最初萌生将古诗与音乐结合到一起的想法是在五年前。那时我正学习汉语言文学。古代诗歌的魅力又一次深深感染了我。诗歌，诗歌，顾名思义诗与歌连，因为古代的好多诗都因音节和谐不仅广为传诵，而且由音乐家们谱了曲被人们代代传唱。因此，无论是古风，还是唐、宋的诗词歌赋，都同音乐结下了不解之缘。正是基于这一认识，我萌生了把音乐同古诗教学结合起来的想法。其后，我便开始对低年级儿童的古诗教学音乐化的课题进行了探索。
　　诗歌一旦同音乐有机结合，使诗歌教育彻底摆脱了原来的逐字、逐词讲解，让学生记词意、诗意的模式，诗歌教学也不再成为小学生学习的负担。大家都知道，古诗中除一部分通俗易懂的外，大多数具有文言色彩，这同我们日常所使用的白话文有着较大的区别，特别是单字词语化现象尤为突出。这对一个刚刚跨入校门的一年级学生来说，学习起来未免显得有些困难，更不要说让他们去领略诗歌的意境了。音乐的加入恰恰解决了这个问题。老师打开一幅画，上面画着一个发着白光的太阳，渐渐向山后面沉下去。然后再来学唱诗歌，他们真切地领略了诗句本身所表达的意境。再如《游子吟》，这首诗表达了诗人孟郊对博大母爱的一种深沉的情感，音乐的加入，对诗歌所表达的情感起到了渲染和铺垫作用，学生在乐曲所营造的气氛中，初步体会了诗歌的思想感情。
　　音乐同诗歌的结合，还让学生从小就接受了中国古代音乐的熏陶。古乐同现代音乐有着不同的特点，古代音乐一般只有五音，这就决定了古诗配乐的音调较舒缓，节奏较平稳，变化较单一，其实这也是作者为了让诗歌易于传唱而有意所为。有学生在学习了古诗后，回家再看古装戏，听到里面的古曲，便有种似曾相识之感，也吸引了他们的注意力，更强化了他们对古代音乐风格的把握。诗歌与音乐的魅力交融在一起，更引发了他们学唱古诗的兴趣，每次上到古诗课，学生们便显得特别高兴。据一些学生反映，他们学唱古诗后，家长听到了，也跟他们学唱起来，让他们体会到了一种成就感。而这种感觉是他们学习新知的一种动力。
　　对唱诗和诵诗的记忆和识字效果，我曾做过一个比较试验。我分别选取了智商差不多的学生20名，将其分成两组，A组学生用唱诗的方式进行诗意领悟和生字的认读，B组用平常诵诗的方式进行学习，同样在一节课的时间，教学一首《送孟浩然之广陵》。从课堂效果看，对诗歌含义特别是意境的领悟，A组同学表现得好很多，但记忆速度明显低于B组同学。课后，我对学生不提任何巩固和温习的要求。第二天抽查时，发现A组同学的遗忘情况要比B组好。到了一周后再来检·查，发现B组有6名同学已背不周全，而A组同学10人都能流利地背诵全诗。对诗歌大意和表达情感的表述，A组学生也明显优于B组。最为重要的一个比较结果是，A组同学对古诗的学习兴趣较之B组为浓。在学校组织的“咏扬州诗歌”背诵大赛中，我班学生大多能记忆60首以上，而最多的学生古诗加短文、名句，能记忆120多条目。
　　把音乐融入“诗教”，我只是刚刚开始尝试。上面只是我在初步的教学实践中积累的一些粗浅认识，粗陋之处难免，写出来仅供大家参考。