【摘 要】
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从社会文化视域下的“介导活动”理论视角,透过基础教育课堂教学现象,运用联想与类比,在“介导活动”理论与教学实践之间构建联系,探究职前教师教育未来之方向.通过分析学科教学活动的多重复杂性、教师与其教学信念之间不可约减的张力、教师信念的可供性与局限性,以及教学信念养成路径多元且抵制改变的本质特性,探析各因素对教学活动的影响作用,提出职前教师教育应从注重教师专业知识积累转向关注教师学科思维养成与信念塑造,以此赋予各学科教师从事相关教学活动的思想工具.
【机 构】
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淮阴师范学院教师教育学院;淮阴师范学院外国语学院;淮阴师范学院教育科学学院,江苏淮安 223300
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从社会文化视域下的“介导活动”理论视角,透过基础教育课堂教学现象,运用联想与类比,在“介导活动”理论与教学实践之间构建联系,探究职前教师教育未来之方向.通过分析学科教学活动的多重复杂性、教师与其教学信念之间不可约减的张力、教师信念的可供性与局限性,以及教学信念养成路径多元且抵制改变的本质特性,探析各因素对教学活动的影响作用,提出职前教师教育应从注重教师专业知识积累转向关注教师学科思维养成与信念塑造,以此赋予各学科教师从事相关教学活动的思想工具.
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