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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0096-01
没有爱就没有教育，师爱是师德的灵魂。师爱只能靠感情感染，不能靠灌输和空谈。必须用激情点燃激情，用爱心唤醒爱心。“人非草木，孰能无情”。实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应以“关心、沟通、尊重、信任”为情感因素，激发学生的责任意识。
一、全面关心，调动学生的主观能动性
关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处为学生着想，对待学生的忧思热情化解，真切地关心他们、体贴他们。班主任不能高高在上，对学生要像对待自己的孩子一样去爱护他们。要对学生少苛求、多宽容，少埋怨、多了解，少指责、多尊重，并努力创设宽松和谐、积极向上的氛围。这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。
教育是爱的事业，但不是浅薄的儿女情长。班主任要科学地爱学生，而不是盲目的感情堆砌。爱在细微中，严在当严处。没有严就谈不上真正的爱。严是培养一流人才的基本保证。在这个过程中，既要帮助解决学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，并引导他们认识到自身在班集体中的地位和责任，增强其主人翁意识。只有全面关心学生，用真诚的心教导学生，才能发挥其主动性，使之严格要求自己。
二、加强沟通，促进师生间的相互理解
教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。小学生在生理、心理的发展上尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。老师必须对学生的了解更多一点，对学生的爱更深一点，对学生的关心要实一点。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，取得师生间的相互理解。
我体会到，开展师生间的双向沟通，必须做到：第一，相互信任，在坦诚相见中求理解。第二，主动接触，在细心观察中求理解。班主任处于主导地位，应当主动地创设与学生沟通的条件。我利用安排座位，既创设了写作素材，又让他们认识到，民主是需要集中才能解决问题。要深入引导学生意识到，当个人利益与集体利益发生冲突时的正确做法，使班上的每一个成员都感到既和谐又快乐。第三，平等相待，在同一平台上求理解。在学生面前，教育者不能高高在上，要尊重学生，平等相待，这样学生才能有话敢说，有言敢发。班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小学生的心理差距，创造良好的沟通氛围，求得真诚的理解。
三、充分尊重，区别不同情况采取不同措施
充分尊重学生既可密切增进师生感情，又可焕发学生的创造热情，激发奋发向上，锐意进取的心理。尊重不等于不开展批评，若是对学生的想法和做法不分正确与否，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。
笔者认为，真正的尊重，应当做到：第一，既不求全责备，也不一味认同。对学生在学习生活中表现出来的错误、问题和不足，应实事求是地指出、给予恰如其分的批评，并提出改正意见，督促其改正。第二，教书育人，应言传身教、率先垂范。教师必须用自己的言行来引导学生审视自我，始终以谦虚的态度来获得人们的尊重。如我在写“好高骛远”这个成语时，把“骛”写成了“鹜”，小勍同学给我指出后，大家一起查字典并当场纠正，我向他表示感谢并表扬他，号召全班同学向他学习，提出在知识上不能盲目崇拜老师，一旦生疑，就要寻根问底，弄个水落石出。第三，既不压抑思考，又不放任自流。学生敢想敢为，勇于探索，这是好事，班主任不应滥加压制。正确的方法应当是因人而异，开展正确的诱导、教诲。在教育过程中，我利用科技教育活动同学生一块开展积极探索，取得了优异的成绩。班上有两件作品获得国家级奖励，有十余件作品获得省级奖励。我也被评为四川省优秀教师、内江市教育科研与教学改革实验优秀人才。
四、深化信任，促使学生不断提高
对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任、尊重，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责任心理。但要注意，对学生的信任不能停留在表面，应关注学生的品德塑造、意志磨炼，世界观、人生观的树立。
班主任在充分信任学生的同时，应做到：第一，引导学生树立自信，正确评价自我。我所教的班每周要进行小结，每期要进行自我总结，不仅要求每个学生要看到自己的缺点，更要总结自己的优点和特长。实践让我体会到，自信，是学生努力学习、奋发进取的前提。第二，帮助学生树立正确的人生观、价值观。我充分利用早读、午间读报时间、周末课外阅读时间，引导学生读一些有意义的书和文章，加强思想品德、能力等方面的修养，帮助学生不断完善自我。
