摘要：本文从评分、复习、检查练习本三方面阐述个人在教育教学中技能、技巧，教学是一门艺术、一门技术，它也是一种快乐、一种收获，教师的个人魅力便体现其中，愿我们都是能工巧匠，是教学中的一颗慧星。
　　关键词：评分“有情”；复习有效；批改快乐
　　
　　评分也是老师教育教学中技能、技巧的展现，它也堪称为一门艺术，老师是否能运用好手中的笔，是否能把握好学生的分，对学生的学习与成长有极其重要的作用。我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，如果学生愿意学习而不会学习，就应该帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将会成为他理想的源泉，因此我对中差生的评分时常“高抬贵手”。我担任八年级三、四班的语文教学，在批测试题、字贴、作文等作业中，我尤其“偏爱”中差生，如王旭、刘家明、王思喆、韩宇、孙浩然、杨家齐、张旭、周振、卢嘉伟、姜青松，对他们我情有独钟，极为关注，重点批他们的作业。对于这些人的作业我会时常根据他们的课堂表现、思想态度、认真程度，酌情给予浮动分，哪怕只是微小的一点进步，我都会从分上让他们感受到进步与成功的喜悦，如孙浩然、张旭，字体并不美观，但只要他们认真、用心去写，我都会给予80、90分的，并且会在课堂上公开表扬，让他们充分感受到成功的喜悦，继而充满信心地、加倍努力地、更好地完成作业。周振、王旭、韩宇在测试与写作中时好时坏。我会恰到好处、抓准时机对他们进行适当的评分，重在鼓励表扬，触动他们的学习情绪，让他们真正地体会到明朗的、乐观的心情，才是滋养思想大河的生机彭勃的溪流。
　　而对于那些优等生，我则是“严厉苛求、冷酷无情”，每次评分时绝对一丝不苟、毫不留情，只要有一点疏漏我便在分数上使其大打折扣，即“宁可少一些，但确有分量、意义”，不助长他们的骄傲情绪，时常让他们情绪跌宕起伏，时而欢喜，时而忧，对他们的要求便是“没有最好，只有更好”。
　　如何正确地、科学地、有效地进行复习，又是摆在我们面前的一个亟待解决的大问题，对此我是这般践行的。我认为复习应该是有计划的、有目的、有条理、有效果的，因此我在领学生复习中做到了阶段复习，定期复习、分类、专项复习、梳理复习、综合复习。即：每一节、每一课学完都有巩固检测；每一单元学完都有单元测试；期中有简单地梳理复习；期末有综合复习；在复习中又分文言文类、现代文类；作文、阅读、文学常识等专项复习，不论是平日的教学中，还是考前的复习中，总能让学生懂得“温故而知新、学而时习之”的道理。复习始终贯穿于课堂教学与课后巩固之中，学生绝不会淡忘这一概念，更不会觉得它是一种负担、压力、机械地重复，而是获得新知，巩固旧知的一种科学的学习方法，学生总能快乐地、主动地、有效地进行复习。
　　“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”这是一位女教师所说的话，也是大多教师想要说的话，只要看到一叠叠待批改的练习本，没有一个教师不为之寒心的，这种单调乏味而没有创造性的机械劳动是没有哪个老师心甘情愿去做的，所以我们必须最大限度地压缩批改练习本的时间，最大限度地减少批改量。我认为压缩批改时间，首要的前提条件是减少错误与存在的问题。例如：我批阅的讲学稿、学案，都给予分的考评并于课前公布及时表扬或批评，所以学生很在意分数的高低，在课堂上必然会全神贯注，边记边听，既提高了课堂效率又确保了作业的质量，每次都有很多满分的，错误明显降低。其次是利用好身边的帮手即：家长、课代表、小组长。有些默写学科笔记等作业可让家长监督、批阅完成。如我留四首诗的默写必须有家长的签名与批阅。小组长检查，汇报给课代表，课代表再汇报给我，这样学生既能保质保量完成诗的背诵与默写，又大大减轻了我的作业批改量，极具时效性。
　　还有作文片段描写或是小随笔的批改，可勿需动一笔一墨而是面批，即抽出自习课让每位学生当堂读，可面对面评点。学生先评点，老师再评点，这样学生可以取长补短，在众多同学的作文中汲取精髓、弃其糟粕，受益颇深，收获的更多。批改作业也不再是一种烦恼，而是一种适当的调味剂，它会让你快乐、让你收获，让你拉近与学生的距离。
　　我认为教学绝对是一门艺术、一门技术，它是一种快乐、是一种收获。教学是在身心愉悦的享受劳动的过程，教师的技能、技巧，个人的魅力展现贯穿于教育教学之中，愿我们每一位老师都是能工巧匠，别具一格，“一分耕耘，十分收获”，能达到事半功倍的效果，争做教育教学中最璀璨的一颗慧星！