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阳光体育以“健康、阳光、未来”为口号，倡导青少年学生走出教室，走向操作，积极参加体育锻炼。尽管阳光体育这一理念已经提出很多年了，但其实施的效果却不明显，然而随着素质教育的深入推进，对于体育的重视程度也在逐步提升，对此，本文基于阳光体育的指导下探究了如何进行小学体育教育改革。
阳光体育的提出使得小学体育教育备受关注，如今在基础教育中也越来越看重学生的德智体美劳全面发展。良好的身体素质是学习和生活的基础，从小学阶段起，教师就要为学生灌输终身体育的意识，鼓励学生积极参与体育活动。从目前小学体育的教学现状来看，小学体育与阳光体育、素质教育还相差甚远，为此，教师还需要加强小学体育改革。
1 小学体育教学现状分析
阳光体育是在2006年提出，经过了十多年的发展，我国小学体育教学仍没有一个显著的改善，而随着素质教育的推进，强化体育教学也越来越重要。然而就目前体育教学来看，还存在着以下几点问题。首先是形式感较强，尽管阳光体育和素质教育都在不断强调体育的重要性，但受传统教学的影响，体育教学并未真正从学生角度进行改革，而仍停留在形式化层面，体育教学的开展还是以完成教学任务为主，同时课时也比较少，教学效率相对较低。其次是师资力量较为薄弱，体育作为一门副科，其课时安排相对较少，基本上都是一个老师带多个班级，而且如今很多体育专业的师范毕业生也不愿到小学就职，致使小学体育教师队伍老龄化程度较高，缺乏新鲜血液的注入，也就很难带动小学体育改革的深入进行。再次是资源匮乏，体育并非升学考试的科目，学校对于体育方面的投入也不是很高，尤其是在经济欠发达地区，基本的体育器材和设施都得不到保障，这样又如何推进改体育教学。最后是评价体系不完善。在小学体育评价方面大部分教师是以某一项体育活动的成绩来对学生进行评价，这种评价方式过于片面，不仅起不到任何作用和效果，而且还会影响学生体育锻炼的情绪。
2 阳光体育下小学体育改革的具体路径分析
2.1 贯彻以生为本的教育理念
阳光体育旨在打破“重智力轻体力”的观念，倡导学生走出教室、走向户外，积极参加体育锻炼，为此，在小学体育改革过程中教师就需要打破形式化，真正以学生为中心，根据学生的实际情况来为学生设计体育教学。开展体育课程之前，教师可以先通过访谈或者问卷调查的方式来了解学生有哪些体育爱好，对哪些体育项目的兴趣较高，然后在结合学生的实际情况来开展相应的教学活动。例如，通过对一年级的学生调查发现，大部分男生对篮球的兴趣比较高，而女生则倾向于踢毽子、啦啦操这一类的体育活动。那教师在设计体育活动时就可以为学生设计“篮球踢毽比赛活动”，将男女生分别分成两个小组，男生负责拍球，而女生则踢毽子。如果男生在连续拍球的过程中中断，则要将球传递到下一个同学手中，女生同样也是如此，如果中断就要往下传递。即时3分钟，3分钟内拍球或踢毽数量最多，但传递人数最少的一方极为获胜。通过这样的方式既能够激发学生的学习兴趣，又可以使体育教育达到良好的效果。学生是学习的主体，在体育锻炼中也是如此，只有充分发挥学生的主导性，真正以学生为出发点，这样才可以使学生主动投入到体育训练中，进而提升体育训练的效果。
2.2 强化师资力量
教师是教学的主力，只有充分挖掘教师资源，实现资源的最优化配置，才能确保教学改革的顺利开展。从目前小学体育教学现状来看，师资力量也是影响体育改革的重要因素，为此，学校还需要加强对现有师资的整合，同时还要不断注入更多新鲜血液，进而强化整体的师资水平。对于现有的体育教师，学校还需要加强教师培训，让教师学习更多先进的教学理念和教学方法，进而强化教学。还可以定期组织教学研讨会，让教师交流经验，并不断改进自己在教学中存在的问题和不足。同时，学校还要加强对教师的技能培训，尽管教师都是体育专业毕业，但教师也并不是对所有的体育项目都很熟悉，每个教师都各有所长，而体育教学是面对所有的体育活动，为此，学校还需要强化教师训练。此外，教师还需要充分了解阳光体育的内涵，教师作为教学活动的主体，只有不断提升教师水平，才能有效开展阳光体育下小学体育改革。
2.3 丰富课程教学
