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[摘 要]教师在教学中科学合理地利用多媒体辅助教学，能拓宽学生的思维能力，提高学生的综合能力，培养学生自主探究、解决问题的能力。
[关键词]小学数学 信息技术 课堂教学 融合
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-046
随着教育改革的不断深入和信息技术的快速发展，现代信息技术在包括数学在内的各学科教学中得到了广泛的应用，对提高教学效率发挥了重要的作用的意义。利用信息技术教学有效激发了学生的学习兴趣，也容易使学生更关注信息技术的演示而忽略了学科学习，尤其小学生喜欢信息技术辅助下课堂教学多是出于儿童爱玩的心理，不仅不利于发挥信息技术教学的优势，也影响到教学效果。本文以小学数学“圆的认识”一课为例，探讨如何合理利用多媒体技术，促使小学生从“想玩”到“想学”。
一、找准切入点，发展学生思维
信息技术辅助教学有图文声像并茂的特点，能够很好地激发学生的学习兴趣。但是过度不合理地使用信息技术，不但难以收到较好的效果，还会适得其反。如在“圆的认识”教学中，教师一开始就利用多媒体展示圆，通过圆心、半径的闪烁，归纳圆的特征和意义。这样的教学导入虽然让学生直观看到圆，但缺少了学生的感知过程，不利于学生思维的发展。因此在教学中，教师应把握好信息技术与数学教学融合时的切入点、整合点，根据教材内容、学生特点等选择合适的教学内容、课堂环节，引入信息技术，避免信息技术的滥用。如课堂中可以利用学生喜欢的动画引入教学。
师：大家喜欢《喜羊羊与灰太狼》吗？
生：喜欢。
师：那让我们来看看今天羊村又发生了什么事呢？不过在看之前，老师想让大家注意观察羊村里都有什么是“圆”的（播放一小段动画），有谁能回答刚才老师的问题呢？
生1：喜羊羊的眼睛是圆圆的。
生2：红太狼的平底锅也是圆的。
师：那我们就以喜羊羊的眼睛为例，大家再观察，找一找在它的眼睛有几个圆呢？眼睛有什么特点呢？
生1：有两个圆，一个大的，一个小的。
生2：小的那个圆在大圆的正中间。
师：大家回答得很好，接下来，我们再想一想，如果把它眼睛里的小圆逐渐缩小成一个小黑点（利用多媒体演示），它到眼眶有什么特点？
以动画引入，有效地激发了学生的兴趣，而通过预设问题切入，一步步的引导，使学生的关注点从动画转移到“圆”的认识上，促使学生从“玩”到“学”。
二、注重操作性，体现课程特色
数学的学习是一个动脑与动手结合的过程，因此教师应注重数学课的操作性。在一些操作性较强的环节教学中，应用信息技术辅助教学的同时，还要留出让学生动手操作的空间。如在学习“圆的认识”时，教师可让学生先动手试一试，再利用多媒体辅助教学。
师：现在让我们拿起圆规来动手画一下喜羊羊的眼睛，比一比谁画得好？（在学生画的同时老师在黑板上画，学生画完后）老师刚才看了一下，发现大家画的都很不错，老师也画完了，请大家来看看自己画的跟老师画的还有动画中的有什么不同，说一说在画的过程中的心得。
生1：我画的眼睛没有老师画的和动画里面的圆。
生2：我能画出来眼睛外面的圆，但里面的圆太小了，没有办法画。
师：看来大家都遇到一些小问题。现在让我们来一看看，为什么老师能够画得这么圆呢。（播放画同心圆的多媒体课件）
先让学生动手操作画圆，再利用多媒体课件辅助教学，通过动画演示，使学生能够形象感受到圆的形成过程，深化学生对“圆上”“半径”“任意一点”等概念的认识。这样的教学有效地促使学生构建知识，体现数学学科的特点，让学生快乐地学习数学。
三、加强探究性，实现自主学习
在教学中应注重发挥学生主体作用，提高学生自主学习能力。但由于数学具有抽象性高、逻辑性严密等特点，对小学生来说，开展自主学习有一定的难度。利用信息技术辅助教学可将抽象的数学内容具象化，同时可活跃课堂氛围。如在“圆的认识”教学中，可将数学实验活动与信息技术辅助教学相结合，利用小组合作的方式开展探究活动。
师：我们已经学习了如何画圆，现在我们来开展一个小比赛，请大家画出一个圆，并剪下来（分组进行活动）。请大家把剪下来的圆对折一下，使对折后的两部分完全重合，打开后，再按照不同的方向进行对折……说一说你有什么发现。
生1：剪下来的圆形纸片里有很多条折痕。
生2：所有的折痕都交于圆中间一点。
教师在学生说出相应的答案后，点击多媒体课件上的圆，让学生直观地看到一个圆的折痕有无数条，从而揭示“同一个圆的直径有无数条”的规律。
在小学数学中，利用现代信息技术辅助教学对激发学生学习兴趣有着重要的作用和意义，但在应用信息技术时，应把握一定的原则。在激发学生“玩”的兴趣的基础上，通过引导，激发学生“学”的兴趣，实现从“想玩”到“想学”的转变，真正发挥信息技术的作用，提高教学效率。
