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【教学实录】
一、故事导入，唤起学生注意
师：同学们，喜欢听故事吗？（生齐：喜欢）下面老师想讲讲自己三年级的时候发生的一个小故事。
那天，妈妈给我买了件白衬衫，我小心地把它穿在身上。可是下午写毛笔字的时候，同桌不留神把墨汁弄到了我的袖子上，我一看，急得哭了。这刚上身的衬衫，转眼之间就弄脏了，多可惜啊。妈妈肯定要打我了。
放学快到家的时候，我把衣服脱下来拿在手上，趁妈妈不注意，悄悄溜进卫生间，又赶紧把门关上，接着就开始了自己的秘密行动——洗衣服。
我学着妈妈的样子，在盆里放上冷水，又撒了些洗衣粉，然后把衬衫轻轻地放下去。等了一会儿，我开始用搓板搓洗。本想一洗就成功的，可我怎么洗，墨汁的斑点也去不掉，反而把整件衣服都搞黑了。这下，我又哭了。
可能妈妈听到了哭声，她一边敲门，一边问我在干什么，我赶紧把盆藏起来去开门。妈妈一进来，看到我浑身上下都是水，又看到我躲躲闪闪的样子，马上找到了盆，看到了我的“杰作”。
我看藏不住了，只好老老实实地把事情告诉了妈妈。妈妈一听，又看了看我那熊样子，笑了。我一看妈妈不像要打我的样子，也笑了。
师：老师的故事有趣吗？能把你听故事后的想法告诉大家吗？
生：老师的故事很有意思，想不到黄老师小时候也跟我们一样，闹出过笑话！（众笑）
师：老师这样的故事很多，你们想听的話，等有时间再好好讲给你们听。不光黄老师有，张老师、李老师、高老师，所有老师小时候都是这样，都有自己的笑话，要不然就不是孩子了。（众笑）
（其他发言略）
师：同学们，祝贺你们升入了三年级，祝贺你们从今天起就可以写作文了。写作文就是写故事——把自己做过的、看过的、听过的事情写下来，与别人分享，可有趣了！今天我们就来试一试。写什么呢？起床啦，洗脸啦，刷牙啦，玩电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。不过，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊写到作文簿上。
二、学生讲述，激发表达欲望
师：老师的故事有趣，你们自己的故事更有趣。下面请你们讲讲自己的故事。先请叶××同学讲述。
叶××：我给大家讲的故事是《洗手帕》。我的手帕脏了，想自己洗一洗。我拿来脸盆，接了盆清水，把手帕放进水里浸湿，再把手帕拿起来，挤去一点水，把它摊在左手上，右手拿起肥皂不停地擦到手帕上。手帕的四个角上很脏，我就多擦了点肥皂。肥皂擦好了，我拿起手帕轻轻地搓起来。渐渐地，我觉得双手滑溜溜的，满手都是肥皂泡泡，而且越来越多，我的小手和那块手帕都藏到泡泡里面去了，真有意思！搓了好一会儿，我才把手帕放进清水里漂洗，漂洗后拿上来一看，干干净净。我把手帕上的水拧干，把它晾在竹竿上。我可开心了，因为这是我第一次洗手帕。
师：听了他的故事，你们有什么想说的？
生：这个故事也很有趣，写了自己是怎样洗手帕的。故事有头有尾，很完整。
师：你不仅认为故事有趣，还说他讲的故事完整。你不仅是听故事的高手，还是评故事的高手。是的，他写了自己洗手帕的故事，类似的故事大家肯定都有，是不是？（生齐：是）男孩子的故事有趣，女孩子的故事怎样呢？下面请朱××为大家讲讲。
