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摘要：陶行知的生活教育理论实践认为，“生活即教育”，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。新课程改革也提出了“音乐课堂教学要回归生活”这一重要理念，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。
关键词：小学音乐；生活气息；创编；评价
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-039-1新教材注重让学生的生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，使学生渴望音乐、向往音乐，让音乐活动成为校园文化的一部分。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
一、让课堂散发生活气息
课堂其实就是一个生活的大舞台，教师在教学中努力把生活经验音乐化，凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。
1.创设生活化的课堂环境与情境。首先，我们教师要改变传统的课堂环境，创设温馨而富有生活气息的课堂环境。在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，可根据教材内容，把教室布置成舞会、森林、动物园等不同风格。让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
2.模拟生活情境。学生是活生生的人，他们充满朝气，富有智慧。利用学生的学习、家庭和社会生活，与教学内容联系起来。教师从生活中的音乐现象入手，寻找音乐与生活的结合点，如速度与走、跑结合，力度与敲门结合等，使音乐问题看得到，摸得着，贴近学生生活，激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造，从不同角度、不同侧面体验音乐带给他们内心的欢悦感和成就感，学会用美的眼光对待生活、用愉悦的心情去感受生活，创设课堂中一幅幅“活生生”的生活画面，把教室变成一个生活大舞台，实现“生活经验音乐化”。
二、在教材中寻找生活气息
教材中的每一首音乐作品都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等，在音乐教学中，如果我们单纯地把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
三、用创编营造生活气息
孩子都是有自发的创造能力的，孩子很多思想均源自日常的生活经历，教师只要根据学生的生活经验，寻找适当的主题和内容，积极鼓励学生以生活经验为基础参与创造活动：可以启发学生结合平时生活，进行歌曲创编，教师适当进行指导；也可以启发学生结合实际生活，发挥想象编排舞蹈动作对音乐进行诠释；还可以鼓励学生寻找生活中的各种发音器材，动手动脑制作乐器，并利用这些乐器为歌曲伴奏。
1.节奏创编。用一个节奏或旋律乐句作为例子，模仿它的节奏类型进行编创。师生之间、学生之间都可以进行。自己先念再拍，然后由同学一起拍。看谁的节奏编创的好。
2.歌词创编。根据歌曲节奏与内容，以自己的情感体验和生活经验为依据自由地创编歌词。如在学生学会歌曲《在祖国怀抱里》后，要他们把歌曲中的少数民族小朋友改成自己熟悉的民族，创编歌词，使学生在音乐活动中培养创造力并感受音乐所表达的内容。
3.动作创编。如在《放牦牛的小卓玛》的教学中，让学生能背唱歌曲后，在教师的指导下编创具有歌曲自我音乐特色的民族舞蹈动作，在音乐活动中感受并了民族音乐，不但培养了学生的创造力又让学生更多的了解了民族风情，增进民族间的团结。
四、为评价倾注生活气息
教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程，比如歌曲学唱方面，课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式；音乐欣赏教学中，对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定，做出相应的评价，让学生体会到学有所获。无论是过程性评价还是终结性评价，让学生成为评价的主人有着很重要的作用。
1.自评。每一个学生其实都会对自己作评价，在上课时我们可以经常性地问问孩子：你认为自己的表现怎样？你觉得自己唱得怎么样？使他们对自己的学习过程进行回顾与反思，让他勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。
2.互评。让学生学会客观的评价别人，从别人的长处中得到学习，将自己的优点展示给别人。孩子们相互之间的评价往往会激发出孩子们无穷的学习动力，当自己的优点被同龄人所认可时，他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬。通过互评，培养孩子们对音乐独到的评价，评价出学习中的优、缺点。
一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐即生活，理解生活才能理解音乐。音乐是社会生活的反映，音乐与人的生活密切相关。在音乐教学中，教师应引导学生感受生活中的音乐，在设计具体教学时，从生活体验入手，从自身音乐经验出发，利用生活资源，让音乐课“生活化”，主动去探究、思考音乐与生活的关系。让音乐贴近生活、走进生活，使学生们真真切切感受到音乐的存在，不必顾及“五音不全”，打开音响，充满生机的一切就开始了，因为音乐的一切就在你身边。
