佐证了地球自转的方向。
我执教《谁先迎来黎明》，为了更形象，更生动地突破时差这一难点。我及时捕捉信息，巧妙引用了《俄罗斯高考漏题事件》：“2013年俄罗斯的高考于5月27日拉开了帷幕，但在开考的前夜，却发生了泄题事件……”使学生明白了罪魁祸首竟是时差。让课堂增色不少，也让学生认识到，只有正确运用时差知识，才能有效指导生活实践。这些课本中没有出现，而生活中却很常见的现象，都被这些有心人整理并熟练运用，学生学到了许多课外的知识，学习的触角延伸向课堂外更广阔的天地。
这十三节课是成功的，老师们是成功的。他们的成功完美地诠释了“如何教？”“教什么？”他们无疑是我辈楷模。名师之所以是名师，优质课之所以是优质课，并不是他们天生不凡，而是他们后天努力的必然结果。他们全身心投入教育，静得下心来，耐得住寂寞，想学生所想，急学生所急。课前，兢兢业业地备课；上课时，力争语言精练、思路清晰，不断地提高课堂效率，让学生获得更多的知识，明白更多的道理；课后，认真进行反思，成功之处加以推广，形成风格。不足之处引以为诫，下不为例……他们在专心做教育。正如有人说过，做一名教育者，而不是教书匠。他们是名副其实的教育者，他们在教师专业化道路上愈行愈远。我们有什么理由不奋进、不进取？大家行动起来吧！“他山之石，可以攻玉。”沿着名师的足迹前行，成功指日可待。
一、教师应该始终牢记，学生才是学习的主体
“以学生为主体，为学生服务，一切为了每一位学生的发展。”这是新课程改革的最高宗旨和核心理念。但是，我们总是不放心学生，害怕学生不明白。于是，满堂讲，满堂问，将知识掰得七零八落，再填鸭式的灌给学生……其实，教师所充当的不应是演讲者的角色，应是激励者、促进者、指导者和协调者，我们不能忘记学生才是学习的主体。
课堂之中，惊喜地发现，所有作课教师自始至终努力贯穿、凸显学生的主体地位。设计问题时，教师们总是从学生的角度出发，力图让学生参与其中，“你发现了什么？”“通过这些现象，你总结出什么规律？”开放性的问题将自主权交给了学生，极大地激发了学生思想的灵动；不论演示实验，还是分组实验，教师们鼓励学生提出设想，老师配合同学设计、探索、尝试实验，分析生活中常见的现象，观察实验中种种现象，启发学生总结概括客观规律，得出普遍的结论；学生们在小组合作中，自主学习各种纷繁复杂的知识，并学以致用……一切的一切，尽显学生学习主体地位。
二、兴趣才是学生学习的不竭动力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就学习而言，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。一节科学课，学生兴趣盎然，乐于探索；学生兴趣索然，被动接受。孰优孰劣，不言自明。我们所要做的，就是想方设法激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心，才能事半功倍。每位名师都各有高招。
1、做游戏。石嘴山市惠农区惠农小学车岩岩老师执教《我在哪里》，与同学们做拍手操：“双手拍拍，上拍拍，下拍拍……”动手动口，了解方位；为了让学生明白什么是参照物，并学会确定自己所在的位置，车老师还设计了游戏《寻找喜羊羊》。参与如此课堂，兴趣高涨。这些小游戏中融入学习内容，关键问题，不仅活跃了课堂气氛，缓解学生心理压力，还调动了学生们的兴趣，一箭双雕，一举数得。
2、做实验。科学课上，学生做实验的机会实在是太少了。我们总以种种借口，剥夺了学生实验的权利，也扼杀了学生探索的兴趣。俗话说：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”学生渴望实验，期待亲身实践。这十三堂课，才是正常的科学课。演示实验、视频演示实验、分组实验、模拟实验……种类齐全；教师、学生齐动手，人人做实验，人人均思考，学生兴之所至，参与率极高。
