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初中数学教学过程中普遍存在着学习困难学生，形成他们对数学学习困难的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力因素的，也有非智力因素的，有先天的，也有后天的。但大部分学习困难学生是后天形成的。
一、初中数学学习困难学生的表现与特征
初中数学学习困难学生得形成是：“冰冻三尺，非一日之寒。”主要表现与特征有五方面：
一是对概念、公理和定理模糊不清：不能用数学语言复述数学概念、公理、定理和公式。不能理解概念之间的联系，不会画示意图和利用图形直观来理解数学问题。空间想象能力很差，思维推理能力很差。
二是自学能力很差，不能找出问题的关键和要点，提不出问题，也不会运用学过的知识解决问题。阅读速度慢且易受外界干扰。学习上被动，兴趣低，缺乏自觉性。
三是课堂上不专心听课，缺少积极性，对老师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。解题没有步骤，知其然不知其所以然。不积极思考问题，懒动脑筋，课堂上总是漫不经心，不愿回答问题。
四是做练习和作业不认真，马虎应付，不求甚解，抄袭别人的作业。说不出解题的依据，说不出练习和作业是哪些知识点的运用。解题步骤不规范，没有逻辑性。不能正确灵活地运用公理、定理和公式，生搬硬套，对自己的学习效果如作业和考试不能作出正确评估。对考试不重视，缺乏竞争意识，考前不认真复习，考试马虎答题，抱着无所谓的态度。
五是对学好数学失去信心，由于在学习上困难较大，由缺乏信心而最终放弃学数学，在课堂上不参与学习活动，以讲话、搞小动作来发泄内心的空虚，甚至与教师对抗。
总之，在学习困难学生身上缺乏独立性和自信心。学习上没有目标，缺少学习动力。久而久之，由厌学到放弃学。为了应付考试，只得背着沉重的包袱硬着头皮去学，死记硬背，不求甚解，甚至放弃不学。正是由于缺乏学习的自觉性和主动性，严重地阻碍着学习困难学生智力的发展和学习上的进步。因此，注重学习困难学生的转化工作，对于大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
二、培养和提高学习困难学生学习数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性和主动性
1.加强直观性教学手段的运用，培养学生直觉思维能力
2.加强教学语言的艺术性，让教学活动变得更生动、有趣
3.注重情感投入
4.进行个别辅导和补缺补差工作
三、培养学生的思维能力和良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高学习困难学生的自学能力
一是在教学活动中有意识地培养学生的思维能力，引导学生学会分析问题和解决问题。教育学生学会自学，掌握从预习、听课、作业到巩固的一般性正确的学习方法。布置的作业要注意适当的难易程度，要注意加强对学习困难学生的辅导和转化。督促他们认真完成作业，及时鼓励和表扬作业完成好有进步的学习困难学生。要采取循序渐进的原则，逐步提高对学习困难学生的课业要求。在教学过程中克服急躁情绪，避免急于求成的做法。
二是由于学习困难学生在学习上通常比较被动，依赖性强，对数学概念、公理、定理、法则、公式等往往死记硬背，不求甚解，懒动脑筋。不能运用已学知识灵活分析问题和解决问题，遇到问题不加思考就去问老师，甚至放弃对问题的解决。因此，在教学过程中，教师应更多地采用因材施教的方法，多启发，用问题教学法，引导学生开动脑筋思考问题，增强解决问题的信心和勇气。要注意及时纠正学生在解题过程中出现的错误，逐步培养学生独立思考问题的能力。
三是强化思维方法和规范表达训练。学习困难学生往往在思维方法和规范表达方面很欠缺。因此在教学活动中要特别注重思维方法和规范表达的训练。要引导学生养成在思维过程中列全条件并作出准确判断和规范表达的习惯，要经常进行表达书写格式训练。
四是强化知识应用过程的教学，课堂教学活动中要尽可能地引导学习困难学生运用所学知识来解决新问题，在解决新问题的过程中提高他们的思维能力，促进其解决问题技能技巧的形成。有效地培养他们良好的学习心态，进一步增强学习困难学生学习的兴趣与自觉性。
五是要用辨证的观点来看待学习困难学生，在学习上降低对他们要求的同时，也要注意在适当程度上的严格要求。培养他们形成比较坚强的意志力，要求他们克服困难，完成学习任务。促使他们认真学习，及时完成作业，养成预习和复习的习惯。要特别注意检查他们的学习和作业情况，督促他们达成学习目标。
四、认真做好单元测验和期中、期末考试工作，注意把握考试的难度
单元测验和期中、期末考试是学生巩固所学知识形成学习能力的重要环节，必须认真做好，要充分利用考试带来的压力和推动力，及时引导学生进入复习和巩固知识的状态，把压力转化为学生学习的动力和动机，激发学生学习的积极性。各种考试命题的难度要适当。过难的题目会让学生考得焦头烂额，从此丧失了学习的信心。对学习困难学生的打击会更大，伤害会更深。而过易的题目又会让学生觉得没意思，缺乏挑战性，也不利于培养学生应付全市性统一考试的能力。不利于建立学习困难学生的自信心。适合的考试题目难度应当控制在学生经过努力可以达到的目标和水平上。另外在考试前，应对学生提出明确、具体的要求，指导学生进行充分的复习和准备，做到胸有成竹，心不荒乱。逐步建立学习困难学生能学好数学的自信心。不断培养学生的进取精神，激励他们积极上进，争取更大的进步。从而达到转化后进生的目的，提高数学的整体教学质量。
