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【摘要】在高中英语阅读教学中，关注语篇结构分析，培养学生语篇分析能力至关重要。引导学生通过对语篇宏观结构组织和微观结构特征的分析，分析文章体裁和结构，不仅有利于培养学生的逻辑思维能力，而且有利于英语写作教学，有利于培养学生独立建构语篇的能力，提高学生的阅读能力和写作能力。
【关键词】语篇分析;阅读理解能力;写作能力;提升
【作者简介】牛云云，女，甘肃省通渭县第二中学，中学一级教师，研究方向：高中英语课堂教学。
实施新课标后的高考英语试题越来越重视对学生语篇理解和阅读分析能力的考查，近几年的高考英语试题坚持“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计原则，把测试的重点定位在语篇阅读能力的考查，考查学生的语篇领悟能力和解析能力。语篇分析法能较好地帮助学生把注意力放在语篇大意分析上，全面正确地理解语篇内容，这样既能较好地培养学生的阅读理解能力，又能加快阅读速度，其效果远远超过了传统的句法分析法。本文针对高中英语教学中运用语篇分析法培养学生的阅读能力进行探讨。
一、基于文本组织，培养语篇结构意识敏感性
文本组织即文本结构和模式。要使文本结构和模式显性化，要利用有效的图式，促进学生对于语篇的理解，培养学生的阅读能力。教学中要通过文章的标题、图片、排版来预测体裁。不同体裁文章有不同的结构图示和语篇模式。如人教版“Module 8 Unit 2 Cloning： Where Is It Leading Us？”中，学生首先预测文章为说明文，再通过关注课文结构特点，结合体裁特征，能迅速判断出语篇模式为general—specific 1—specific 2—specific 3，教师在教学中要时刻引导学生关注语篇模式，通过提供大量真实语料，拓展学生的语篇结构意识。
二、分析语篇体裁，把握篇章结构
语篇体裁是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同体裁语篇的本质特征和主要特点。熟悉特定的语篇体裁，可以帮助学生迅速对文章内容作出合理的预测。从某种意义上说，分析语篇的篇章结构是语篇教学的重点，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还有利于提高学生综合运用语言的能力。以辩论文、说明文举例。辩论文、说明文有四种结构模式：
（1）问题——解决模式。这种模式可以用来分析广告语篇、科学和学术报道。它可以细化为：形势—问题—解决办法—评价。即首先呈现出问题的情况和形势，然后提出问题，找到解决的途径，最后进行评价。一般在这类文章中，呈现问题时常会出现下面这些词，如：difficulty， problem， question。在问题得到解决时，会出现这样一些词，如answer， effect， result， solution等。这些词有助于理顺文章的结构，把握文章的中心，找出阅读理解题与文章的关系，很快找到题目的答案，这比起很多学生盲目地在文章中搜寻答案要可靠得多，答题的命中率也會提高很多。
（2）问题——答案模式。这一模式其实和上一模式基本相同，唯一的区别在于这种模式主要用来回答文章开头提出的问题。
（3）申称——反申称模式。一般在支持或否定某种观点的时候用这种模式，如新闻、政论、学术辩论、演讲比赛等。
三、从理解整篇内容入手深入剖析文章
语篇分析是指对比句子更长、以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析。语篇分析的内涵就是使读者科学、系统地分析语言材料在文章中的相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些模式标记的语言手段。语篇以传情达意为最终目的，意义的完整性要求阅读者高屋建瓴，立足全局，融入语境，从语篇的结构、体裁及语篇模式等方面进行分析。高中英语阅读课题材丰富，体裁多，选词准确，结构严谨，是教师进行语篇教学和培养学生阅读理解能力的好材料。语篇是交际过程中一系列连续的语段和句子构成的语言整体。就语篇教学而言，要求从理解整篇内容入手，分析句际、段际之间的关系，理清作者思路，揣摩作者意图，摄取语篇的主要内容和主题。语篇教学应通过剖析文章来确定主题，加深学生对文章的理解，促进其写作能力的提高。由于语篇教学能有效提高学生对语言的理解和运用能力，在教学中教师应将目标定位在语篇分布上，将语篇分析贯穿于课文教学和阅读理解之中。
四、及时反馈，强化语言运用
语篇分析教学的目的是培养学生吸收信息或利用信息分析问题、解决问题的能力，同时要获得交际能力充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维。该环节没有固定的模式和内容，而是教师根据文章的内容，学生的兴趣所在和实际掌握情况设计出的开放性问题。教师可利用讲故事，扮演角色，进行课本剧、采访、辩论等多种形式对课文内容进行复习和巩固。这样作为学生创造了一个新的语言条件，学生需要具备重新组织语言的能力，不断刺激，举一反三，触类旁通。当被动的阅读转换为主动地求知和交流话题，学生的积极性将会大大提高。鉴于学习者语言功底和交际能力的差异，教师可根据不同的教学对象，选择所学课文最突出的语篇特点来组织教学，这样才能做到有的放矢，事半功倍，真正提高学生的阅读理解能力。通过对篇章的宏观分析，学生对整个篇章从总体上有了大概的了解，通过微观分析，使学生把知识细化，对内容有更深入的理解，这样才能保证学生能顺利、准确地完成后面习题。