3、设置悬念。西方谚语说：“好奇心害死猫。”巧置悬念，激发好奇心，可以使学生迸发出强烈的求知欲望与探究精神。银川市二十一小闻静老师执教《河流对土地的作用》时，教师出示图片设置悬念：为什么上游河床堆满了大石头，中游河床堆积了许多的鹅卵石，下游河床堆满细沙？学生满头雾水，眼中充满求知欲望。子曰：“不愤不启，不悱不发。”此时，学生已进入“不愤”之境。教师适时指导学生利用准备的水瓶、斜坡、沙石土壤等大量器材，进行河流模拟分组实验，同学们再现了河流对土地的作用。通过认真地观察，学生很快地发现：陡坡水流速度快，被流水侵蚀；缓坡水流速度慢，有泥土沉积。上游的土壤和小石头被冲走，留下大石头；中游小石头留下了；土壤却河流带到下游……并得出结论：河流对土地既有侵蚀作用，又有沉积作用。自始至终，学生均保持着旺盛的学习兴趣。悬念，一个好的切入口，成就了一节成功的范例。
三、课前充分准备是上好一节课的基础
课堂时间是有效的，如何利用有效的时间，令课堂发挥最大的作用？课前充分的准备是必要的，也是必须的。中卫四小周金艳老师执教《认识几种常见的岩石》。为了做好用稀盐酸鉴别岩石分组实验，周老师不仅精心准备了十组岩石样本，每一组又分一号、二号……五号岩石，并贴标签区别，还拍摄了视频演示实验，详细地演示了实验过程。为学生有条不紊地进行分组实验奠定基础。学生对岩石的生物痕迹、层理、气孔、颗粒等特点有了深刻地认识了解。教师有意识地梯度设计，难度从低到高，由易到难，留给学生思考空间，动手时间，使其思维有梯度上升，对学生思维训练、动手实践有极大帮助。由于课前功夫下得足，课堂之上，教师教学游刃有余，學生学习轻松惬意，时间利用率极高！
四、教师善于挖掘教材，及时捕捉信息，补充教材不足。
备教材是每一个老师课前必修课。为了调动学生学习积极性，便于掌握重点，突破难点，老师要善于及时捕捉信息，挖掘教材，拓展教材。银川市十九小学的李进山老师执教《谁先迎来黎明》。为探讨地球自转的方向。他告诉同学们：美国麻省理工学院谢皮罗教授敏锐地注意到每次放洗澡水时，水的漩涡总是向逆时针的！1962年，他发表论文，认为水漩涡与地球自转有关，如果地球停止自转的话，拔掉澡盆的塞子，水不会产生漩涡。由于地球不停自西向东自转，而美国又处于北半球，所以洗澡水总是逆时针方向旋转。这就是“谢皮罗现象”。李老师还引导学生发现河流右岸总是被水侵蚀的比较厉害；物体从楼上落下，比原来的位置稍右；炮弹打出去之后，会向右发生偏转……这些，都很好地佐证了地球自转的方向。
我执教《谁先迎来黎明》，为了更形象，更生动地突破时差这一难点。我及时捕捉信息，巧妙引用了《俄罗斯高考漏题事件》：“2013年俄罗斯的高考于5月27日拉开了帷幕，但在开考的前夜，却发生了泄题事件……”使学生明白了罪魁祸首竟是时差。让课堂增色不少，也让学生认识到，只有正确运用时差知识，才能有效指导生活实践。这些课本中没有出现，而生活中却很常见的现象，都被这些有心人整理并熟练运用，学生学到了许多课外的知识，学习的触角延伸向课堂外更广阔的天地。
这十三节课是成功的，老师们是成功的。他们的成功完美地诠释了“如何教？”“教什么？”他们无疑是我辈楷模。名师之所以是名师，优质课之所以是优质课，并不是他们天生不凡，而是他们后天努力的必然结果。他们全身心投入教育，静得下心来，耐得住寂寞，想学生所想，急学生所急。课前，兢兢业业地备课；上课时，力争语言精练、思路清晰，不断地提高课堂效率，让学生获得更多的知识，明白更多的道理；课后，认真进行反思，成功之处加以推广，形成风格。不足之处引以为诫，下不为例……他们在专心做教育。正如有人说过，做一名教育者，而不是教书匠。他们是名副其实的教育者，他们在教师专业化道路上愈行愈远。我们有什么理由不奋进、不进取？大家行动起来吧！“他山之石，可以攻玉。”沿着名师的足迹前行，成功指日可待。