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【摘 要】 按照新课标要求，小学语文教学中应当教育引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。保持正确的书写笔画，构成小学语文教学的重要组成部分，同时也成为提高学生语文综合素养的客观要求。如何让学生，尤其是低年级的小学生掌握正确的汉字书写笔画，感受到汉字的形体美感，从而养成正确的书写笔画，成为本文研究的重点，也成为人们关注和重视的焦点。
【关键词】 低年级小学生；汉字书写；笔画教学
人们常说，字如其人，一个人所写的字体往往反映了其所具备的思想、修养、审美以及气质等特有的品质。同时汉字作为我国传统文化的精髓，需要进一步的传承和弘扬。需要从小学低年级学生抓起，掌握正确的汉子书写方法，接受规范化的书写笔画，从而写出具有美感，正确规范的汉字。因此，需要针对小学低年级学生的汉字书写，在书写笔画方面进行规范化的指导，从而使得低年级小学生能够掌握正确的汉字书写方法，更好地传承和弘扬民族文化的精髓。
一、掌握书写细节，提高书写能力
1.把握细节，掌握基本笔画
在汉字的组成中，都是由基本的笔画所组成的，在汉字书写过程中，只有把每部分的笔画进行掌握，才能把汉字写好。因此，在汉字书写中，应当把握细节，将基本的汉字笔画书写规范，实现美化作用。在实际的汉字书写教学中，教师针对低年级小学生认知特点，应当将汉字笔画进行形象生动化的表现，应用比喻法等，将复杂的汉字笔画进行简单化，从而帮助低年级的小学生掌握基本的笔画。例如，在笔画“、”的教学中，可以将其比喻为水滴，让学生能够理解，并增强其形象化的记忆，从而掌握基本的书写笔画方法；而在笔画“丿”的教学中，可以将该笔画比喻为弯刀，同样在笔画“乀”的教学中，可以将其比喻为扫帚等。将汉字笔画比喻为小学生日常可见的事物，从细节上进行区别，从而便于低年级小学生进行掌握。同时，对于同一个笔画在不同汉字中的变化，也应当进行指导，便于学生对汉字进行细节上的区分。例如，汉字“烂”的书写教学中，共有9个笔画，字体中有三个点，三个撇，三条横。而这三个点方向不同，长度也不同；三个撇在长短、形态方面也各不相同，有的短、有的长、有的却是斜的撇；三条横也是长短不一。孩子们在刚开始下笔时，容易出现撇一样长，横一样长，点错方向的错误。我在改正孩子书写错误的时候，会特意叮嘱学生们，“烂”字首先写一个短点，再写一个长条的弯刀，这把弯刀非常的长。在弯刀靠近三分之一的位置，插着一把小弯刀，接下来两个点呈现出平行线，最后很重要：第一条横在三条横中长短占中间，第二条横短于第一条横，第三条横要长于第一条横。像“三”字的笔画长短一样。通过指导学生在细节上加以区别，期待孩子在比较中掌握基本的笔画。
2.认真书写，规范汉字笔顺
汉字的书写，最为重要的是规范化，因此，按照笔画书写，成为低年级小学生汉字书写的首要条件。认真书写，规范笔顺，也成为理解汉字文化的一种重要途径。笔顺的正确性，直接关系到书写的正确率以及书写的速度等，同时更为重要的是关系到汉字书写的质量。例如，对于一年级的小学生来讲，往往存在着画字的现象，缺乏横平竖直的概念。例如在汉字“口”的书写中，往往会画个圆来表示，笔画“乀”往往是横着 ，部首“犭”往往写成“扌”，字体看起来就是像用小木棍在搭配一样。而这种错误的书写习惯，若不加以改正，会容易造成孩子基础笔画练习不到位，长久下去，横不平、竖不直，书写不规范。那么，在实际教学中，为了改正孩子书写的这种基础性错误，我对低年级的孩子们加以引导，一笔一划地在黑板上一边书写，一边说横平竖直的要点。长久为之，让低年级的小学生掌握一撇一捺的基本笔顺，防止出现依葫芦画瓢的书写现象。按照汉字笔顺的规则，进行全面的练习。先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先中间后两边以及先里头后封口的顺序进行掌握。