关键词：小学音乐；生活气息；创编；评价
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-039-1新教材注重让学生的生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，使学生渴望音乐、向往音乐，让音乐活动成为校园文化的一部分。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
一、让课堂散发生活气息
课堂其实就是一个生活的大舞台，教师在教学中努力把生活经验音乐化，凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。
1.创设生活化的课堂环境与情境。首先，我们教师要改变传统的课堂环境，创设温馨而富有生活气息的课堂环境。在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，可根据教材内容，把教室布置成舞会、森林、动物园等不同风格。让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
2.模拟生活情境。学生是活生生的人，他们充满朝气，富有智慧。利用学生的学习、家庭和社会生活，与教学内容联系起来。教师从生活中的音乐现象入手，寻找音乐与生活的结合点，如速度与走、跑结合，力度与敲门结合等，使音乐问题看得到，摸得着，贴近学生生活，激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造，从不同角度、不同侧面体验音乐带给他们内心的欢悦感和成就感，学会用美的眼光对待生活、用愉悦的心情去感受生活，创设课堂中一幅幅“活生生”的生活画面，把教室变成一个生活大舞台，实现“生活经验音乐化”。
二、在教材中寻找生活气息
教材中的每一首音乐作品都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等，在音乐教学中，如果我们单纯地把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
三、用创编营造生活气息
孩子都是有自发的创造能力的，孩子很多思想均源自日常的生活经历，教师只要根据学生的生活经验，寻找适当的主题和内容，积极鼓励学生以生活经验为基础参与创造活动：可以启发学生结合平时生活，进行歌曲创编，教师适当进行指导；也可以启发学生结合实际生活，发挥想象编排舞蹈动作对音乐进行诠释；还可以鼓励学生寻找生活中的各种发音器材，动手动脑制作乐器，并利用这些乐器为歌曲伴奏。
1.节奏创编。用一个节奏或旋律乐句作为例子，模仿它的节奏类型进行编创。师生之间、学生之间都可以进行。自己先念再拍，然后由同学一起拍。看谁的节奏编创的好。
2.歌词创编。根据歌曲节奏与内容，以自己的情感体验和生活经验为依据自由地创编歌词。如在学生学会歌曲《在祖国怀抱里》后，要他们把歌曲中的少数民族小朋友改成自己熟悉的民族，创编歌词，使学生在音乐活动中培养创造力并感受音乐所表达的内容。
3.动作创编。如在《放牦牛的小卓玛》的教学中，让学生能背唱歌曲后，在教师的指导下编创具有歌曲自我音乐特色的民族舞蹈动作，在音乐活动中感受并了民族音乐，不但培养了学生的创造力又让学生更多的了解了民族风情，增进民族间的团结。
四、为评价倾注生活气息
教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程，比如歌曲学唱方面，课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式；音乐欣赏教学中，对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定，做出相应的评价，让学生体会到学有所获。无论是过程性评价还是终结性评价，让学生成为评价的主人有着很重要的作用。
1.自评。每一个学生其实都会对自己作评价，在上课时我们可以经常性地问问孩子：你认为自己的表现怎样？你觉得自己唱得怎么样？使他们对自己的学习过程进行回顾与反思，让他勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。
2.互评。让学生学会客观的评价别人，从别人的长处中得到学习，将自己的优点展示给别人。孩子们相互之间的评价往往会激发出孩子们无穷的学习动力，当自己的优点被同龄人所认可时，他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬。通过互评，培养孩子们对音乐独到的评价，评价出学习中的优、缺点。
一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐即生活，理解生活才能理解音乐。音乐是社会生活的反映，音乐与人的生活密切相关。在音乐教学中，教师应引导学生感受生活中的音乐，在设计具体教学时，从生活体验入手，从自身音乐经验出发，利用生活资源，让音乐课“生活化”，主动去探究、思考音乐与生活的关系。让音乐贴近生活、走进生活，使学生们真真切切感受到音乐的存在，不必顾及“五音不全”，打开音响，充满生机的一切就开始了，因为音乐的一切就在你身边。