（特约编辑 熊叠丽）
[关键词]小学数学 信息技术 课堂教学 融合
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-046
随着教育改革的不断深入和信息技术的快速发展，现代信息技术在包括数学在内的各学科教学中得到了广泛的应用，对提高教学效率发挥了重要的作用的意义。利用信息技术教学有效激发了学生的学习兴趣，也容易使学生更关注信息技术的演示而忽略了学科学习，尤其小学生喜欢信息技术辅助下课堂教学多是出于儿童爱玩的心理，不仅不利于发挥信息技术教学的优势，也影响到教学效果。本文以小学数学“圆的认识”一课为例，探讨如何合理利用多媒体技术，促使小学生从“想玩”到“想学”。
一、找准切入点，发展学生思维
信息技术辅助教学有图文声像并茂的特点，能够很好地激发学生的学习兴趣。但是过度不合理地使用信息技术，不但难以收到较好的效果，还会适得其反。如在“圆的认识”教学中，教师一开始就利用多媒体展示圆，通过圆心、半径的闪烁，归纳圆的特征和意义。这样的教学导入虽然让学生直观看到圆，但缺少了学生的感知过程，不利于学生思维的发展。因此在教学中，教师应把握好信息技术与数学教学融合时的切入点、整合点，根据教材内容、学生特点等选择合适的教学内容、课堂环节，引入信息技术，避免信息技术的滥用。如课堂中可以利用学生喜欢的动画引入教学。
师：大家喜欢《喜羊羊与灰太狼》吗？
生：喜欢。
师：那让我们来看看今天羊村又发生了什么事呢？不过在看之前，老师想让大家注意观察羊村里都有什么是“圆”的（播放一小段动画），有谁能回答刚才老师的问题呢？
生1：喜羊羊的眼睛是圆圆的。
生2：红太狼的平底锅也是圆的。
师：那我们就以喜羊羊的眼睛为例，大家再观察，找一找在它的眼睛有几个圆呢？眼睛有什么特点呢？
生1：有两个圆，一个大的，一个小的。
生2：小的那个圆在大圆的正中间。
师：大家回答得很好，接下来，我们再想一想，如果把它眼睛里的小圆逐渐缩小成一个小黑点（利用多媒体演示），它到眼眶有什么特点？
以动画引入，有效地激发了学生的兴趣，而通过预设问题切入，一步步的引导，使学生的关注点从动画转移到“圆”的认识上，促使学生从“玩”到“学”。
二、注重操作性，体现课程特色
数学的学习是一个动脑与动手结合的过程，因此教师应注重数学课的操作性。在一些操作性较强的环节教学中，应用信息技术辅助教学的同时，还要留出让学生动手操作的空间。如在学习“圆的认识”时，教师可让学生先动手试一试，再利用多媒体辅助教学。
师：现在让我们拿起圆规来动手画一下喜羊羊的眼睛，比一比谁画得好？（在学生画的同时老师在黑板上画，学生画完后）老师刚才看了一下，发现大家画的都很不错，老师也画完了，请大家来看看自己画的跟老师画的还有动画中的有什么不同，说一说在画的过程中的心得。
生1：我画的眼睛没有老师画的和动画里面的圆。
生2：我能画出来眼睛外面的圆，但里面的圆太小了，没有办法画。
师：看来大家都遇到一些小问题。现在让我们来一看看，为什么老师能够画得这么圆呢。（播放画同心圆的多媒体课件）
先让学生动手操作画圆，再利用多媒体课件辅助教学，通过动画演示，使学生能够形象感受到圆的形成过程，深化学生对“圆上”“半径”“任意一点”等概念的认识。这样的教学有效地促使学生构建知识，体现数学学科的特点，让学生快乐地学习数学。
三、加强探究性，实现自主学习
在教学中应注重发挥学生主体作用，提高学生自主学习能力。但由于数学具有抽象性高、逻辑性严密等特点，对小学生来说，开展自主学习有一定的难度。利用信息技术辅助教学可将抽象的数学内容具象化，同时可活跃课堂氛围。如在“圆的认识”教学中，可将数学实验活动与信息技术辅助教学相结合，利用小组合作的方式开展探究活动。
师：我们已经学习了如何画圆，现在我们来开展一个小比赛，请大家画出一个圆，并剪下来（分组进行活动）。请大家把剪下来的圆对折一下，使对折后的两部分完全重合，打开后，再按照不同的方向进行对折……说一说你有什么发现。
生1：剪下来的圆形纸片里有很多条折痕。
生2：所有的折痕都交于圆中间一点。
教师在学生说出相应的答案后，点击多媒体课件上的圆，让学生直观地看到一个圆的折痕有无数条，从而揭示“同一个圆的直径有无数条”的规律。
在小学数学中，利用现代信息技术辅助教学对激发学生学习兴趣有着重要的作用和意义，但在应用信息技术时，应把握一定的原则。在激发学生“玩”的兴趣的基础上，通过引导，激发学生“学”的兴趣，实现从“想玩”到“想学”的转变，真正发挥信息技术的作用，提高教学效率。
（特约编辑 熊叠丽）