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当前，教育系统内大力推广“新课改”理念，在该理念的推广下，高中英语教学中，将着重培养学生的英语自主学习新理念，激发高中生对英语的学习兴趣，学习正确的自主学习方法，有利于高中生培养学习兴趣，树立良好的自信心，因此，本文对高中生自主学习能力培养现状及策略进行研究，试图为之提供行之有效的可行性建议。
学习是一个过程，而不是一个结果，高中生只有掌握良好的学习方法，才能有效提高英语学习的兴趣，探索英语的奥秘，吸取更多的英语知识，此外，通过自主学习能力的培养，不会使英语学习显得枯燥无味，而是更有自信，学习的过程也相对快乐，从而使自己英语成绩的提升。
1. 英语自主学习能力的培养方法
1.1打破传统教学方式，建立新型教学方式
首先，教师应充分融入学生内部，帮助学生树立正确的学习观念，根据学生不同的风格，帮助他们找到正确的学习方式，提供不同的学习方式，供学生们进行选择。兴趣带动动力，有了兴趣才有学习的动力，教师需要引导学生主动找到问题、发现问题，只有发现问题才能激发学生的学习积极性，促使学生深入的思考问题，所以，教师要起到引导作用，帮助学生学会自主学习的方法。
1.2加强学生的自我发现能力和评估能力
改变学生对自己的刻板印象，促使学生改变对学习结果的评价方式，任课教师引导学生学会反思和评价学习过程中，需要注重学习过程的方方面面，对一段时间内的学习进行全面的评价，寻找进步的方法。此外，教师要学会引导学生，学会自学中得当的学习方法，不可盲目学习，不可只为成绩而学习，教师要激发学生在学习中的积极性，才能有效提高英语自学能力，英语学习需要加强自身经验、提高自身素质，才是不断提高英语能力的重要途径，同时，教师也要总结教学经验，帮助学生激发学习积极性。
1.3鼓励高中生摸索属于自己的学习之路
任课教师可向学生讲述自己学习英语的经验，例如：学习英语单词时，擅长用什么样的方法去记忆，联想法，或是死记硬背的方法。此外，再采取循环复习的方法来巩固词汇和语法，规定学生当天内容当天复习，将短时记忆化为长时记忆，长期以往这样的复习效率和学习方法效果更佳，同时也要抓住记忆的黄金时段进行学习，运用背过的短语和短句，加入写作当中，提高写作水平。
2. 英语自主学习方法的引导及应用
2.1制定阶段性学习引导
每一个教学目标要达到预期要求，需要经过几个步骤和几个阶段慢慢养成经验，经验是靠积累得来的，而不是一簇而成的，因此，要解决问题的难度，就要分成不同的阶段，逐一排解障碍，找到合理的学习方法，并使学生构建知识概括图，形成一个好的学习的思维，学习能力是需要时间、习惯和经验才能逐步形成的综合能力，所以，养成自主学习的习惯是非常重要的。鼓励学生学习自己规划，有目标地进行学习和复习，在学习新知识点的同时也不放弃旧的知识点，认真复习，做到有规有据，长期以往，逐步提高学生自身的英语成绩。
2.2制定合理的引导计划
首先，对于高中生学习英语单词，部分学生对英语单词记忆存在遗忘性，这种记忆也叫做短时记忆；有些人能长达一个月甚至一年都不会忘记，这就是长时记忆。高中生在学习英语单词时，要学会掌握方法，找到方便记忆的模型，在练习时特点注意难点知识，甚至可以采用反复式练习，针对考试或平常练习出现的问题，进行反复测试和理解，任课教师要帮助学生找到问题并解决问题，使用分散发散思维学习英语知识，同时，结合当周的综合训练、单元训练等，有针对性地对学生进行重点知识点的训练，也可以选择在当月月考中查缺补漏，方便学生找到问题所在，便于解决问题。
3. 总结
综上所述，在教育改革的浪潮之下，学生必须要学会自主学习，才能在今后的学习道路上越走越好、越走越顺，任课教师也要起到引导作用，帮助学生找到正确的学习方法，在今后的教学过程当中，重点培养高中生的自学能力，并及时引导学生找到学习方法，有利于高中生能及时查缺补漏，提高英语成绩。
参考文献
[1] 潘秋景， 于萍. 试析培养高中生英语自主学习能力的教学方法[J]. 中小学电教（下）， 2010（05）.
[2] 夏庆艷. 基于语料库提高高中英语词汇自主学习能力的研究[J]. 山东师范大学， 2014（36）.
[3] 徐明瑞. 以任务型教学法促进高中生自主学习能力的培养[J]. 辽宁师范大学， 2014（05）.