语篇分析不仅重视语言知识，而且重视语言功能在整篇文章中的体现。它从文章整体出发，对文章进行理解和分析，注重文章中所涉及的相关文化背景知识。因此，通过增强语篇分析法在高中英语阅读教学法中的应用能有效提高阅读教学质量，能提升学生的语言综合运用能力，有利于学生英语阅读理解能力和水平的提高。
【关键词】语篇分析;阅读理解能力;写作能力;提升
【作者简介】牛云云，女，甘肃省通渭县第二中学，中学一级教师，研究方向：高中英语课堂教学。
实施新课标后的高考英语试题越来越重视对学生语篇理解和阅读分析能力的考查，近几年的高考英语试题坚持“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计原则，把测试的重点定位在语篇阅读能力的考查，考查学生的语篇领悟能力和解析能力。语篇分析法能较好地帮助学生把注意力放在语篇大意分析上，全面正确地理解语篇内容，这样既能较好地培养学生的阅读理解能力，又能加快阅读速度，其效果远远超过了传统的句法分析法。本文针对高中英语教学中运用语篇分析法培养学生的阅读能力进行探讨。
一、基于文本组织，培养语篇结构意识敏感性
文本组织即文本结构和模式。要使文本结构和模式显性化，要利用有效的图式，促进学生对于语篇的理解，培养学生的阅读能力。教学中要通过文章的标题、图片、排版来预测体裁。不同体裁文章有不同的结构图示和语篇模式。如人教版“Module 8 Unit 2 Cloning： Where Is It Leading Us？”中，学生首先预测文章为说明文，再通过关注课文结构特点，结合体裁特征，能迅速判断出语篇模式为general—specific 1—specific 2—specific 3，教师在教学中要时刻引导学生关注语篇模式，通过提供大量真实语料，拓展学生的语篇结构意识。
二、分析语篇体裁，把握篇章结构
语篇体裁是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同体裁语篇的本质特征和主要特点。熟悉特定的语篇体裁，可以帮助学生迅速对文章内容作出合理的预测。从某种意义上说，分析语篇的篇章结构是语篇教学的重点，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还有利于提高学生综合运用语言的能力。以辩论文、说明文举例。辩论文、说明文有四种结构模式：
（1）问题——解决模式。这种模式可以用来分析广告语篇、科学和学术报道。它可以细化为：形势—问题—解决办法—评价。即首先呈现出问题的情况和形势，然后提出问题，找到解决的途径，最后进行评价。一般在这类文章中，呈现问题时常会出现下面这些词，如：difficulty， problem， question。在问题得到解决时，会出现这样一些词，如answer， effect， result， solution等。这些词有助于理顺文章的结构，把握文章的中心，找出阅读理解题与文章的关系，很快找到题目的答案，这比起很多学生盲目地在文章中搜寻答案要可靠得多，答题的命中率也會提高很多。
（2）问题——答案模式。这一模式其实和上一模式基本相同，唯一的区别在于这种模式主要用来回答文章开头提出的问题。
（3）申称——反申称模式。一般在支持或否定某种观点的时候用这种模式，如新闻、政论、学术辩论、演讲比赛等。
三、从理解整篇内容入手深入剖析文章
语篇分析是指对比句子更长、以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析。语篇分析的内涵就是使读者科学、系统地分析语言材料在文章中的相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些模式标记的语言手段。语篇以传情达意为最终目的，意义的完整性要求阅读者高屋建瓴，立足全局，融入语境，从语篇的结构、体裁及语篇模式等方面进行分析。高中英语阅读课题材丰富，体裁多，选词准确，结构严谨，是教师进行语篇教学和培养学生阅读理解能力的好材料。语篇是交际过程中一系列连续的语段和句子构成的语言整体。就语篇教学而言，要求从理解整篇内容入手，分析句际、段际之间的关系，理清作者思路，揣摩作者意图，摄取语篇的主要内容和主题。语篇教学应通过剖析文章来确定主题，加深学生对文章的理解，促进其写作能力的提高。由于语篇教学能有效提高学生对语言的理解和运用能力，在教学中教师应将目标定位在语篇分布上，将语篇分析贯穿于课文教学和阅读理解之中。
四、及时反馈，强化语言运用
语篇分析教学的目的是培养学生吸收信息或利用信息分析问题、解决问题的能力，同时要获得交际能力充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维。该环节没有固定的模式和内容，而是教师根据文章的内容，学生的兴趣所在和实际掌握情况设计出的开放性问题。教师可利用讲故事，扮演角色，进行课本剧、采访、辩论等多种形式对课文内容进行复习和巩固。这样作为学生创造了一个新的语言条件，学生需要具备重新组织语言的能力，不断刺激，举一反三，触类旁通。当被动的阅读转换为主动地求知和交流话题，学生的积极性将会大大提高。鉴于学习者语言功底和交际能力的差异，教师可根据不同的教学对象，选择所学课文最突出的语篇特点来组织教学，这样才能做到有的放矢，事半功倍，真正提高学生的阅读理解能力。通过对篇章的宏观分析，学生对整个篇章从总体上有了大概的了解，通过微观分析，使学生把知识细化，对内容有更深入的理解，这样才能保证学生能顺利、准确地完成后面习题。
语篇分析不仅重视语言知识，而且重视语言功能在整篇文章中的体现。它从文章整体出发，对文章进行理解和分析，注重文章中所涉及的相关文化背景知识。因此，通过增强语篇分析法在高中英语阅读教学法中的应用能有效提高阅读教学质量，能提升学生的语言综合运用能力，有利于学生英语阅读理解能力和水平的提高。