小学生的兴趣爱好往往是多元化的，而且耐心不足，在体育锻炼中也总是三分钟热度，为此，在体育教学中教师还需要丰富课程内容，为学生设置多元化的体育课程，进而激发学生兴趣，满足学生多元化需求。在实际的体育教学中，教师往往是根据教材来开设相应的体育课程，教材都是统一的，但学生的实际情况却大有不同，如果完全借助教材，那很难取得良好的效果。因此，在体育教学方面学校还可以开设校本课程。校本课程可以从自选校本课程以及指定校本课程两个方面入手，自选校本课程是学校在自身资源整合的基础上所开设的课程，然后学生可以根据自己的兴趣爱好来自主选择课程。自选课程在最大程度上挖掘了学生的特长和潜能，使每个学生都能实现自己的个性化发展。而指定校本课程是在原有的体育课程之上，加入指定学习的课程。如除了正常的体育课程之外，还可以为一年级学生指定啦啦操课。指定课程可以充分体现學校的特色。例如，某小学足球场地和资源设施都具有很大的优势，学校就可以借助自身的这一优势来为学生设置花样足球课，根据每个年级学生的特点来设计不同的花样足球活动。丰富体育教学内容不仅可以激发学生的兴趣，提升学生体育锻炼的积极性，而且还可以有效推动课程改革，进而实现阳光体育的发展。
2.4 完善教学评价
教学评价不仅是教学的关键点，而且也是教师非常容易忽略的点。众所周知，小学生做事情往往凭借兴趣，一旦兴趣不足，参与的积极性也就会逐渐减弱。在体育教学中教师的评价不仅单一，而且评价周期也比较长，如果没有鼓舞和激励，学生也就会逐渐丧失体育锻炼的兴趣。为此，教师还需要不断完善教学评价，充分发挥评价的作用，以评价来激励学生，进而提升学生体育锻炼的积极性。在教学评价上教师可以从评价周期以及评价内容两个方面来进行完善，一是评价周期，传统体育教学中教师一般都是学期末才进行体育评价，这样完全起不到评价的作用，为此，教师可以将评价周期缩短到每节课、每周、每月以及每学期，在每节体育课结束后教师都需要对本节课的情况进行一个简单的评价，主要以鼓励性、激励性评价为主，让学生感觉自己在课堂上收获满满，进而激发学生再次进行体育锻炼的欲望。在评价内容方面也不能单纯得以技能的掌握为主要评判依据，还要从学生的兴趣、参与度、进步情况、技能掌握情况、情感态度等多个方面来对学生进行全方位的评价。通过完善的教学评价能够及时发现课程教学中存在的问题，进而推动教学改革的发展。
综上所述，随着阳光体育和素质教育的深入开展，加强体育教学改革也变得越来越重要，然而想要实现体育教学改革，还需要充分解决当前小学体育教学中存在的问题，只有充分贯彻新的教学理念，优化体育教学，才能有效推动体育教学的发展。
（作者单位：浙江省嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学）
阳光体育的提出使得小学体育教育备受关注，如今在基础教育中也越来越看重学生的德智体美劳全面发展。良好的身体素质是学习和生活的基础，从小学阶段起，教师就要为学生灌输终身体育的意识，鼓励学生积极参与体育活动。从目前小学体育的教学现状来看，小学体育与阳光体育、素质教育还相差甚远，为此，教师还需要加强小学体育改革。
1 小学体育教学现状分析
阳光体育是在2006年提出，经过了十多年的发展，我国小学体育教学仍没有一个显著的改善，而随着素质教育的推进，强化体育教学也越来越重要。然而就目前体育教学来看，还存在着以下几点问题。首先是形式感较强，尽管阳光体育和素质教育都在不断强调体育的重要性，但受传统教学的影响，体育教学并未真正从学生角度进行改革，而仍停留在形式化层面，体育教学的开展还是以完成教学任务为主，同时课时也比较少，教学效率相对较低。其次是师资力量较为薄弱，体育作为一门副科，其课时安排相对较少，基本上都是一个老师带多个班级，而且如今很多体育专业的师范毕业生也不愿到小学就职，致使小学体育教师队伍老龄化程度较高，缺乏新鲜血液的注入，也就很难带动小学体育改革的深入进行。再次是资源匮乏，体育并非升学考试的科目，学校对于体育方面的投入也不是很高，尤其是在经济欠发达地区，基本的体育器材和设施都得不到保障，这样又如何推进改体育教学。最后是评价体系不完善。在小学体育评价方面大部分教师是以某一项体育活动的成绩来对学生进行评价，这种评价方式过于片面，不仅起不到任何作用和效果，而且还会影响学生体育锻炼的情绪。
2 阳光体育下小学体育改革的具体路径分析
2.1 贯彻以生为本的教育理念