作者简介：孙源源，女，1982年7 月生 ，山东日照人，大学本科学历，任教于山东省滨州市第一中学，中教二级，从事高中英语教学方向的研究。
（作者单位：山东省滨州市第一中学）
学习是一个过程，而不是一个结果，高中生只有掌握良好的学习方法，才能有效提高英语学习的兴趣，探索英语的奥秘，吸取更多的英语知识，此外，通过自主学习能力的培养，不会使英语学习显得枯燥无味，而是更有自信，学习的过程也相对快乐，从而使自己英语成绩的提升。
1. 英语自主学习能力的培养方法
1.1打破传统教学方式，建立新型教学方式
首先，教师应充分融入学生内部，帮助学生树立正确的学习观念，根据学生不同的风格，帮助他们找到正确的学习方式，提供不同的学习方式，供学生们进行选择。兴趣带动动力，有了兴趣才有学习的动力，教师需要引导学生主动找到问题、发现问题，只有发现问题才能激发学生的学习积极性，促使学生深入的思考问题，所以，教师要起到引导作用，帮助学生学会自主学习的方法。
1.2加强学生的自我发现能力和评估能力
改变学生对自己的刻板印象，促使学生改变对学习结果的评价方式，任课教师引导学生学会反思和评价学习过程中，需要注重学习过程的方方面面，对一段时间内的学习进行全面的评价，寻找进步的方法。此外，教师要学会引导学生，学会自学中得当的学习方法，不可盲目学习，不可只为成绩而学习，教师要激发学生在学习中的积极性，才能有效提高英语自学能力，英语学习需要加强自身经验、提高自身素质，才是不断提高英语能力的重要途径，同时，教师也要总结教学经验，帮助学生激发学习积极性。
1.3鼓励高中生摸索属于自己的学习之路
任课教师可向学生讲述自己学习英语的经验，例如：学习英语单词时，擅长用什么样的方法去记忆，联想法，或是死记硬背的方法。此外，再采取循环复习的方法来巩固词汇和语法，规定学生当天内容当天复习，将短时记忆化为长时记忆，长期以往这样的复习效率和学习方法效果更佳，同时也要抓住记忆的黄金时段进行学习，运用背过的短语和短句，加入写作当中，提高写作水平。
2. 英语自主学习方法的引导及应用
2.1制定阶段性学习引导
每一个教学目标要达到预期要求，需要经过几个步骤和几个阶段慢慢养成经验，经验是靠积累得来的，而不是一簇而成的，因此，要解决问题的难度，就要分成不同的阶段，逐一排解障碍，找到合理的学习方法，并使学生构建知识概括图，形成一个好的学习的思维，学习能力是需要时间、习惯和经验才能逐步形成的综合能力，所以，养成自主学习的习惯是非常重要的。鼓励学生学习自己规划，有目标地进行学习和复习，在学习新知识点的同时也不放弃旧的知识点，认真复习，做到有规有据，长期以往，逐步提高学生自身的英语成绩。
2.2制定合理的引导计划
首先，对于高中生学习英语单词，部分学生对英语单词记忆存在遗忘性，这种记忆也叫做短时记忆；有些人能长达一个月甚至一年都不会忘记，这就是长时记忆。高中生在学习英语单词时，要学会掌握方法，找到方便记忆的模型，在练习时特点注意难点知识，甚至可以采用反复式练习，针对考试或平常练习出现的问题，进行反复测试和理解，任课教师要帮助学生找到问题并解决问题，使用分散发散思维学习英语知识，同时，结合当周的综合训练、单元训练等，有针对性地对学生进行重点知识点的训练，也可以选择在当月月考中查缺补漏，方便学生找到问题所在，便于解决问题。
3. 总结
综上所述，在教育改革的浪潮之下，学生必须要学会自主学习，才能在今后的学习道路上越走越好、越走越顺，任课教师也要起到引导作用，帮助学生找到正确的学习方法，在今后的教学过程当中，重点培养高中生的自学能力，并及时引导学生找到学习方法，有利于高中生能及时查缺补漏，提高英语成绩。
参考文献
[1] 潘秋景， 于萍. 试析培养高中生英语自主学习能力的教学方法[J]. 中小学电教（下）， 2010（05）.
[2] 夏庆艷. 基于语料库提高高中英语词汇自主学习能力的研究[J]. 山东师范大学， 2014（36）.
[3] 徐明瑞. 以任务型教学法促进高中生自主学习能力的培养[J]. 辽宁师范大学， 2014（05）.
作者简介：孙源源，女，1982年7 月生 ，山东日照人，大学本科学历，任教于山东省滨州市第一中学，中教二级，从事高中英语教学方向的研究。
（作者单位：山东省滨州市第一中学）