朱××：我的故事是《我给爸爸擦皮鞋》。那一天，我打开鞋柜，一双脏兮兮的皮鞋便出现在眼前。这是爸爸的鞋，他早出晚归，够辛苦的，哪有闲工夫擦。我决定给皮鞋化个妆。我找出鞋油、刷子，便干了起来。我先拿起鞋油，朝皮鞋上一挤一涂，便用刷子擦起来。渐渐地，我发现鞋子干净多了，就是不发亮。这该怎么办呢？我去请教妈妈。妈妈说用布条拉一拉就行了。我这个人真不记事。爸爸、妈妈不是经常这样擦吗？我为什么忘了呢？我马上找来布条拉起来，可那皮鞋就是不听使唤，移来移去的，布条怎么也使不上劲，这可把我急坏了。“哦，对了！”我一拍脑门，爸爸、妈妈擦皮鞋时，不都是把鞋穿在脚上的吗？我也来试一试。我将小脚伸进去，双手就有节奏地拉起布条来。嘿，真灵，皮鞋乖乖听话了。拉了一会儿，我仔细一看，脏兮兮的皮鞋变得干净漂亮了，在阳光的照耀下，还发亮呢！
师：听了上面的故事，你们有什么想说的呢？你们觉得自己身上、自己的身边有这样的故事吗？能把它讲出来和别人一道分享吗？
生：听了两个同学的故事，我心里也痒痒的，其实我自己也有这样的故事，我经常给爸爸泡茶，就很有意思。
师：会泡茶了，不简单！老师什么时候到你家家访，也得为我泡茶呀！（生笑着点头）
生：我也有自己的故事，我星期天在家打扫自己的房间，晚上睡觉前帮妹妹洗脚。
师：一听就知道你是个勤劳懂事的孩子，会做这么多事！
（其他发言略）
三、拓展思路，进行材料搜寻
师：同学们，我们自己身上的故事有很多，把这些故事写下来，再读给老师听，读给同学听，读给爸爸妈妈听，读给其他人听，真是太有趣了。老师从你们的神情中看出，大家眼前已经出现了这些故事的画面，都急着想把这些故事讲给别人听。是不是？（生齐：是）下面就请你们用一句话说说自己的一个故事。比如在家里发生的故事。
生：我在家能自己的被子自己叠，叠被子很有趣。
生：外婆来了，我会给她倒茶、削苹果。
（其他发言略）
师：在上学和放学路上有故事吗？
生：放学路上，看到有小孩在欺负乞丐，我就上去批评他们。
师：知道关心弱势群体，很好！
生：上学路上，到红绿灯前，有同伴想闯红灯，我劝他们不要这样做。
师：你是维持交通的小警察！（众笑）
（接着让生用一句话说说自己在学校、在社会上的小故事）
师：怎样讲好故事呢？请刚才两名同学介绍介绍经验。（掌声） 叶××：要讲好故事，先要把故事像放电影一样在脑子里回忆一下，然后写下来，改一改，读一读，这样就能成功地讲述了。
师：他的经验是：放电影，写一写，改一改，读一读，讲一讲。（边说边板书：放、写、改、读、讲）好经验！（掌声）
朱××：我是先把自己的几个小故事比较一下，看哪个故事最有趣，印象最深，接着回忆回忆，再认真写下来，修改后练习讲述。
师：她的经验是：比较，回忆，写下，修改，讲述。（边说边板书：选、忆、写、改、讲）真不错！（掌声）同学们，把自己的故事讲给别人听，是多么有趣的事啊。为了把故事讲好，大家可以仿照刚才两名同学的做法，先把故事写下来，然后好好修改，最后再把故事讲给别人听。写故事太简单了，事情是怎样的，你就怎样写，写的时候，先在脑子里放一放电影，然后像看电影一样，把自己看到的情景写下来。这样就是一个很有趣的故事了。
（生各自写故事）
四、朗读讲评，指导学生修改
师：同学们花了不长的时间就把故事写下来了。要使故事听起来有滋有味的秘诀，除了认真选择材料、认真写以外，还有一个很重要的事情要做，那就是要认真修改，把自己的故事写清楚、写明白，还要尽可能有趣。下面我们听同学朗读，大家边听边想，看老师是怎样帮他修改的。
生：我的故事是《给小猫刷牙》。我家那只小花猫，整天捉老鼠吃、偷鱼吃，但从不刷牙，真不卫生。
师：写出了小猫的不卫生，要不然“我”为什么给它刷牙呢？
生：我在牙刷上挤了点牙膏，又倒了杯水，便过去把小猫抱住。
师：好像连不起来，是不是要在前面加上一句话？
生：我准备给它刷刷牙。
师：这就好了。因为它不讲卫生，所以“我”想给它刷牙；因为想给它刷牙，所以做准备了。接着读。
生：我要小猫把嘴张开。