“关心、沟通、尊重、信任”是增强师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁，是构筑良好师生关系的保证。
没有爱就没有教育，师爱是师德的灵魂。师爱只能靠感情感染，不能靠灌输和空谈。必须用激情点燃激情，用爱心唤醒爱心。“人非草木，孰能无情”。实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应以“关心、沟通、尊重、信任”为情感因素，激发学生的责任意识。
一、全面关心，调动学生的主观能动性
关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处为学生着想，对待学生的忧思热情化解，真切地关心他们、体贴他们。班主任不能高高在上，对学生要像对待自己的孩子一样去爱护他们。要对学生少苛求、多宽容，少埋怨、多了解，少指责、多尊重，并努力创设宽松和谐、积极向上的氛围。这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。
教育是爱的事业，但不是浅薄的儿女情长。班主任要科学地爱学生，而不是盲目的感情堆砌。爱在细微中，严在当严处。没有严就谈不上真正的爱。严是培养一流人才的基本保证。在这个过程中，既要帮助解决学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，并引导他们认识到自身在班集体中的地位和责任，增强其主人翁意识。只有全面关心学生，用真诚的心教导学生，才能发挥其主动性，使之严格要求自己。
二、加强沟通，促进师生间的相互理解
教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。小学生在生理、心理的发展上尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。老师必须对学生的了解更多一点，对学生的爱更深一点，对学生的关心要实一点。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，取得师生间的相互理解。
我体会到，开展师生间的双向沟通，必须做到：第一，相互信任，在坦诚相见中求理解。第二，主动接触，在细心观察中求理解。班主任处于主导地位，应当主动地创设与学生沟通的条件。我利用安排座位，既创设了写作素材，又让他们认识到，民主是需要集中才能解决问题。要深入引导学生意识到，当个人利益与集体利益发生冲突时的正确做法，使班上的每一个成员都感到既和谐又快乐。第三，平等相待，在同一平台上求理解。在学生面前，教育者不能高高在上，要尊重学生，平等相待，这样学生才能有话敢说，有言敢发。班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小学生的心理差距，创造良好的沟通氛围，求得真诚的理解。
三、充分尊重，区别不同情况采取不同措施
充分尊重学生既可密切增进师生感情，又可焕发学生的创造热情，激发奋发向上，锐意进取的心理。尊重不等于不开展批评，若是对学生的想法和做法不分正确与否，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。
笔者认为，真正的尊重，应当做到：第一，既不求全责备，也不一味认同。对学生在学习生活中表现出来的错误、问题和不足，应实事求是地指出、给予恰如其分的批评，并提出改正意见，督促其改正。第二，教书育人，应言传身教、率先垂范。教师必须用自己的言行来引导学生审视自我，始终以谦虚的态度来获得人们的尊重。如我在写“好高骛远”这个成语时，把“骛”写成了“鹜”，小勍同学给我指出后，大家一起查字典并当场纠正，我向他表示感谢并表扬他，号召全班同学向他学习，提出在知识上不能盲目崇拜老师，一旦生疑，就要寻根问底，弄个水落石出。第三，既不压抑思考，又不放任自流。学生敢想敢为，勇于探索，这是好事，班主任不应滥加压制。正确的方法应当是因人而异，开展正确的诱导、教诲。在教育过程中，我利用科技教育活动同学生一块开展积极探索，取得了优异的成绩。班上有两件作品获得国家级奖励，有十余件作品获得省级奖励。我也被评为四川省优秀教师、内江市教育科研与教学改革实验优秀人才。
四、深化信任，促使学生不断提高
对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任、尊重，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责任心理。但要注意，对学生的信任不能停留在表面，应关注学生的品德塑造、意志磨炼，世界观、人生观的树立。
班主任在充分信任学生的同时，应做到：第一，引导学生树立自信，正确评价自我。我所教的班每周要进行小结，每期要进行自我总结，不仅要求每个学生要看到自己的缺点，更要总结自己的优点和特长。实践让我体会到，自信，是学生努力学习、奋发进取的前提。第二，帮助学生树立正确的人生观、价值观。我充分利用早读、午间读报时间、周末课外阅读时间，引导学生读一些有意义的书和文章，加强思想品德、能力等方面的修养，帮助学生不断完善自我。
“关心、沟通、尊重、信任”是增强师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁，是构筑良好师生关系的保证。