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历史课可以让学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现在公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战，同时，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素质，弘扬祖国的文化和吸收人类进步文化具有重要的意义。
那么，如何让学生更好的学习历史，了解历史呢？
一、培养学生的历史观
1.让学生扮演历史事件中的人物角色
让学生扮演人物角色只是第一步，最为关键的是要让学生在扮演前要掌握这个历史人物的特点以及由这种特点决定的，思维和语言的习惯，特别是要对学生扮演人物角色进行人物解读，包括人物的心理动态、人物的社会地位决定的社会价值，以及人物对过去和未来的判断，这种判断是基于什么样的历史观，所以学生在扮演的过程中要充分的展现人物的历史观对人物所掌控的事件的作用。对于扮演能让学生更好的了解历史知识并从中明白历史事件和人物的历史观。
2.初中历史教学“三七理论”
所谓三七理论，就是三分知识，七分讨论；历史是真实的，历史事件的人物与当今的事件和人物往往都存在某种关系，这种关系除了文化和信息面的不同，大部分理论都从社会的伦理、道义、法制进行联系的，因为历史是延续的，延续的历史也是一种文化的传承，今天我们传承的文化和礼仪以及我们的世界观都是从历史观从积累和提取的，历史并不是古老的，相反历史还给予现在的人更多的知识和教训，所以三分理论就是并不一定要求学生死记硬背知识点，而是要更多的通过讨论来形成一种历史观，这种历史观是学生的历史观，是基于现在看过去，所以每一个人不太一样，所以要进行讨论，经过充分的讨论，最终统一形成一种对历史的认识高度，以及准确把握历史事件和人物的关系。
二、生动，是中学历史课堂教学的基本要求
中学历史课堂教学是学生在历史教师的主导作用下积极主动地掌握系统的历史基本知识和历史学习方法，进而发展创造思维、陶冶道德情操、促进全面发展的个性的活动。中学历史课堂教学区别于其他学科教学的一个明显的特征就在于具有历史的生动。
中学历史课堂教学为什么要具有历史的生动？从历史知识本身来考察，是因为它有这样的几个特点：①历史的过去性，即历史知识是指过去了的东西，而且是无法重现的；②历史的具体性，即人类社会的发展过程，是人们进行生产斗争、阶级斗争和科学实验的具体活动过程，人们认识历史事物，也只能从一个个具体的情况开始；③历史事物的联系性，即历史事物之间的联系是普遍存在的；④历史的综合性，即历史知识涉及到人类社会的方方面面，包括经济、政治、军事、科技、文化、教育、思想、社会生活、民风习俗等诸多方面，具有综合的特点；⑤历史知识的史论统一性，即历史知识是由历史事实和史学理论组成的。这就要求中学历史课堂教学既要完成知识教育，又要完成思想教育；既要发挥智育功能，又要发挥德育功能。而历史教学的诸多功能都不能缺少生动的因素。
从学习的主体来考察，中学生正值花季，从其思维特征来看，无论是初中还是高中学生，尽管抽象思维正处在快速发展的阶段，但他们仍然需要生活的经验作为知识的支撑，历史学习不能没有形象思维。从学习动机来看，兴趣的牵引显然是影响他们学习走向的重要因素。从其情感特征来看，初中学生较高中学生易于外露，但他们都很重情感，讲友谊，很容易与青年教师亲近。另外，他们正处在形成良好世界观与价值观的最佳时期，是少年向青年转化的重要时期。因此，中学历史教学要充分发挥历史的学科优势，以生动的历史史实唤起学生经久不衰的热情，以高大的人物形象培育学生始终不渝的理想，从而达到知识、思想与情感教育合一的效果。
要体现历史的生动，首先要有生动的历史教材。教材编得是否生动，不仅影响着学生对于生动历史的感悟，而且直接影响着学生对于历史学习的兴趣。同时，初、高中教材还应有不同层次的生动。正如王宏志老师所指出的，初中应着眼于历史事件发生的生动过程和历史人物的生动活动，高中应着眼于历史事件发生的生动背景和影响，以及历史人物生动的思想活动。在这一方面，现行的人教社初、高中试验修订本均有一定的体现。如初中教材“祖国境内的远古人类”一课，原来的教材，阅读课文（楷体字）比较多，此次修订时，删减了不少，但对那些生动的内容，大部分保留了下来，少数地方还增加了一些生动的内容，以引发学生的学习兴趣。高中教材介绍明朝的思想家王阳明的心学，要谈到心学的基本思想，即“心外无物”、“心外无理”的理论，这是学生难以理解的，为此，教材增加了一段生动的材料：“有一次，他同朋友在郊外游览时，朋友指着山中开花的树木问他：‘你说天下无心外之物，山中树上的花自开自落，同我心有何相关？’王阳明回答道：‘你不来看此花时，此花与你的心同归于寂；你来看此花时，此花颜色一时明白起来，就说明此花不在你的心外。’”这段材料不仅体现了人物思想活动的生动性，也有利于调动学生学习的主动性和积极性。
新世纪是一个科技高度发展，充满激烈竞争的信息社会。时代呼唤“以培养学生创新精神和实践能力为核心”的创新教育。初中历史学科在培养新世纪的创造型人才的作用上有独特作用。以创新、实践为核心的素质教育的主阵地应在课堂，在历史课堂教学中，教师让学生思考问题，发现问题，提出问题，将有助于提高初中生的历史思维能力。 转