二、激发兴趣，优化教学指导
1.注意结构，感受汉字魅力
汉字的书写，讲究的是字形美观，字形则是由特定的点和线组成，点线构成汉字的基本结构。因此，在汉字书写教学中，应当注重结构教学，让学生感受到汉字结构组合的魅力，欣赏汉字书写的美感，从而才能够更加认真的书写。例如，在汉字“鸟”的笔画书写中，学生往往对“第四笔”写的较窄，与“第二笔”完全不对称，造成结构上的不整齐。在实际教学中，我会特别进行指导，让学生记住：第四笔横折钩是小鸟的脑袋，第二笔竖折钩则是小鸟的肚子，肚子和脑袋要对称，小鸟才能长得漂亮。学生们听到这拟人化的比喻，往往会感到很有意思，同时也感受到汉字书写的魅力。以后写的时候会产生联想，一笔一划地将该汉字写得对称美观。
2.观察引导，寻找书写规律
古代书法家黄庭坚曾经说过：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志地观看它，看准了才下笔。”也就是说，汉字的书写要进行仔细的观察，注意观察字帖，对张贴中的汉字整体结构、疏密程度、关键性的笔画、字体结构疏密以及部首区别等，都进行详细的观察，寻找书写的规律。然后引导学生进行详细的区别，在书写中进行重点性的区别。例如对于一年级生字“美”的书写中，我指导學生去认真观察该汉字的规律，然后再进行书写。没想到学生们纷纷寻找到不同的笔画书写规律，例如最上面的小点和小撇要呈现对称性，下面是四个横，而且第三横最长，大大的撇要足够长等，这种仔细的观察，可以让学生在掌握基本规则的基础上进行书写，能够把握汉字的特点，从而在观察中提高汉字书写的规范性和效率。
综上所述，在小学低年级学生的汉字书写中，要掌握正确规范的书写笔画，认真练习，正确指导。从而让学生在汉字书写的初期就掌握规范化的书写方法，才能在长期的学习中，练就一手好字。因此，在汉字书写教学中，应当对笔画进行全面重视，一笔一划，逐步引导低年级学生规范化书写，才能使得写字教学更加具有效率，进一步弘扬中华汉字文化。
【参考文献】
[1]陈芳.低年级写字有效指导与策略[J].教育，2013（3）：41.
[2]谢膘连.浅谈小学生写字教学现状分析与策略[J].课程教育研究，2017（02）：69.
【关键词】 低年级小学生；汉字书写；笔画教学
人们常说，字如其人，一个人所写的字体往往反映了其所具备的思想、修养、审美以及气质等特有的品质。同时汉字作为我国传统文化的精髓，需要进一步的传承和弘扬。需要从小学低年级学生抓起，掌握正确的汉子书写方法，接受规范化的书写笔画，从而写出具有美感，正确规范的汉字。因此，需要针对小学低年级学生的汉字书写，在书写笔画方面进行规范化的指导，从而使得低年级小学生能够掌握正确的汉字书写方法，更好地传承和弘扬民族文化的精髓。
一、掌握书写细节，提高书写能力
1.把握细节，掌握基本笔画
在汉字的组成中，都是由基本的笔画所组成的，在汉字书写过程中，只有把每部分的笔画进行掌握，才能把汉字写好。因此，在汉字书写中，应当把握细节，将基本的汉字笔画书写规范，实现美化作用。在实际的汉字书写教学中，教师针对低年级小学生认知特点，应当将汉字笔画进行形象生动化的表现，应用比喻法等，将复杂的汉字笔画进行简单化，从而帮助低年级的小学生掌握基本的笔画。例如，在笔画“、”的教学中，可以将其比喻为水滴，让学生能够理解，并增强其形象化的记忆，从而掌握基本的书写笔画方法；而在笔画“丿”的教学中，可以将该笔画比喻为弯刀，同样在笔画“乀”的教学中，可以将其比喻为扫帚等。将汉字笔画比喻为小学生日常可见的事物，从细节上进行区别，从而便于低年级小学生进行掌握。同时，对于同一个笔画在不同汉字中的变化，也应当进行指导，便于学生对汉字进行细节上的区分。例如，汉字“烂”的书写教学中，共有9个笔画，字体中有三个点，三个撇，三条横。而这三个点方向不同，长度也不同；三个撇在长短、形态方面也各不相同，有的短、有的长、有的却是斜的撇；三条横也是长短不一。孩子们在刚开始下笔时，容易出现撇一样长，横一样长，点错方向的错误。我在改正孩子书写错误的时候，会特意叮嘱学生们，“烂”字首先写一个短点，再写一个长条的弯刀，这把弯刀非常的长。在弯刀靠近三分之一的位置，插着一把小弯刀，接下来两个点呈现出平行线，最后很重要：第一条横在三条横中长短占中间，第二条横短于第一条横，第三条横要长于第一条横。像“三”字的笔画长短一样。通过指导学生在细节上加以区别，期待孩子在比较中掌握基本的笔画。