师：你怎么说的？把说的话写出来就更好了。
生：我就小声对小猫说：“猫咪，我来给你刷牙，好吗？你把嘴张开。”
师：这样写就更像故事了，别人就更爱听了。
生：小猫不张嘴，我就想办法。
师：它怎么不张嘴，有什么动作吗？
生：可小猫好像没有听见，在那里一动也不动。
师：这样一改多好啊！不是没听见，而是听不懂。（众笑）
师：你又是怎樣想办法的呢？
生：见它不听话，我就抓住它的嘴，把水倒进去。可小猫头一转，水洒到了我身上，我很生气，但也没有办法。
师：人家说大人不计小人过，我们说小人不计小猫过。（众笑）
生：牙刷到了小猫的嘴里。
师：你用怎样的办法呢？要说得清楚一点。
生：没水就算了，先刷吧。（师：想得好）我想把牙刷伸进小猫嘴里，可小猫不张嘴，我就用力把它的嘴掰开，又赶快把牙刷往里一塞。
师：“用力”“掰开”“赶快”“ 一塞”，写得活灵活现，让人觉得你好像在给小猫动手术呢。（众笑）虽然动作粗鲁了一点，但不这样不行。这叫急中生智。（众笑）
生：这时，我心里乐滋滋的。
师：你乐了，小猫受苦了。（众笑）
生：牙刷到了小猫嘴里，我就不停地刷，它“喵、喵、喵”地叫了起来。
师：你是怎么刷的？把刷的方向说一说。另外，小猫为什么叫了？把原因说一说。
生：我用牙刷在小猫的嘴里来回地刷。（师：“来回”用得好，让人知道你是怎么刷的）哪里知道，我大概把它的嘴弄疼了，它“喵、喵、喵”地叫了起来。
师：你看，这一改，就清楚了。
生：爸爸听到声音跑来一看，笑了起来。
师：爸爸看了，轻轻地笑了笑。（众笑）
生：不是。这声音被爸爸听到了，他跑来一看，哈哈大笑起来。
师：你看，这样一改，人们就知道了你爸爸的笑声，也感受到了故事的精彩！（掌声）
师：你们看，故事写好了，好好修改是一件很快乐的事，改的时候要想方设法把故事写清楚，写具体，让人能够看到人物的举动，听到人物的声音。这样，别人听你的故事肯定会津津有味。
（生修改故事，改完后，师指名朗读）
生：我的故事是《给小狗洗澡》。（内容略）
师：你们觉得他写得怎样？具体说一说。
生：按住小狗，给小狗淋水、擦肥皂、淋浴的情景写得很清楚。
生：他把给狗洗澡中狗的反应写了出来，让人好像看到了那有趣的情景。
（其他发言略）
生：我的故事是《我真开心》。（内容略）
师：你们觉得他写得怎样？
生：写发试卷前“我的心跳加快”，写得很真实。
生：发试卷了，“我心中如十五个吊桶打水——七上八下”，写出了心里很害怕。
生：试卷发到手里，“好紧张”； 知道了分数，“我真开心呀”。虽然写得很简单，但写得很真实。
师：因为确实有这样的事情，他又把这样的事情如实地写了出来，所以我们有这样的感觉。
五、引导比较，指导学会分段
师：请大家看看下面两个故事，题目一样，内容一样，你更喜欢哪一个，为什么？
（第一个故事未作分段处理，内容略。第二个故事如下）
洗手帕
我的手帕脏了，想自己洗一洗。
我拿来脸盆，接了盆清水，把手帕放进水里浸湿，再把手帕拿上来，挤去一点水，把它摊在左手上，右手拿起肥皂不停地擦到手帕上。手帕的四个角上很脏，我就多擦了点肥皂。肥皂擦好了，我拿起手帕轻轻地搓起来。渐渐地，我觉得双手滑溜溜的，满手都是肥皂泡泡，而且越来越多，我的小手和那块手帕都藏到泡泡里面去了。 真有意思！搓了好一会儿，我才把手帕放进清水里漂洗，漂洗后拿上来一看，干干净净。我把手帕上的水拧干，把它晾在竹竿上。
我可開心了，因为这是我第一次洗手帕。
生：我喜欢第二个故事，因为第二个故事分了段，让人看了舒服。
生：我也喜欢第二个，这样分段清清爽爽。
