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云南农村地区先天的地理劣势长期阻碍着当地教师群体专业的持续发展,为使农村教师摆脱自我提升难的困境,本文提出利用移动网络的时空跨度优势和移动终端灵活便捷特性,通过微型移动教研活动提高农村教师专业水平.笔者依据活动理论融合PDCA循环模型思想,试图提出微型移动教研活动设计框架,为微型移动教研活动的具体开展提供可依循的方法.