初中历史课的教学中注重和培养学生的历史观，也是科学发展观的重要体现，历史是发展的，历史并不古老，古老的只有时间，从这个角度来说初中学生学习历史知识一定要结合对历史观的学习，只有这样才能更好的了解和掌握所发生的历史事件和人物对历史的影响。
那么，如何让学生更好的学习历史，了解历史呢？
一、培养学生的历史观
1.让学生扮演历史事件中的人物角色
让学生扮演人物角色只是第一步，最为关键的是要让学生在扮演前要掌握这个历史人物的特点以及由这种特点决定的，思维和语言的习惯，特别是要对学生扮演人物角色进行人物解读，包括人物的心理动态、人物的社会地位决定的社会价值，以及人物对过去和未来的判断，这种判断是基于什么样的历史观，所以学生在扮演的过程中要充分的展现人物的历史观对人物所掌控的事件的作用。对于扮演能让学生更好的了解历史知识并从中明白历史事件和人物的历史观。
2.初中历史教学“三七理论”
所谓三七理论，就是三分知识，七分讨论；历史是真实的，历史事件的人物与当今的事件和人物往往都存在某种关系，这种关系除了文化和信息面的不同，大部分理论都从社会的伦理、道义、法制进行联系的，因为历史是延续的，延续的历史也是一种文化的传承，今天我们传承的文化和礼仪以及我们的世界观都是从历史观从积累和提取的，历史并不是古老的，相反历史还给予现在的人更多的知识和教训，所以三分理论就是并不一定要求学生死记硬背知识点，而是要更多的通过讨论来形成一种历史观，这种历史观是学生的历史观，是基于现在看过去，所以每一个人不太一样，所以要进行讨论，经过充分的讨论，最终统一形成一种对历史的认识高度，以及准确把握历史事件和人物的关系。
二、生动，是中学历史课堂教学的基本要求
中学历史课堂教学是学生在历史教师的主导作用下积极主动地掌握系统的历史基本知识和历史学习方法，进而发展创造思维、陶冶道德情操、促进全面发展的个性的活动。中学历史课堂教学区别于其他学科教学的一个明显的特征就在于具有历史的生动。
中学历史课堂教学为什么要具有历史的生动？从历史知识本身来考察，是因为它有这样的几个特点：①历史的过去性，即历史知识是指过去了的东西，而且是无法重现的；②历史的具体性，即人类社会的发展过程，是人们进行生产斗争、阶级斗争和科学实验的具体活动过程，人们认识历史事物，也只能从一个个具体的情况开始；③历史事物的联系性，即历史事物之间的联系是普遍存在的；④历史的综合性，即历史知识涉及到人类社会的方方面面，包括经济、政治、军事、科技、文化、教育、思想、社会生活、民风习俗等诸多方面，具有综合的特点；⑤历史知识的史论统一性，即历史知识是由历史事实和史学理论组成的。这就要求中学历史课堂教学既要完成知识教育，又要完成思想教育；既要发挥智育功能，又要发挥德育功能。而历史教学的诸多功能都不能缺少生动的因素。
从学习的主体来考察，中学生正值花季，从其思维特征来看，无论是初中还是高中学生，尽管抽象思维正处在快速发展的阶段，但他们仍然需要生活的经验作为知识的支撑，历史学习不能没有形象思维。从学习动机来看，兴趣的牵引显然是影响他们学习走向的重要因素。从其情感特征来看，初中学生较高中学生易于外露，但他们都很重情感，讲友谊，很容易与青年教师亲近。另外，他们正处在形成良好世界观与价值观的最佳时期，是少年向青年转化的重要时期。因此，中学历史教学要充分发挥历史的学科优势，以生动的历史史实唤起学生经久不衰的热情，以高大的人物形象培育学生始终不渝的理想，从而达到知识、思想与情感教育合一的效果。
要体现历史的生动，首先要有生动的历史教材。教材编得是否生动，不仅影响着学生对于生动历史的感悟，而且直接影响着学生对于历史学习的兴趣。同时，初、高中教材还应有不同层次的生动。正如王宏志老师所指出的，初中应着眼于历史事件发生的生动过程和历史人物的生动活动，高中应着眼于历史事件发生的生动背景和影响，以及历史人物生动的思想活动。在这一方面，现行的人教社初、高中试验修订本均有一定的体现。如初中教材“祖国境内的远古人类”一课，原来的教材，阅读课文（楷体字）比较多，此次修订时，删减了不少，但对那些生动的内容，大部分保留了下来，少数地方还增加了一些生动的内容，以引发学生的学习兴趣。高中教材介绍明朝的思想家王阳明的心学，要谈到心学的基本思想，即“心外无物”、“心外无理”的理论，这是学生难以理解的，为此，教材增加了一段生动的材料：“有一次，他同朋友在郊外游览时，朋友指着山中开花的树木问他：‘你说天下无心外之物，山中树上的花自开自落，同我心有何相关？’王阳明回答道：‘你不来看此花时，此花与你的心同归于寂；你来看此花时，此花颜色一时明白起来，就说明此花不在你的心外。’”这段材料不仅体现了人物思想活动的生动性，也有利于调动学生学习的主动性和积极性。
新世纪是一个科技高度发展，充满激烈竞争的信息社会。时代呼唤“以培养学生创新精神和实践能力为核心”的创新教育。初中历史学科在培养新世纪的创造型人才的作用上有独特作用。以创新、实践为核心的素质教育的主阵地应在课堂，在历史课堂教学中，教师让学生思考问题，发现问题，提出问题，将有助于提高初中生的历史思维能力。 转
初中历史课的教学中注重和培养学生的历史观，也是科学发展观的重要体现，历史是发展的，历史并不古老，古老的只有时间，从这个角度来说初中学生学习历史知识一定要结合对历史观的学习，只有这样才能更好的了解和掌握所发生的历史事件和人物对历史的影响。