阳光体育旨在打破“重智力轻体力”的观念，倡导学生走出教室、走向户外，积极参加体育锻炼，为此，在小学体育改革过程中教师就需要打破形式化，真正以学生为中心，根据学生的实际情况来为学生设计体育教学。开展体育课程之前，教师可以先通过访谈或者问卷调查的方式来了解学生有哪些体育爱好，对哪些体育项目的兴趣较高，然后在结合学生的实际情况来开展相应的教学活动。例如，通过对一年级的学生调查发现，大部分男生对篮球的兴趣比较高，而女生则倾向于踢毽子、啦啦操这一类的体育活动。那教师在设计体育活动时就可以为学生设计“篮球踢毽比赛活动”，将男女生分别分成两个小组，男生负责拍球，而女生则踢毽子。如果男生在连续拍球的过程中中断，则要将球传递到下一个同学手中，女生同样也是如此，如果中断就要往下传递。即时3分钟，3分钟内拍球或踢毽数量最多，但传递人数最少的一方极为获胜。通过这样的方式既能够激发学生的学习兴趣，又可以使体育教育达到良好的效果。学生是学习的主体，在体育锻炼中也是如此，只有充分发挥学生的主导性，真正以学生为出发点，这样才可以使学生主动投入到体育训练中，进而提升体育训练的效果。
2.2 强化师资力量
教师是教学的主力，只有充分挖掘教师资源，实现资源的最优化配置，才能确保教学改革的顺利开展。从目前小学体育教学现状来看，师资力量也是影响体育改革的重要因素，为此，学校还需要加强对现有师资的整合，同时还要不断注入更多新鲜血液，进而强化整体的师资水平。对于现有的体育教师，学校还需要加强教师培训，让教师学习更多先进的教学理念和教学方法，进而强化教学。还可以定期组织教学研讨会，让教师交流经验，并不断改进自己在教学中存在的问题和不足。同时，学校还要加强对教师的技能培训，尽管教师都是体育专业毕业，但教师也并不是对所有的体育项目都很熟悉，每个教师都各有所长，而体育教学是面对所有的体育活动，为此，学校还需要强化教师训练。此外，教师还需要充分了解阳光体育的内涵，教师作为教学活动的主体，只有不断提升教师水平，才能有效开展阳光体育下小学体育改革。
2.3 丰富课程教学
小学生的兴趣爱好往往是多元化的，而且耐心不足，在体育锻炼中也总是三分钟热度，为此，在体育教学中教师还需要丰富课程内容，为学生设置多元化的体育课程，进而激发学生兴趣，满足学生多元化需求。在实际的体育教学中，教师往往是根据教材来开设相应的体育课程，教材都是统一的，但学生的实际情况却大有不同，如果完全借助教材，那很难取得良好的效果。因此，在体育教学方面学校还可以开设校本课程。校本课程可以从自选校本课程以及指定校本课程两个方面入手，自选校本课程是学校在自身资源整合的基础上所开设的课程，然后学生可以根据自己的兴趣爱好来自主选择课程。自选课程在最大程度上挖掘了学生的特长和潜能，使每个学生都能实现自己的个性化发展。而指定校本课程是在原有的体育课程之上，加入指定学习的课程。如除了正常的体育课程之外，还可以为一年级学生指定啦啦操课。指定课程可以充分体现學校的特色。例如，某小学足球场地和资源设施都具有很大的优势，学校就可以借助自身的这一优势来为学生设置花样足球课，根据每个年级学生的特点来设计不同的花样足球活动。丰富体育教学内容不仅可以激发学生的兴趣，提升学生体育锻炼的积极性，而且还可以有效推动课程改革，进而实现阳光体育的发展。
2.4 完善教学评价
教学评价不仅是教学的关键点，而且也是教师非常容易忽略的点。众所周知，小学生做事情往往凭借兴趣，一旦兴趣不足，参与的积极性也就会逐渐减弱。在体育教学中教师的评价不仅单一，而且评价周期也比较长，如果没有鼓舞和激励，学生也就会逐渐丧失体育锻炼的兴趣。为此，教师还需要不断完善教学评价，充分发挥评价的作用，以评价来激励学生，进而提升学生体育锻炼的积极性。在教学评价上教师可以从评价周期以及评价内容两个方面来进行完善，一是评价周期，传统体育教学中教师一般都是学期末才进行体育评价，这样完全起不到评价的作用，为此，教师可以将评价周期缩短到每节课、每周、每月以及每学期，在每节体育课结束后教师都需要对本节课的情况进行一个简单的评价，主要以鼓励性、激励性评价为主，让学生感觉自己在课堂上收获满满，进而激发学生再次进行体育锻炼的欲望。在评价内容方面也不能单纯得以技能的掌握为主要评判依据，还要从学生的兴趣、参与度、进步情况、技能掌握情况、情感态度等多个方面来对学生进行全方位的评价。通过完善的教学评价能够及时发现课程教学中存在的问题，进而推动教学改革的发展。
综上所述，随着阳光体育和素质教育的深入开展，加强体育教学改革也变得越来越重要，然而想要实现体育教学改革，还需要充分解决当前小学体育教学中存在的问题，只有充分贯彻新的教学理念，优化体育教学，才能有效推动体育教学的发展。
（作者单位：浙江省嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学）