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摘 要：在新课改教育理念下，大力倡导生活化教育理念的落实，融入生活元素成为各个教育阶段各科教学的共同追求.物理作为初中教育阶段的一门重点学科，同现实生活之间同样有着密切联系，教师需主动融入生活元素，优化物理课堂，促进学生高效学习.
关键词：生活元素;初中物理;课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）32-0066-02
收稿日期：2021-08-15
作者简介：邱金金（1984.5-），女，江苏省启东人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.
生活化教学已成为眼下教育领域的一个热点课题，深受广大教育工作者的共同关注，还受到各个阶段学生的青睐与喜爱，可以让他们在熟悉的生活化环境中学习知识、锻炼技能，且改善道德品质.在初中物理教学中，教师应关注生活元素的融入，营造活跃的课堂氛围，诱发学生的主体意识，使他们在兴趣趋势下集中注意力，继而推动高效物理课堂的建构.
一、融入生活元素导课，激起学生学习兴趣
在初中物理教学中，为通过融入生活元素优化课堂形式与流程，教师需关注各个教学环节，第一个就是新课导入，作为一节课的开始，关注到整节课的成败与质量，要通过导入激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性.初中物理教师可围绕新课事先搜集一些生活化元素，课堂上先呈现出来，或者与学生谈论生活中的物理现象，吸引他们快速进入到学习状态.
以“熔化和凝固”教学为例，教师谈话导入：大家在小学科学课中学习过物质的三种状态：固态、液态与气态，但是物质的状态不是一成不变的，当温度发生变化时，物质的状态通常也会发生改变，属于热现象的一种，你们在生活中都见过哪些物体由固态变成液态的现象？学生可能说到冰块化成水，雪糕融化，蜡变成蜡油等，反问：你们在生活中又见过哪些物质由液态变成固态的现象？他们可能说到冬天水结冰，将融化的雪糕放在冰箱冻成冰块，蜡油凝结成蜡块等.之后，教师带领学生讨论与归纳这两类生活中物质形态发生变化的规律，引导他们得出熔化与凝固的概念，由此顺利解析新课主题，引出新知识.
在上述案例中，教师引导学生列举一些常见的生活现象，借势揭示新课知识，让物理课堂一开始就吸引他们的注意力，营造轻松愉悦的学习环境，使其尽快步入到最佳学习状态.
二、巧妙融入生活元素，创设良好教学情境
情境教学是近些年来极为流行的一种教学方法，深得广大师生的欢迎，这是一种将教材内容放置到具有一定情绪色彩，且形象生动的场景中，辅助学生理解课本知识，发展他们的心理机能.在初中物理教学中，教师需巧妙融入生活元素创设适宜的教学情境，带领学生在生活化环境中探讨物理现象，使其借助生活实例探索物理的奥秘，优化他们的学习方式.
在进行“光的直线传播”教学时，教师先利用多媒体设备播放一段皮影戏《哪吒闹海》中的片段，询问：你看到的是什么？它与生活中什么现象相似？引发学生思考，其实是影子，指出：如果想了解影子形成的原因，就需要学习有关光的直线传播知识，迅速吸引他们的注意力，激起求知欲望与探索激情.接着，教师邀请几名同学走上讲台，通过投影仪做一个手影，其他同学猜测像什么，然后带领学生一起看《墨经》中关于小孔成像的记载，思考：小孔成像成的像为什么是倒立的？使他们联想到这些现象都跟光是如何传播的有关.随后教师展示生活中初升太阳的图片，带领学生分析实例，研究光的传播路径.
针对上述案例，教师通过皮影戏及影子、阳光图片等素材创设生活化情境，迅速吸引学生的注意力，使其分析现实生活中的各种光现象，让他们初步了解到光是沿着直线传播的.
三、灵活融入生活元素，辅助学生理解物理
初中物理虽然属于物理教育的初级阶段，但是在初中阶段新增设的一门学科，对于初中生来说较为抽象，理解起来难度颇大，还不易接受，他们在学习过程中极易遇到困难或障碍.要想解决这一难题，初中物理教师需把握好所授内容同生活间的结合点，围绕知识主题灵活融入一些与之对应的生活元素，辅助学生高效理解物理知识，提高他们的学习效率.