师：对了，听故事听不出你有没有分段，但看你的故事看得一清二楚。我们要学会分段。一块内容结束了，就分一下段。这样一分，不仅看起来清楚，誊写起来还给人文章长的感觉。人家就会说，这孩子的故事多长啊！（众笑）好了，请大家给自己的故事分分段。
（生分段）
师：同学们，故事已经写好了，改好了，这是多么有趣的事啊！今天大家到家，就把自己写的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，给他们一个意外的惊喜，相信他们肯定会笑得合不拢嘴！（众笑）能讲好吗？（生齐：能）为了讲好，还是在这里准备准备吧！
（生练讲）
【教学反思】
要让刚升入三年级的学生喜欢作文，教者就要化难为易，让学生感到写作文很简单，很轻松，很有趣。为此，这次习作教学注意了三个方面。
一是充分的准备。课前，教师准备了故事，同学也准备了故事，都在于让学生感到亲近，听了别人的故事，就能想到自己的故事。而教师也好，同学也好，都不是照本宣科地读故事，而是绘声绘色地讲故事。这样，学生便既感惊奇，又很羡慕，希望自己也能讲述自己的故事。此时教师引导他们想故事、写故事、讲故事，就有了充分的基础。
二是有趣的过程。整个教学过程，始终围绕有趣营造氛围：教师和同伴的故事讲述，能让学生欣赏故事的有趣；自己和同伴的故事简述，能让他们感受历数故事的有趣。忆故事、写故事、改故事、讲故事，整个过程中学生都被故事包围。写的是作文，忘却的也是作文；写的是故事，得到的却是享受。这样的习作课堂，学生感受到写作是轻松而有趣的。
三是有形的指导。习作指导应力求让学生听得到、看得见、摸得着。师生讲述故事，旨在勾起回忆，诱发表达的欲望；共同历数故事，旨在拓展空间，放宽选材路子；同伴介绍方法，旨在展示过程，让其写好改好；初稿朗读评讲，旨在提供示范，指导学习修改；两个片段比较，旨在直观展示，引导学会分段。这样有形的指导，对三年级学生而言是必要的，也是有效的。
（江苏省泰兴市襟江小学 225400）
一、故事导入，唤起学生注意
师：同学们，喜欢听故事吗？（生齐：喜欢）下面老师想讲讲自己三年级的时候发生的一个小故事。
那天，妈妈给我买了件白衬衫，我小心地把它穿在身上。可是下午写毛笔字的时候，同桌不留神把墨汁弄到了我的袖子上，我一看，急得哭了。这刚上身的衬衫，转眼之间就弄脏了，多可惜啊。妈妈肯定要打我了。
放学快到家的时候，我把衣服脱下来拿在手上，趁妈妈不注意，悄悄溜进卫生间，又赶紧把门关上，接着就开始了自己的秘密行动——洗衣服。
我学着妈妈的样子，在盆里放上冷水，又撒了些洗衣粉，然后把衬衫轻轻地放下去。等了一会儿，我开始用搓板搓洗。本想一洗就成功的，可我怎么洗，墨汁的斑点也去不掉，反而把整件衣服都搞黑了。这下，我又哭了。
可能妈妈听到了哭声，她一边敲门，一边问我在干什么，我赶紧把盆藏起来去开门。妈妈一进来，看到我浑身上下都是水，又看到我躲躲闪闪的样子，马上找到了盆，看到了我的“杰作”。
我看藏不住了，只好老老实实地把事情告诉了妈妈。妈妈一听，又看了看我那熊样子，笑了。我一看妈妈不像要打我的样子，也笑了。
师：老师的故事有趣吗？能把你听故事后的想法告诉大家吗？
生：老师的故事很有意思，想不到黄老师小时候也跟我们一样，闹出过笑话！（众笑）
师：老师这样的故事很多，你们想听的話，等有时间再好好讲给你们听。不光黄老师有，张老师、李老师、高老师，所有老师小时候都是这样，都有自己的笑话，要不然就不是孩子了。（众笑）
（其他发言略）