多年的实践证明，上述的办法对于转化学习困难学生，提高数学教學质量是有成效的。对于面向全体学生，全面推进素质教育具有十分重要的意义。只要我们在教学实践中脚踏实地地认真做好每一项工作，就一定能够达到大面积转化学习困难学生的目的，就一定能够把数学教学质量搞上去。
一、初中数学学习困难学生的表现与特征
初中数学学习困难学生得形成是：“冰冻三尺，非一日之寒。”主要表现与特征有五方面：
一是对概念、公理和定理模糊不清：不能用数学语言复述数学概念、公理、定理和公式。不能理解概念之间的联系，不会画示意图和利用图形直观来理解数学问题。空间想象能力很差，思维推理能力很差。
二是自学能力很差，不能找出问题的关键和要点，提不出问题，也不会运用学过的知识解决问题。阅读速度慢且易受外界干扰。学习上被动，兴趣低，缺乏自觉性。
三是课堂上不专心听课，缺少积极性，对老师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。解题没有步骤，知其然不知其所以然。不积极思考问题，懒动脑筋，课堂上总是漫不经心，不愿回答问题。
四是做练习和作业不认真，马虎应付，不求甚解，抄袭别人的作业。说不出解题的依据，说不出练习和作业是哪些知识点的运用。解题步骤不规范，没有逻辑性。不能正确灵活地运用公理、定理和公式，生搬硬套，对自己的学习效果如作业和考试不能作出正确评估。对考试不重视，缺乏竞争意识，考前不认真复习，考试马虎答题，抱着无所谓的态度。
五是对学好数学失去信心，由于在学习上困难较大，由缺乏信心而最终放弃学数学，在课堂上不参与学习活动，以讲话、搞小动作来发泄内心的空虚，甚至与教师对抗。
总之，在学习困难学生身上缺乏独立性和自信心。学习上没有目标，缺少学习动力。久而久之，由厌学到放弃学。为了应付考试，只得背着沉重的包袱硬着头皮去学，死记硬背，不求甚解，甚至放弃不学。正是由于缺乏学习的自觉性和主动性，严重地阻碍着学习困难学生智力的发展和学习上的进步。因此，注重学习困难学生的转化工作，对于大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
二、培养和提高学习困难学生学习数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性和主动性
1.加强直观性教学手段的运用，培养学生直觉思维能力
2.加强教学语言的艺术性，让教学活动变得更生动、有趣
3.注重情感投入
4.进行个别辅导和补缺补差工作
三、培养学生的思维能力和良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高学习困难学生的自学能力
一是在教学活动中有意识地培养学生的思维能力，引导学生学会分析问题和解决问题。教育学生学会自学，掌握从预习、听课、作业到巩固的一般性正确的学习方法。布置的作业要注意适当的难易程度，要注意加强对学习困难学生的辅导和转化。督促他们认真完成作业，及时鼓励和表扬作业完成好有进步的学习困难学生。要采取循序渐进的原则，逐步提高对学习困难学生的课业要求。在教学过程中克服急躁情绪，避免急于求成的做法。
二是由于学习困难学生在学习上通常比较被动，依赖性强，对数学概念、公理、定理、法则、公式等往往死记硬背，不求甚解，懒动脑筋。不能运用已学知识灵活分析问题和解决问题，遇到问题不加思考就去问老师，甚至放弃对问题的解决。因此，在教学过程中，教师应更多地采用因材施教的方法，多启发，用问题教学法，引导学生开动脑筋思考问题，增强解决问题的信心和勇气。要注意及时纠正学生在解题过程中出现的错误，逐步培养学生独立思考问题的能力。
三是强化思维方法和规范表达训练。学习困难学生往往在思维方法和规范表达方面很欠缺。因此在教学活动中要特别注重思维方法和规范表达的训练。要引导学生养成在思维过程中列全条件并作出准确判断和规范表达的习惯，要经常进行表达书写格式训练。
四是强化知识应用过程的教学，课堂教学活动中要尽可能地引导学习困难学生运用所学知识来解决新问题，在解决新问题的过程中提高他们的思维能力，促进其解决问题技能技巧的形成。有效地培养他们良好的学习心态，进一步增强学习困难学生学习的兴趣与自觉性。
五是要用辨证的观点来看待学习困难学生，在学习上降低对他们要求的同时，也要注意在适当程度上的严格要求。培养他们形成比较坚强的意志力，要求他们克服困难，完成学习任务。促使他们认真学习，及时完成作业，养成预习和复习的习惯。要特别注意检查他们的学习和作业情况，督促他们达成学习目标。
四、认真做好单元测验和期中、期末考试工作，注意把握考试的难度
单元测验和期中、期末考试是学生巩固所学知识形成学习能力的重要环节，必须认真做好，要充分利用考试带来的压力和推动力，及时引导学生进入复习和巩固知识的状态，把压力转化为学生学习的动力和动机，激发学生学习的积极性。各种考试命题的难度要适当。过难的题目会让学生考得焦头烂额，从此丧失了学习的信心。对学习困难学生的打击会更大，伤害会更深。而过易的题目又会让学生觉得没意思，缺乏挑战性，也不利于培养学生应付全市性统一考试的能力。不利于建立学习困难学生的自信心。适合的考试题目难度应当控制在学生经过努力可以达到的目标和水平上。另外在考试前，应对学生提出明确、具体的要求，指导学生进行充分的复习和准备，做到胸有成竹，心不荒乱。逐步建立学习困难学生能学好数学的自信心。不断培养学生的进取精神，激励他们积极上进，争取更大的进步。从而达到转化后进生的目的，提高数学的整体教学质量。
多年的实践证明，上述的办法对于转化学习困难学生，提高数学教學质量是有成效的。对于面向全体学生，全面推进素质教育具有十分重要的意义。只要我们在教学实践中脚踏实地地认真做好每一项工作，就一定能够达到大面积转化学习困难学生的目的，就一定能够把数学教学质量搞上去。