在“力 弹力”教学中，教师先组织学生两人一组进行掰手腕的游戏，比赛谁坚持的时间久？谈论各自手臂的感觉，交流对同伴做了什么，使其分享自己的切实感受，引出“力”的概念，让他们初步感受到力的存在.接着，教师在课件中展示一些生活中常见的力现象，如：人推箱子，人拉弹簧，人提水，坐沙发，举重等，带领学生分析这里面存在哪些力？分别是谁对谁施加的力？同学一起做出评价，同时借助信息技术手段展示刚才的分析过程，标出施力物体与受力物体，让他们得出力的概念.随后教师同样借助生活元素带领学生认识弹力，使其结合生活中的弹力现象得出相应的概念，让他们理解形变与弹力.
上述案例，教师灵活融入生活元素优化课堂，让学生在生活元素辅助下理解力与弹力的概念，使其知道什么是施力物体和受力物体，及弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力.
四、合理融入生活元素，优化物理实验设计
实验教学属于初中物理教学的重要构成部分，是对理论知识很好的补充、验证和还原，不少物理原理都是科学家们经过反复实验探索而得出的，要想学习好物理自然离不开实验的助力与支持.初中物理教师在具体的实验教学中，可以合理融入一些生活元素，带领学生运用常见的生活用品代替实验器材来操作，优化实验教学的形式，帮助他们探究物理的秘密.
比如，在实施“光的折射”教学时，教师先展示一个生活中常见的筷子插水现象，学生看到水中筷子出现弯折现象，并演示“碗底金币”的魔术，在一个碗中放一枚硬币，放在他们刚好看不到的位置，往碗中倒水直至看到硬币为止，使其发现碗底好像变浅了，指出这是光的折射现象.之后，教师在课件中展示一些生活中有关光的折射现象的例子，如：鱼在水中游，看着水很浅，鱼离水面很近，玻璃下的物品看着错位，潜水员在水中看岸边的树比实际高等，组织学生讨论这些现象的共同特征，然后演示实验：光由空气斜射入水中的折射现象，使其认真观察光路，发现在水中和空气中均是沿直线传播，但是在交界出发生偏折.
如此，教师合理融入生活中的筷子插水、水底物品等多个光的折射现象，优化物理实验的设计形式，让学生知道什么是光的折射现象，同时培养他们的实验能力与物理思维能力.
五、加强理论联系生活，锻炼学生实践能力
虽然初中物理是一门自然科学类科目，不过同现实生活却有着千丝万缕的关系，不仅教材中蕴含着大量的生活化元素，生活中物理现象更是无处不在，这表明物理教学可以延伸至课下.初中物理教师在平常教学中，应该加强理论同生活的联系，课堂上依托生活元素助推学生理解理论知识，课下带领他们分析生活中的物理现象，有效锻炼其实践与探究能力.
例如，在展开“杠杆”教学时，教师先在多媒体课件中展示一些生活中的常见工具，如：撬棒，核桃夹，食品夹，剪刀，钳子等，组织学生在小组内讨论这些工具的共同点，使用过程中有什么一样的地方，使其初步认识杠杆，并交流生活中还有哪些杠杆，带领他们认识杠杆的五要素，通过实验探究杠杆平衡的条件及应用，杠杆的三种类型.之后，在课下环节，教师要求学生寻找和观察一些生活中常用的杠杆，分析这些杠杆的类型及工作原理，如：开瓶器、核桃夹、扳手、钳子、拔钉器是省力杠杆，镊子、锤子、钓鱼竿、筷子、划桨等是费力杠杆，天平、定滑轮，跷跷板等是既不省力也不费力的等臂杠杆，且确定五要素.
对于上述案例，教师刻意加强理论教学同生活实践之间的关系，杠杆教学由课内延伸至课外，拓展学生的学习范围，使其学会运用物理视角分析生活元素，增强他们的实践能力.
在初中物理教学实践中，融入生活元素优化物理课堂，与初中生的学习实际学习需求相契合，教师应善于发现与制造更多契机，灵活自如的融入生活元素，全力打造科学、高效、轻松、愉悦的课堂氛围与环境，让他们充分体会到物理学习的乐趣.
参考文献：
[1]刘佳华.翻转课堂在初中物理探究類实验教学中的应用[J].教育界，2020（51）：47-48.
[2]董银花.基于合作学习的初中物理探究性实验教学课堂教学实践[J].考试周刊，2020（A2）：117-118.