师：同学们，祝贺你们升入了三年级，祝贺你们从今天起就可以写作文了。写作文就是写故事——把自己做过的、看过的、听过的事情写下来，与别人分享，可有趣了！今天我们就来试一试。写什么呢？起床啦，洗脸啦，刷牙啦，玩电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。不过，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊写到作文簿上。
二、学生讲述，激发表达欲望
师：老师的故事有趣，你们自己的故事更有趣。下面请你们讲讲自己的故事。先请叶××同学讲述。
叶××：我给大家讲的故事是《洗手帕》。我的手帕脏了，想自己洗一洗。我拿来脸盆，接了盆清水，把手帕放进水里浸湿，再把手帕拿起来，挤去一点水，把它摊在左手上，右手拿起肥皂不停地擦到手帕上。手帕的四个角上很脏，我就多擦了点肥皂。肥皂擦好了，我拿起手帕轻轻地搓起来。渐渐地，我觉得双手滑溜溜的，满手都是肥皂泡泡，而且越来越多，我的小手和那块手帕都藏到泡泡里面去了，真有意思！搓了好一会儿，我才把手帕放进清水里漂洗，漂洗后拿上来一看，干干净净。我把手帕上的水拧干，把它晾在竹竿上。我可开心了，因为这是我第一次洗手帕。
师：听了他的故事，你们有什么想说的？
生：这个故事也很有趣，写了自己是怎样洗手帕的。故事有头有尾，很完整。
师：你不仅认为故事有趣，还说他讲的故事完整。你不仅是听故事的高手，还是评故事的高手。是的，他写了自己洗手帕的故事，类似的故事大家肯定都有，是不是？（生齐：是）男孩子的故事有趣，女孩子的故事怎样呢？下面请朱××为大家讲讲。
朱××：我的故事是《我给爸爸擦皮鞋》。那一天，我打开鞋柜，一双脏兮兮的皮鞋便出现在眼前。这是爸爸的鞋，他早出晚归，够辛苦的，哪有闲工夫擦。我决定给皮鞋化个妆。我找出鞋油、刷子，便干了起来。我先拿起鞋油，朝皮鞋上一挤一涂，便用刷子擦起来。渐渐地，我发现鞋子干净多了，就是不发亮。这该怎么办呢？我去请教妈妈。妈妈说用布条拉一拉就行了。我这个人真不记事。爸爸、妈妈不是经常这样擦吗？我为什么忘了呢？我马上找来布条拉起来，可那皮鞋就是不听使唤，移来移去的，布条怎么也使不上劲，这可把我急坏了。“哦，对了！”我一拍脑门，爸爸、妈妈擦皮鞋时，不都是把鞋穿在脚上的吗？我也来试一试。我将小脚伸进去，双手就有节奏地拉起布条来。嘿，真灵，皮鞋乖乖听话了。拉了一会儿，我仔细一看，脏兮兮的皮鞋变得干净漂亮了，在阳光的照耀下，还发亮呢！
师：听了上面的故事，你们有什么想说的呢？你们觉得自己身上、自己的身边有这样的故事吗？能把它讲出来和别人一道分享吗？
生：听了两个同学的故事，我心里也痒痒的，其实我自己也有这样的故事，我经常给爸爸泡茶，就很有意思。
师：会泡茶了，不简单！老师什么时候到你家家访，也得为我泡茶呀！（生笑着点头）
生：我也有自己的故事，我星期天在家打扫自己的房间，晚上睡觉前帮妹妹洗脚。
师：一听就知道你是个勤劳懂事的孩子，会做这么多事！
（其他发言略）
三、拓展思路，进行材料搜寻
师：同学们，我们自己身上的故事有很多，把这些故事写下来，再读给老师听，读给同学听，读给爸爸妈妈听，读给其他人听，真是太有趣了。老师从你们的神情中看出，大家眼前已经出现了这些故事的画面，都急着想把这些故事讲给别人听。是不是？（生齐：是）下面就请你们用一句话说说自己的一个故事。比如在家里发生的故事。
生：我在家能自己的被子自己叠，叠被子很有趣。
生：外婆来了，我会给她倒茶、削苹果。
（其他发言略）
师：在上学和放学路上有故事吗？
生：放学路上，看到有小孩在欺负乞丐，我就上去批评他们。
师：知道关心弱势群体，很好！
生：上学路上，到红绿灯前，有同伴想闯红灯，我劝他们不要这样做。
师：你是维持交通的小警察！（众笑）
（接着让生用一句话说说自己在学校、在社会上的小故事）
