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超越，是一种精神，更是一种自觉。只有不断超越自我的人，才能从常态工作中突围、创新。
阅读吴小霞老师所著的《班主任微创意：59招让班级管理脑洞大开》，我不由得为她自觉超越的精神感动，为她深度超越的文字拍案叫绝，为她的班级工作从制度走向活化的微创意而震撼。
超越，起于有责任有担当
创新，是新时代班主任工作的迫切要求。吴老师告诉我们，班主任工作要创新，就要努力做一个有责任担当的人：一是做一个有勇气的人，这样才会不抱怨不埋怨，把烦琐的事情做出情怀，把细微的事情做出深度，把平凡的事情做出别致;二是做一个有文化味的人，这样才能寻觅到立德树人的活水源头，建设有文化底蕴的班级;三是做一个有审美意识的人，这样才能发现平凡生活的美，带着孩子们在心灵的花园漫步;四是做一个有思维力的人，这样才能设计出有创意的活动，在互动中培养学生的批判性思维;五是做一个有架构的人，这样班级管理才有规划，聚焦长远与常规、焦点与常态、德行与学业、身体与心理等维度。
全书用10辑向我们呈现了59个微创意设计。书中以游戏互动、活动交流、感悟写作为主体的实战式案例，为我们展示了面对班级常态与突发事件时，从何处着手进行微创意。
超越，发于学生精神的成长
班级管理的核心是立德树人，也就是把学生的健康成长放在工作的第一位。吴老师正是基于此，从心理学出发开发微创意课程，让学生感受到班级是一个充满美丽色彩的地方。
创意见面活动。如开学“棒棒糖”传递出家的味道，以及“身体棒，学习棒，人品棒”的美好愿景;“签字笔”传递出成长的味道;“心灵之声”要求学生学会换位思考、尊重、宽容。
创意职业体验。如模拟职业体验闯关，使学生生成职业意识，对“未来职业”与“现在学习”的关系有了感性认识;“修身契约”“同伴约定”“家庭合同”，推动了学生健康向上发展。
创意精神传递。如“学长见面会”，学长学姐现身说法，树榜样于无痕;“励志语录天天行”，于诵读中思考领悟，定格向上精神;“毕业承接卡”，精神励学，汇聚了学生精神成长源泉。
创意培养自信。吴老师用一首诗歌引导学生理解“时间花在哪儿，成就就在哪儿”，用史泰龙被拒1850次的例子激励学生自信逆袭，通过对比最佳姿态与不在状态、自找动力与原地不动、立即行动与三分钟热度，让学生明白了“给自己目标，正能量，集中精力的理由”才会拥有最美好的姿态。
超越，聚于常规工作的创新
班主任工作，年年岁岁花相似，倦怠之情易萌生。吴老师却超越自我，使“常规变得精致，琐碎变得精细，平凡变成精彩”。
学业首当其冲。她以潘石屹为例，使学生悟出“如果你不改变问问题的方式，你永远都不会成功”;“以字取貌”“随机换作业”等活动，使学生意识到字如其人，会影响人生;用“长颈鹿心态”鼓励学生，用“二百五心态”感染学生。
班干部重心所在。一是搭建平台。竞选演讲，答“记者”问，人人竞聘，事事有人做，引入第三方监督，与社会相融合。二是培养。理念到位、示范到位、自主到位、民主到位、记录到位、程序到位，如此互鉴互學，规范开展，自觉推进，适时调整，有理有据，一步一个脚印，班干部自会逐渐成熟。三是评价。表彰展示、典型展示、对比展示，为落后者标示努力方向，也为学生习得管理技巧搭建了平台。这样，班干部会逐渐养成规范意识。四是监督。点评式投票，在别人与自我、过去与现在的对比中，班干部会真正形成管理能力。
自我管理重中之重。如通过两项对比测试：实干家与梦想家、行动的巨人与行动的矮子，学生懂得了“你现在偷懒打瞌睡流的口水，将成为明天的眼泪”。实行四卡激励：诊断卡，发现自理障碍;警示卡，逆袭案例生成自理渠道;激励卡，自我暗示自信行;跟踪卡，家人故事时时鞭策。如此，自我管理就会成为一种自觉。
超越，兴于棘手问题的突围
学生恋爱、沉迷网游、家校矛盾等问题，班主任往往谈之色变。吴老师从萌发到意识，从行动到预防，层层推进，化困难于无形。从其对恋爱问题的处理，便可窥见一斑。