[3]冯继增.思维导图教学模式及在初中物理教学中的运用[J].中国教师，2020（S2）：160.
[责任编辑：李 璟]
关键词：生活元素;初中物理;课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）32-0066-02
收稿日期：2021-08-15
作者简介：邱金金（1984.5-），女，江苏省启东人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.
生活化教学已成为眼下教育领域的一个热点课题，深受广大教育工作者的共同关注，还受到各个阶段学生的青睐与喜爱，可以让他们在熟悉的生活化环境中学习知识、锻炼技能，且改善道德品质.在初中物理教学中，教师应关注生活元素的融入，营造活跃的课堂氛围，诱发学生的主体意识，使他们在兴趣趋势下集中注意力，继而推动高效物理课堂的建构.
一、融入生活元素导课，激起学生学习兴趣
在初中物理教学中，为通过融入生活元素优化课堂形式与流程，教师需关注各个教学环节，第一个就是新课导入，作为一节课的开始，关注到整节课的成败与质量，要通过导入激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性.初中物理教师可围绕新课事先搜集一些生活化元素，课堂上先呈现出来，或者与学生谈论生活中的物理现象，吸引他们快速进入到学习状态.
以“熔化和凝固”教学为例，教师谈话导入：大家在小学科学课中学习过物质的三种状态：固态、液态与气态，但是物质的状态不是一成不变的，当温度发生变化时，物质的状态通常也会发生改变，属于热现象的一种，你们在生活中都见过哪些物体由固态变成液态的现象？学生可能说到冰块化成水，雪糕融化，蜡变成蜡油等，反问：你们在生活中又见过哪些物质由液态变成固态的现象？他们可能说到冬天水结冰，将融化的雪糕放在冰箱冻成冰块，蜡油凝结成蜡块等.之后，教师带领学生讨论与归纳这两类生活中物质形态发生变化的规律，引导他们得出熔化与凝固的概念，由此顺利解析新课主题，引出新知识.
在上述案例中，教师引导学生列举一些常见的生活现象，借势揭示新课知识，让物理课堂一开始就吸引他们的注意力，营造轻松愉悦的学习环境，使其尽快步入到最佳学习状态.
二、巧妙融入生活元素，创设良好教学情境
情境教学是近些年来极为流行的一种教学方法，深得广大师生的欢迎，这是一种将教材内容放置到具有一定情绪色彩，且形象生动的场景中，辅助学生理解课本知识，发展他们的心理机能.在初中物理教学中，教师需巧妙融入生活元素创设适宜的教学情境，带领学生在生活化环境中探讨物理现象，使其借助生活实例探索物理的奥秘，优化他们的学习方式.
在进行“光的直线传播”教学时，教师先利用多媒体设备播放一段皮影戏《哪吒闹海》中的片段，询问：你看到的是什么？它与生活中什么现象相似？引发学生思考，其实是影子，指出：如果想了解影子形成的原因，就需要学习有关光的直线传播知识，迅速吸引他们的注意力，激起求知欲望与探索激情.接着，教师邀请几名同学走上讲台，通过投影仪做一个手影，其他同学猜测像什么，然后带领学生一起看《墨经》中关于小孔成像的记载，思考：小孔成像成的像为什么是倒立的？使他们联想到这些现象都跟光是如何传播的有关.随后教师展示生活中初升太阳的图片，带领学生分析实例，研究光的传播路径.
针对上述案例，教师通过皮影戏及影子、阳光图片等素材创设生活化情境，迅速吸引学生的注意力，使其分析现实生活中的各种光现象，让他们初步了解到光是沿着直线传播的.
三、灵活融入生活元素，辅助学生理解物理
初中物理虽然属于物理教育的初级阶段，但是在初中阶段新增设的一门学科，对于初中生来说较为抽象，理解起来难度颇大，还不易接受，他们在学习过程中极易遇到困难或障碍.要想解决这一难题，初中物理教师需把握好所授内容同生活间的结合点，围绕知识主题灵活融入一些与之对应的生活元素，辅助学生高效理解物理知识，提高他们的学习效率.