2.认真书写，规范汉字笔顺
汉字的书写，最为重要的是规范化，因此，按照笔画书写，成为低年级小学生汉字书写的首要条件。认真书写，规范笔顺，也成为理解汉字文化的一种重要途径。笔顺的正确性，直接关系到书写的正确率以及书写的速度等，同时更为重要的是关系到汉字书写的质量。例如，对于一年级的小学生来讲，往往存在着画字的现象，缺乏横平竖直的概念。例如在汉字“口”的书写中，往往会画个圆来表示，笔画“乀”往往是横着 ，部首“犭”往往写成“扌”，字体看起来就是像用小木棍在搭配一样。而这种错误的书写习惯，若不加以改正，会容易造成孩子基础笔画练习不到位，长久下去，横不平、竖不直，书写不规范。那么，在实际教学中，为了改正孩子书写的这种基础性错误，我对低年级的孩子们加以引导，一笔一划地在黑板上一边书写，一边说横平竖直的要点。长久为之，让低年级的小学生掌握一撇一捺的基本笔顺，防止出现依葫芦画瓢的书写现象。按照汉字笔顺的规则，进行全面的练习。先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先中间后两边以及先里头后封口的顺序进行掌握。
二、激发兴趣，优化教学指导
1.注意结构，感受汉字魅力
汉字的书写，讲究的是字形美观，字形则是由特定的点和线组成，点线构成汉字的基本结构。因此，在汉字书写教学中，应当注重结构教学，让学生感受到汉字结构组合的魅力，欣赏汉字书写的美感，从而才能够更加认真的书写。例如，在汉字“鸟”的笔画书写中，学生往往对“第四笔”写的较窄，与“第二笔”完全不对称，造成结构上的不整齐。在实际教学中，我会特别进行指导，让学生记住：第四笔横折钩是小鸟的脑袋，第二笔竖折钩则是小鸟的肚子，肚子和脑袋要对称，小鸟才能长得漂亮。学生们听到这拟人化的比喻，往往会感到很有意思，同时也感受到汉字书写的魅力。以后写的时候会产生联想，一笔一划地将该汉字写得对称美观。
2.观察引导，寻找书写规律
古代书法家黄庭坚曾经说过：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志地观看它，看准了才下笔。”也就是说，汉字的书写要进行仔细的观察，注意观察字帖，对张贴中的汉字整体结构、疏密程度、关键性的笔画、字体结构疏密以及部首区别等，都进行详细的观察，寻找书写的规律。然后引导学生进行详细的区别，在书写中进行重点性的区别。例如对于一年级生字“美”的书写中，我指导學生去认真观察该汉字的规律，然后再进行书写。没想到学生们纷纷寻找到不同的笔画书写规律，例如最上面的小点和小撇要呈现对称性，下面是四个横，而且第三横最长，大大的撇要足够长等，这种仔细的观察，可以让学生在掌握基本规则的基础上进行书写，能够把握汉字的特点，从而在观察中提高汉字书写的规范性和效率。
综上所述，在小学低年级学生的汉字书写中，要掌握正确规范的书写笔画，认真练习，正确指导。从而让学生在汉字书写的初期就掌握规范化的书写方法，才能在长期的学习中，练就一手好字。因此，在汉字书写教学中，应当对笔画进行全面重视，一笔一划，逐步引导低年级学生规范化书写，才能使得写字教学更加具有效率，进一步弘扬中华汉字文化。
【参考文献】
[1]陈芳.低年级写字有效指导与策略[J].教育，2013（3）：41.
[2]谢膘连.浅谈小学生写字教学现状分析与策略[J].课程教育研究，2017（02）：69.