当班级恋爱事件发生，她没有发表“禁止爱情演讲”，只是开展了一次“爱情体验课”：让学生自由交换喜欢的颜色，结果“很多孩子原有的鲜亮颜色变得浑浊”。互动后学生明白感情就如一杯水，我们要做的不是去尝试，而是去丰盈自己，让它更清凉美好，这样，去与另一杯水交换时，才能获得最美好的颜色。正确的爱情观念， 就在体验中根植于孩子们内心。
但是疏导非一时之功。吴小霞老师还组织了“班级早恋跟风现象，怎么办”辩论会，没有禁止、没有严厉的呵斥，学生的爱情观在潜移默化中形成，“当我们有足够的实力去承担这份爱的时候，那将是一份所有人都祝福的美丽的爱”。
仅有正确的观念是远远不够的，正确导向是关键。打造校园男神女神、神秘修炼淑女态、甜言蜜语男生素养行的“组合拳”齐上阵，为孩子们树立青春的榜样。没有说教，相信孩子们会自觉向着青春榜样奔跑。
恋爱不可怕，可怕的是失恋，需要未雨绸缪。“王宝强离婚伤害了谁？分手我们该怎么办？”吴老师组织学生进行开放式交流，让孩子们的人生不会因爱而不知所措，而是因爱而升华和美丽，意识到“恰当的分手方式和恰当的恋爱方式一样重要”。
超越，在于家校工作的真心
最完备的教育是学校与家庭的结合。吴老师用事实印证了此点，只要把家长放在心中间，家校关系就会维系好。
一是把家长会办成盛典，让家长感受到真情。如一封请柬道诚意，一堵墙壁T台全家福，一组家长师生温情视频等。二是把家长放在舞台的中央，让家长感受到被重视。PK型家长会：亲子比默契、比付出、比成果，不仅让亲子关系升华，而且为每位家长留下沉甸甸的思考。感动型家长会：亲子照片、书信朗读传亲情，亲子更亲近，家校更理解，师生更融洽。三是把家长放在班级核心，让家长参与过程管理。如“家长魅力心语”接力，跨届家长音频交流等，如此，家长会最大限度参与孩子的成长过程。四是把家长放在感动地带，让家长幸福教育行。如此，爱在全场传递，孩子也感受到感恩不仅仅在心里，还需要表达出来，更需要付诸行动。
这本书看似简单，但相信每个读过的读者定会脑洞大开，被吴老师的真情打动，被她的创意所折服，自觉行走在创新路上。
（作者单位：湖北省沙洋县马良中学）
责任编辑
阅读吴小霞老师所著的《班主任微创意：59招让班级管理脑洞大开》，我不由得为她自觉超越的精神感动，为她深度超越的文字拍案叫绝，为她的班级工作从制度走向活化的微创意而震撼。
超越，起于有责任有担当
创新，是新时代班主任工作的迫切要求。吴老师告诉我们，班主任工作要创新，就要努力做一个有责任担当的人：一是做一个有勇气的人，这样才会不抱怨不埋怨，把烦琐的事情做出情怀，把细微的事情做出深度，把平凡的事情做出别致;二是做一个有文化味的人，这样才能寻觅到立德树人的活水源头，建设有文化底蕴的班级;三是做一个有审美意识的人，这样才能发现平凡生活的美，带着孩子们在心灵的花园漫步;四是做一个有思维力的人，这样才能设计出有创意的活动，在互动中培养学生的批判性思维;五是做一个有架构的人，这样班级管理才有规划，聚焦长远与常规、焦点与常态、德行与学业、身体与心理等维度。
全书用10辑向我们呈现了59个微创意设计。书中以游戏互动、活动交流、感悟写作为主体的实战式案例，为我们展示了面对班级常态与突发事件时，从何处着手进行微创意。
超越，发于学生精神的成长
班级管理的核心是立德树人，也就是把学生的健康成长放在工作的第一位。吴老师正是基于此，从心理学出发开发微创意课程，让学生感受到班级是一个充满美丽色彩的地方。
创意见面活动。如开学“棒棒糖”传递出家的味道，以及“身体棒，学习棒，人品棒”的美好愿景;“签字笔”传递出成长的味道;“心灵之声”要求学生学会换位思考、尊重、宽容。
创意职业体验。如模拟职业体验闯关，使学生生成职业意识，对“未来职业”与“现在学习”的关系有了感性认识;“修身契约”“同伴约定”“家庭合同”，推动了学生健康向上发展。
创意精神传递。如“学长见面会”，学长学姐现身说法，树榜样于无痕;“励志语录天天行”，于诵读中思考领悟，定格向上精神;“毕业承接卡”，精神励学，汇聚了学生精神成长源泉。
