教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》(教职成[2008]6号文)指出,“中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。”“心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。”“德育选修课程的教学时间,一般不少于64学时。选修课除对学生进行心理健康教育外,还应根据国家形势发展进行时事政策教育,结合学校德育工作、学生社会实践,专业学习、顶岗实习,进行预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等。”一年来,江苏省通州职教中心校依据以上精神,在认真贯彻德育必修课新大纲精神,组织实施好新大纲、新教材的培训与教改实验的同时,开始了德育选修课课程的积极建构,初步形成了我校的德育选修课课程框架体系与操作思路。以下是学校的初步实践与思考:
　　
　　中等职校德育选修课程建构必须遵循的原则
　　
　　通过实践探索,我们认为中职德育选修课程的建构,必须遵循以下三项基本原则。
　　1.素质提升的原则
　　中等职业教育说到底,仍然是一种素质教育。当然,素质教育应是在小学、初中素质培养的基础上的素质提升教育。学生在中职阶段,可以说是开启了人生发展的新阶段。在这个阶段,我们有必要通过相应课程的设置与开发,让他们实现由初中生向中等职校生角色的转变,让他们在生活、学习、交往与社会实践中,提升人文素养,增强公民责任意识,健康成长发展,加速道德内化进程,学做现代文明人。
　　2.满足需求的原则
　　中职阶段究竟该开设、开发些什么样的适合各专业学生的相同德育选修课程,应遵循满足需求的原则,即要从时代需求、企业需求、人才目标培养需求、专业需求、从业需求等方面作为思考的出发点和立足点。比如时事政策选修,任何时候、任何专业都不可少,开发具有时效性、鲜明政治性、思想性的时事政策校本读物,认真上好时事政策德育选修课,乃是中职各专业各年级教育教学不可忽视的课程与任务。
　　3.能力本位的原则
　　中职德育选修课程的开设与开发,需要从拓宽知识面、提升人文素养等方面去考虑,更应该从关键能力培养等方面去考量。课程的性质决定了其所承担的能力培养的侧重点必然有所区别。中职阶段开设的专业课程、实习课程,更多的是为了建构中专生进行职业活动的专业能力,如专业岗位知识、工艺流程掌握程度、工艺熟练程度、实践操作能力、新技术、新工艺的应用能力等;而中职阶段德育选修课程的开设与开发,则更侧重于中职生的基本能力(即现代职业人从事社会职业活动必备的基本素质如自理、自律能力,判断辨别能力等)、关键能力(如人际交往、沟通、合作能力,分析、处理问题的能力,适应环境、承受挫折与风险的能力,经营、管理能力等)的培养。基本能力具有在社会不同职业和岗位之间的普遍适用性、通用性;关键能力则具可迁移性,从事任何职业都不可少的跨职业性,是学生适应经济社会发展、职业变化、岗位变换、创业发展等必备的能力。
　　
　　


　　学校中职德育必修与
　　选修课程设置的初步架构
　　
　　学校现已初步完成了中职德育课程体系,尤其是德育选修课程体系的建构,具体架构如下表:
　　以上德育选修课程的设置,增强了学生对国家大政方针、现代礼仪、企业文化、职场规范、低炭经济、生命价值等的理解,提高了他们的时事政策,现代文明、企业适应、创业创新的水平和能力,让他们更具现代中职生的形象,更有中职生的内涵与修养,更有利于他们在未来的职场岗位中生存与发展,也弥补了必修课程的不足,拓宽了学生的视野与知识面,有助于他们在本专业从业的舞台上开辟施展才华的更大空间。
　　
　　学校中职德育选修课程
　　教学的组织实施
　　
　　为使德育选修课程的教学落到实处,学校在具体操作时采取了以下措施:
　　德育选修课程的校本开发纳入校德育课教科研中心组的课改项目,由他们组织集体研发校本提纲,分工编写校本读物。
　　心理健康限选课教学、活动由校心理辅导中心承担;6位心理健康辅导员各负责一个专业部的心理健康课的教学与活动组织。
　　时事政策教育由校学工处负责编制宣讲材料,由班主任老师适时实施。
　　崇廉敬洁教育、低炭与环保教育、市场营销与维权指南,分别由任教《职业道德与法律》、《经济政治与社会》德育必修课的老师采取有机融合和专题讲座等办法组织教学。
　　珍爱生命教育,企业文化介绍,职场礼仪训练则由担任《哲学与人生》的老师和就业指导部门分别负责实施。
　　下一步学校将着重在德育选修课程教学评价办法的研制上作探索。这些选修课程的教与学显然不能套用德育必修课的考核评价办法,有必要探索出适合选修课程要求,有利学生身心发展、素质提升、能力培养的评价办法来,这方面我们将首先鼓励任课教师和有关部门大胆实验,然后集思广益,逐步形成一个评价体系。