师：怎样讲好故事呢？请刚才两名同学介绍介绍经验。（掌声） 叶××：要讲好故事，先要把故事像放电影一样在脑子里回忆一下，然后写下来，改一改，读一读，这样就能成功地讲述了。
师：他的经验是：放电影，写一写，改一改，读一读，讲一讲。（边说边板书：放、写、改、读、讲）好经验！（掌声）
朱××：我是先把自己的几个小故事比较一下，看哪个故事最有趣，印象最深，接着回忆回忆，再认真写下来，修改后练习讲述。
师：她的经验是：比较，回忆，写下，修改，讲述。（边说边板书：选、忆、写、改、讲）真不错！（掌声）同学们，把自己的故事讲给别人听，是多么有趣的事啊。为了把故事讲好，大家可以仿照刚才两名同学的做法，先把故事写下来，然后好好修改，最后再把故事讲给别人听。写故事太简单了，事情是怎样的，你就怎样写，写的时候，先在脑子里放一放电影，然后像看电影一样，把自己看到的情景写下来。这样就是一个很有趣的故事了。
（生各自写故事）
四、朗读讲评，指导学生修改
师：同学们花了不长的时间就把故事写下来了。要使故事听起来有滋有味的秘诀，除了认真选择材料、认真写以外，还有一个很重要的事情要做，那就是要认真修改，把自己的故事写清楚、写明白，还要尽可能有趣。下面我们听同学朗读，大家边听边想，看老师是怎样帮他修改的。
生：我的故事是《给小猫刷牙》。我家那只小花猫，整天捉老鼠吃、偷鱼吃，但从不刷牙，真不卫生。
师：写出了小猫的不卫生，要不然“我”为什么给它刷牙呢？
生：我在牙刷上挤了点牙膏，又倒了杯水，便过去把小猫抱住。
师：好像连不起来，是不是要在前面加上一句话？
生：我准备给它刷刷牙。
师：这就好了。因为它不讲卫生，所以“我”想给它刷牙；因为想给它刷牙，所以做准备了。接着读。
生：我要小猫把嘴张开。
师：你怎么说的？把说的话写出来就更好了。
生：我就小声对小猫说：“猫咪，我来给你刷牙，好吗？你把嘴张开。”
师：这样写就更像故事了，别人就更爱听了。
生：小猫不张嘴，我就想办法。
师：它怎么不张嘴，有什么动作吗？
生：可小猫好像没有听见，在那里一动也不动。
师：这样一改多好啊！不是没听见，而是听不懂。（众笑）
师：你又是怎樣想办法的呢？
生：见它不听话，我就抓住它的嘴，把水倒进去。可小猫头一转，水洒到了我身上，我很生气，但也没有办法。
师：人家说大人不计小人过，我们说小人不计小猫过。（众笑）
生：牙刷到了小猫的嘴里。
师：你用怎样的办法呢？要说得清楚一点。
生：没水就算了，先刷吧。（师：想得好）我想把牙刷伸进小猫嘴里，可小猫不张嘴，我就用力把它的嘴掰开，又赶快把牙刷往里一塞。
师：“用力”“掰开”“赶快”“ 一塞”，写得活灵活现，让人觉得你好像在给小猫动手术呢。（众笑）虽然动作粗鲁了一点，但不这样不行。这叫急中生智。（众笑）
生：这时，我心里乐滋滋的。
师：你乐了，小猫受苦了。（众笑）
生：牙刷到了小猫嘴里，我就不停地刷，它“喵、喵、喵”地叫了起来。
师：你是怎么刷的？把刷的方向说一说。另外，小猫为什么叫了？把原因说一说。
生：我用牙刷在小猫的嘴里来回地刷。（师：“来回”用得好，让人知道你是怎么刷的）哪里知道，我大概把它的嘴弄疼了，它“喵、喵、喵”地叫了起来。
师：你看，这一改，就清楚了。
生：爸爸听到声音跑来一看，笑了起来。
师：爸爸看了，轻轻地笑了笑。（众笑）
生：不是。这声音被爸爸听到了，他跑来一看，哈哈大笑起来。
师：你看，这样一改，人们就知道了你爸爸的笑声，也感受到了故事的精彩！（掌声）
师：你们看，故事写好了，好好修改是一件很快乐的事，改的时候要想方设法把故事写清楚，写具体，让人能够看到人物的举动，听到人物的声音。这样，别人听你的故事肯定会津津有味。