在“力 弹力”教学中，教师先组织学生两人一组进行掰手腕的游戏，比赛谁坚持的时间久？谈论各自手臂的感觉，交流对同伴做了什么，使其分享自己的切实感受，引出“力”的概念，让他们初步感受到力的存在.接着，教师在课件中展示一些生活中常见的力现象，如：人推箱子，人拉弹簧，人提水，坐沙发，举重等，带领学生分析这里面存在哪些力？分别是谁对谁施加的力？同学一起做出评价，同时借助信息技术手段展示刚才的分析过程，标出施力物体与受力物体，让他们得出力的概念.随后教师同样借助生活元素带领学生认识弹力，使其结合生活中的弹力现象得出相应的概念，让他们理解形变与弹力.
上述案例，教师灵活融入生活元素优化课堂，让学生在生活元素辅助下理解力与弹力的概念，使其知道什么是施力物体和受力物体，及弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力.
四、合理融入生活元素，优化物理实验设计
实验教学属于初中物理教学的重要构成部分，是对理论知识很好的补充、验证和还原，不少物理原理都是科学家们经过反复实验探索而得出的，要想学习好物理自然离不开实验的助力与支持.初中物理教师在具体的实验教学中，可以合理融入一些生活元素，带领学生运用常见的生活用品代替实验器材来操作，优化实验教学的形式，帮助他们探究物理的秘密.
比如，在实施“光的折射”教学时，教师先展示一个生活中常见的筷子插水现象，学生看到水中筷子出现弯折现象，并演示“碗底金币”的魔术，在一个碗中放一枚硬币，放在他们刚好看不到的位置，往碗中倒水直至看到硬币为止，使其发现碗底好像变浅了，指出这是光的折射现象.之后，教师在课件中展示一些生活中有关光的折射现象的例子，如：鱼在水中游，看着水很浅，鱼离水面很近，玻璃下的物品看着错位，潜水员在水中看岸边的树比实际高等，组织学生讨论这些现象的共同特征，然后演示实验：光由空气斜射入水中的折射现象，使其认真观察光路，发现在水中和空气中均是沿直线传播，但是在交界出发生偏折.
如此，教师合理融入生活中的筷子插水、水底物品等多个光的折射现象，优化物理实验的设计形式，让学生知道什么是光的折射现象，同时培养他们的实验能力与物理思维能力.
五、加强理论联系生活，锻炼学生实践能力
虽然初中物理是一门自然科学类科目，不过同现实生活却有着千丝万缕的关系，不仅教材中蕴含着大量的生活化元素，生活中物理现象更是无处不在，这表明物理教学可以延伸至课下.初中物理教师在平常教学中，应该加强理论同生活的联系，课堂上依托生活元素助推学生理解理论知识，课下带领他们分析生活中的物理现象，有效锻炼其实践与探究能力.
例如，在展开“杠杆”教学时，教师先在多媒体课件中展示一些生活中的常见工具，如：撬棒，核桃夹，食品夹，剪刀，钳子等，组织学生在小组内讨论这些工具的共同点，使用过程中有什么一样的地方，使其初步认识杠杆，并交流生活中还有哪些杠杆，带领他们认识杠杆的五要素，通过实验探究杠杆平衡的条件及应用，杠杆的三种类型.之后，在课下环节，教师要求学生寻找和观察一些生活中常用的杠杆，分析这些杠杆的类型及工作原理，如：开瓶器、核桃夹、扳手、钳子、拔钉器是省力杠杆，镊子、锤子、钓鱼竿、筷子、划桨等是费力杠杆，天平、定滑轮，跷跷板等是既不省力也不费力的等臂杠杆，且确定五要素.
对于上述案例，教师刻意加强理论教学同生活实践之间的关系，杠杆教学由课内延伸至课外，拓展学生的学习范围，使其学会运用物理视角分析生活元素，增强他们的实践能力.
在初中物理教学实践中，融入生活元素优化物理课堂，与初中生的学习实际学习需求相契合，教师应善于发现与制造更多契机，灵活自如的融入生活元素，全力打造科学、高效、轻松、愉悦的课堂氛围与环境，让他们充分体会到物理学习的乐趣.
参考文献：
[1]刘佳华.翻转课堂在初中物理探究類实验教学中的应用[J].教育界，2020（51）：47-48.
[2]董银花.基于合作学习的初中物理探究性实验教学课堂教学实践[J].考试周刊，2020（A2）：117-118.
[3]冯继增.思维导图教学模式及在初中物理教学中的运用[J].中国教师，2020（S2）：160.
[责任编辑：李 璟]