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随着我国与世界各国交往的日益密切，英语口语交际的能力显得尤为重要。但就目前而言，我国的英语教育较轻视口语训练。为了减少学生中出现高分低能的现象，缩小“哑巴”英语现象的范围，帮助学生将来更好地融入国际社会，笔者认为，中小学英语口语训练应该得到足够的重视。
一、口语训练的必要性
从语言的社会发展角度来看，语言的听说应该是第一位的，而读和写是第二位的。初中英语课程标准明确指出：要把语言基础知识转化为语言运用能力。而这个运用能力最直观的体现就是口语的表达能力。随着社会发展的日益国际化，英语口语能力的培养迫在眉睫。但在实际的教学过程中，由于中考欠缺对口语的考查，口语训练没有得到应有的重视，其结果是不利于学生语言综合能力的提高，进而影响学生学习英语的兴趣和信心。
由于传统教学模式的影响，许多学生在英语口语交际方面还存在着许多问题：如“恐说”心理。而“恐说”心理的产生，很大程度上是因为学生害怕说错而出丑。实际上从应考角度而言，英语口语能力的培养与中考并不矛盾，反而，有效的口语练习可以提高学生其它方面的能力。如，巩固知识，加深理解，扩大知识面，最重要的是会增强学生英语学习的兴趣，树立学好英语的自信心。总之，英语口语训练不仅能帮助学生较好地掌握英语知识，而且也有助于培养学生的团队精神和较高的情商，有利于学生长远的发展。基于此，英语教师帮助学生克服“恐说”心理，并在日常教学中努力创设教学情境，为学生提供更多的开口说英语的机会。
二、口语训练的多元化
口语的表达是一个输出的过程，要有输出必然先要有听、读的输入。大量有效的输入加上有效的练习才能有高质量的输出。例如人教版新目标go for it 系列教材。该教材围绕多个话题展开，以任务型教学为载体，有很多学生感兴趣的听力材料和阅读材料。但毕竟任何一本英语教材都只是教科书，不可能囊括英语的全貌。因此，英语教师要有与时俱进的教学理念，在课堂教学中联系学生生活实际，适时“输入”，合理补充教材之外的知识，这样既能拓展学生的英语学习视野，又能提高学生课堂学习的兴趣。笔者在日常的教学中总结出如下做法：
1. 搭建学校平台
笔者坚持开展每周一国旗下学英语活动，每周学习三句话。并由专人负责，即时检查学生的学习效果。这种做法无形中营造了学校浓浓的学习英语的氛围。各班之间也开始了良性的学习竞争，有些班级在英语教师的带领下进一步落实、巩固了所学的英语知识。这些方法会让英语教学工作事半功倍，不仅让英语教师们教得轻松，学生们学得愉快，而且，学生们的英语成绩也在不知不觉中得到提高。作为英语教师，还应该多开展一些全校性的英语活动。比如：英语书法比赛、我爱记单词比赛等，并努力说服学校领导增加对学生的奖励面及力度，以激发全体学生学习英语的兴趣，从而使学校的英语教育更快地得到发展和提高。
2. 创建课堂特色
笔者在开学初就制定出英语值日报告顺序表，话题自选。在每一节英语课前三分钟安排daily report 时段，让学生们轮流进行口语训练。有了这个平台后，学生们兴趣盎然，表现积极，连平时不读英语的学生也开口请教了，甚至有些学生还会要求多做一遍。笔者也将每个人的报告进行录音，并给出评价，同时分析优缺点。这个方法让整个班级形成了你追我赶的学英语氛围。
3. 培养学生习惯
笔者要求学生熟记英语学习十三字秘籍：“脸皮厚，嘴巴勤，学好英语我能行”，并鼓励学生多读、多背、多看、多听，多出“洋相”。笔者要求学生背诵精彩的英语段落，复述课文内容；鼓励学生阅读英文报刊，并大胆发表自己的看法；强调坚持每天听英语的好习惯，并向学生介绍日本著名右脑开发专家七田真的“超右脑英语学习法”，让学生学得更轻松，更有效。
三、口语训练的实战性
口语的实战性主要体现在不怕出“洋相”的会话中，而会话又以具体的话题为形式的。所以好的讨论话题应该与学生的生活实际相联系，符合他们的知识水平。同时，还要能够引发学生兴趣，拓展思维，力争使不同水平的学生都得到锻炼和有所收获。Go for it 教材每个单元都有一个话题。听、说、读、写的活动都围绕这个话题展开。在每个单元除了Language Goal和Grammar Focus这两部分，在其余部分的学习当中，教师都能设计一些话题以供学生讨论。比如九年级Unit 15提供了一个Debate活动：Zoos are good or bad for animals？ 笔者直接利用这个话题让学生分组讨论，将全班分为两大阵营，仿照正式辩论赛的模式进行全班辩论。学生的参与热情很高，很多调皮的学生苦于难以用英语很好地表达观点。在此情况下，笔者再给各队延长适当的准备时间，以便学生充分表达自己的观点。为了更快提高学生的口语表达能力，必须有丰富多样的话题供学生讨论。因此教师还可以利用报刊杂志或电视节目的话题进行改编后让学生讨论，提高他们的综合能力。