（生修改故事，改完后，师指名朗读）
生：我的故事是《给小狗洗澡》。（内容略）
师：你们觉得他写得怎样？具体说一说。
生：按住小狗，给小狗淋水、擦肥皂、淋浴的情景写得很清楚。
生：他把给狗洗澡中狗的反应写了出来，让人好像看到了那有趣的情景。
（其他发言略）
生：我的故事是《我真开心》。（内容略）
师：你们觉得他写得怎样？
生：写发试卷前“我的心跳加快”，写得很真实。
生：发试卷了，“我心中如十五个吊桶打水——七上八下”，写出了心里很害怕。
生：试卷发到手里，“好紧张”； 知道了分数，“我真开心呀”。虽然写得很简单，但写得很真实。
师：因为确实有这样的事情，他又把这样的事情如实地写了出来，所以我们有这样的感觉。
五、引导比较，指导学会分段
师：请大家看看下面两个故事，题目一样，内容一样，你更喜欢哪一个，为什么？
（第一个故事未作分段处理，内容略。第二个故事如下）
洗手帕
我的手帕脏了，想自己洗一洗。
我拿来脸盆，接了盆清水，把手帕放进水里浸湿，再把手帕拿上来，挤去一点水，把它摊在左手上，右手拿起肥皂不停地擦到手帕上。手帕的四个角上很脏，我就多擦了点肥皂。肥皂擦好了，我拿起手帕轻轻地搓起来。渐渐地，我觉得双手滑溜溜的，满手都是肥皂泡泡，而且越来越多，我的小手和那块手帕都藏到泡泡里面去了。 真有意思！搓了好一会儿，我才把手帕放进清水里漂洗，漂洗后拿上来一看，干干净净。我把手帕上的水拧干，把它晾在竹竿上。
我可開心了，因为这是我第一次洗手帕。
生：我喜欢第二个故事，因为第二个故事分了段，让人看了舒服。
生：我也喜欢第二个，这样分段清清爽爽。
师：对了，听故事听不出你有没有分段，但看你的故事看得一清二楚。我们要学会分段。一块内容结束了，就分一下段。这样一分，不仅看起来清楚，誊写起来还给人文章长的感觉。人家就会说，这孩子的故事多长啊！（众笑）好了，请大家给自己的故事分分段。
（生分段）
师：同学们，故事已经写好了，改好了，这是多么有趣的事啊！今天大家到家，就把自己写的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，给他们一个意外的惊喜，相信他们肯定会笑得合不拢嘴！（众笑）能讲好吗？（生齐：能）为了讲好，还是在这里准备准备吧！
（生练讲）
【教学反思】
要让刚升入三年级的学生喜欢作文，教者就要化难为易，让学生感到写作文很简单，很轻松，很有趣。为此，这次习作教学注意了三个方面。
一是充分的准备。课前，教师准备了故事，同学也准备了故事，都在于让学生感到亲近，听了别人的故事，就能想到自己的故事。而教师也好，同学也好，都不是照本宣科地读故事，而是绘声绘色地讲故事。这样，学生便既感惊奇，又很羡慕，希望自己也能讲述自己的故事。此时教师引导他们想故事、写故事、讲故事，就有了充分的基础。
二是有趣的过程。整个教学过程，始终围绕有趣营造氛围：教师和同伴的故事讲述，能让学生欣赏故事的有趣；自己和同伴的故事简述，能让他们感受历数故事的有趣。忆故事、写故事、改故事、讲故事，整个过程中学生都被故事包围。写的是作文，忘却的也是作文；写的是故事，得到的却是享受。这样的习作课堂，学生感受到写作是轻松而有趣的。
三是有形的指导。习作指导应力求让学生听得到、看得见、摸得着。师生讲述故事，旨在勾起回忆，诱发表达的欲望；共同历数故事，旨在拓展空间，放宽选材路子；同伴介绍方法，旨在展示过程，让其写好改好；初稿朗读评讲，旨在提供示范，指导学习修改；两个片段比较，旨在直观展示，引导学会分段。这样有形的指导，对三年级学生而言是必要的，也是有效的。
（江苏省泰兴市襟江小学 225400）