创意培养自信。吴老师用一首诗歌引导学生理解“时间花在哪儿，成就就在哪儿”，用史泰龙被拒1850次的例子激励学生自信逆袭，通过对比最佳姿态与不在状态、自找动力与原地不动、立即行动与三分钟热度，让学生明白了“给自己目标，正能量，集中精力的理由”才会拥有最美好的姿态。
超越，聚于常规工作的创新
班主任工作，年年岁岁花相似，倦怠之情易萌生。吴老师却超越自我，使“常规变得精致，琐碎变得精细，平凡变成精彩”。
学业首当其冲。她以潘石屹为例，使学生悟出“如果你不改变问问题的方式，你永远都不会成功”;“以字取貌”“随机换作业”等活动，使学生意识到字如其人，会影响人生;用“长颈鹿心态”鼓励学生，用“二百五心态”感染学生。
班干部重心所在。一是搭建平台。竞选演讲，答“记者”问，人人竞聘，事事有人做，引入第三方监督，与社会相融合。二是培养。理念到位、示范到位、自主到位、民主到位、记录到位、程序到位，如此互鉴互學，规范开展，自觉推进，适时调整，有理有据，一步一个脚印，班干部自会逐渐成熟。三是评价。表彰展示、典型展示、对比展示，为落后者标示努力方向，也为学生习得管理技巧搭建了平台。这样，班干部会逐渐养成规范意识。四是监督。点评式投票，在别人与自我、过去与现在的对比中，班干部会真正形成管理能力。
自我管理重中之重。如通过两项对比测试：实干家与梦想家、行动的巨人与行动的矮子，学生懂得了“你现在偷懒打瞌睡流的口水，将成为明天的眼泪”。实行四卡激励：诊断卡，发现自理障碍;警示卡，逆袭案例生成自理渠道;激励卡，自我暗示自信行;跟踪卡，家人故事时时鞭策。如此，自我管理就会成为一种自觉。
超越，兴于棘手问题的突围
学生恋爱、沉迷网游、家校矛盾等问题，班主任往往谈之色变。吴老师从萌发到意识，从行动到预防，层层推进，化困难于无形。从其对恋爱问题的处理，便可窥见一斑。
当班级恋爱事件发生，她没有发表“禁止爱情演讲”，只是开展了一次“爱情体验课”：让学生自由交换喜欢的颜色，结果“很多孩子原有的鲜亮颜色变得浑浊”。互动后学生明白感情就如一杯水，我们要做的不是去尝试，而是去丰盈自己，让它更清凉美好，这样，去与另一杯水交换时，才能获得最美好的颜色。正确的爱情观念， 就在体验中根植于孩子们内心。
但是疏导非一时之功。吴小霞老师还组织了“班级早恋跟风现象，怎么办”辩论会，没有禁止、没有严厉的呵斥，学生的爱情观在潜移默化中形成，“当我们有足够的实力去承担这份爱的时候，那将是一份所有人都祝福的美丽的爱”。
仅有正确的观念是远远不够的，正确导向是关键。打造校园男神女神、神秘修炼淑女态、甜言蜜语男生素养行的“组合拳”齐上阵，为孩子们树立青春的榜样。没有说教，相信孩子们会自觉向着青春榜样奔跑。
恋爱不可怕，可怕的是失恋，需要未雨绸缪。“王宝强离婚伤害了谁？分手我们该怎么办？”吴老师组织学生进行开放式交流，让孩子们的人生不会因爱而不知所措，而是因爱而升华和美丽，意识到“恰当的分手方式和恰当的恋爱方式一样重要”。
超越，在于家校工作的真心
最完备的教育是学校与家庭的结合。吴老师用事实印证了此点，只要把家长放在心中间，家校关系就会维系好。
一是把家长会办成盛典，让家长感受到真情。如一封请柬道诚意，一堵墙壁T台全家福，一组家长师生温情视频等。二是把家长放在舞台的中央，让家长感受到被重视。PK型家长会：亲子比默契、比付出、比成果，不仅让亲子关系升华，而且为每位家长留下沉甸甸的思考。感动型家长会：亲子照片、书信朗读传亲情，亲子更亲近，家校更理解，师生更融洽。三是把家长放在班级核心，让家长参与过程管理。如“家长魅力心语”接力，跨届家长音频交流等，如此，家长会最大限度参与孩子的成长过程。四是把家长放在感动地带，让家长幸福教育行。如此，爱在全场传递，孩子也感受到感恩不仅仅在心里，还需要表达出来，更需要付诸行动。
这本书看似简单，但相信每个读过的读者定会脑洞大开，被吴老师的真情打动，被她的创意所折服，自觉行走在创新路上。
（作者单位：湖北省沙洋县马良中学）
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