总之，口语能力是语言学习的四大技能之一。作为英语教师，应该尽量提供客观真实、生动有趣的语言环境，尽可能地为学生创造英语口语训练的机会，让学生在教师的精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动，做到学以致用。学生在快乐的情境中学习英语，从而感受到英语的无穷魅力，把英语学习当成一种乐趣。
一、口语训练的必要性
从语言的社会发展角度来看，语言的听说应该是第一位的，而读和写是第二位的。初中英语课程标准明确指出：要把语言基础知识转化为语言运用能力。而这个运用能力最直观的体现就是口语的表达能力。随着社会发展的日益国际化，英语口语能力的培养迫在眉睫。但在实际的教学过程中，由于中考欠缺对口语的考查，口语训练没有得到应有的重视，其结果是不利于学生语言综合能力的提高，进而影响学生学习英语的兴趣和信心。
由于传统教学模式的影响，许多学生在英语口语交际方面还存在着许多问题：如“恐说”心理。而“恐说”心理的产生，很大程度上是因为学生害怕说错而出丑。实际上从应考角度而言，英语口语能力的培养与中考并不矛盾，反而，有效的口语练习可以提高学生其它方面的能力。如，巩固知识，加深理解，扩大知识面，最重要的是会增强学生英语学习的兴趣，树立学好英语的自信心。总之，英语口语训练不仅能帮助学生较好地掌握英语知识，而且也有助于培养学生的团队精神和较高的情商，有利于学生长远的发展。基于此，英语教师帮助学生克服“恐说”心理，并在日常教学中努力创设教学情境，为学生提供更多的开口说英语的机会。
二、口语训练的多元化
口语的表达是一个输出的过程，要有输出必然先要有听、读的输入。大量有效的输入加上有效的练习才能有高质量的输出。例如人教版新目标go for it 系列教材。该教材围绕多个话题展开，以任务型教学为载体，有很多学生感兴趣的听力材料和阅读材料。但毕竟任何一本英语教材都只是教科书，不可能囊括英语的全貌。因此，英语教师要有与时俱进的教学理念，在课堂教学中联系学生生活实际，适时“输入”，合理补充教材之外的知识，这样既能拓展学生的英语学习视野，又能提高学生课堂学习的兴趣。笔者在日常的教学中总结出如下做法：
1. 搭建学校平台
笔者坚持开展每周一国旗下学英语活动，每周学习三句话。并由专人负责，即时检查学生的学习效果。这种做法无形中营造了学校浓浓的学习英语的氛围。各班之间也开始了良性的学习竞争，有些班级在英语教师的带领下进一步落实、巩固了所学的英语知识。这些方法会让英语教学工作事半功倍，不仅让英语教师们教得轻松，学生们学得愉快，而且，学生们的英语成绩也在不知不觉中得到提高。作为英语教师，还应该多开展一些全校性的英语活动。比如：英语书法比赛、我爱记单词比赛等，并努力说服学校领导增加对学生的奖励面及力度，以激发全体学生学习英语的兴趣，从而使学校的英语教育更快地得到发展和提高。
2. 创建课堂特色
笔者在开学初就制定出英语值日报告顺序表，话题自选。在每一节英语课前三分钟安排daily report 时段，让学生们轮流进行口语训练。有了这个平台后，学生们兴趣盎然，表现积极，连平时不读英语的学生也开口请教了，甚至有些学生还会要求多做一遍。笔者也将每个人的报告进行录音，并给出评价，同时分析优缺点。这个方法让整个班级形成了你追我赶的学英语氛围。
3. 培养学生习惯
笔者要求学生熟记英语学习十三字秘籍：“脸皮厚，嘴巴勤，学好英语我能行”，并鼓励学生多读、多背、多看、多听，多出“洋相”。笔者要求学生背诵精彩的英语段落，复述课文内容；鼓励学生阅读英文报刊，并大胆发表自己的看法；强调坚持每天听英语的好习惯，并向学生介绍日本著名右脑开发专家七田真的“超右脑英语学习法”，让学生学得更轻松，更有效。
三、口语训练的实战性
口语的实战性主要体现在不怕出“洋相”的会话中，而会话又以具体的话题为形式的。所以好的讨论话题应该与学生的生活实际相联系，符合他们的知识水平。同时，还要能够引发学生兴趣，拓展思维，力争使不同水平的学生都得到锻炼和有所收获。Go for it 教材每个单元都有一个话题。听、说、读、写的活动都围绕这个话题展开。在每个单元除了Language Goal和Grammar Focus这两部分，在其余部分的学习当中，教师都能设计一些话题以供学生讨论。比如九年级Unit 15提供了一个Debate活动：Zoos are good or bad for animals？ 笔者直接利用这个话题让学生分组讨论，将全班分为两大阵营，仿照正式辩论赛的模式进行全班辩论。学生的参与热情很高，很多调皮的学生苦于难以用英语很好地表达观点。在此情况下，笔者再给各队延长适当的准备时间，以便学生充分表达自己的观点。为了更快提高学生的口语表达能力，必须有丰富多样的话题供学生讨论。因此教师还可以利用报刊杂志或电视节目的话题进行改编后让学生讨论，提高他们的综合能力。
总之，口语能力是语言学习的四大技能之一。作为英语教师，应该尽量提供客观真实、生动有趣的语言环境，尽可能地为学生创造英语口语训练的机会，让学生在教师的精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动，做到学以致用。学生在快乐的情境中学习英语，从而感受到英语的无穷魅力，把英语学习当成一种乐趣。