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一、 对任务型教学模式的理解
所谓任务型教学即按照小组合作学习的原则，把英语课的内容从一个大的任务分解为一系列小的任务（或者活动），使学生在完成这一系列的子任务中得到充分的练习，通过活动的开展，教师在教学中起到的只是设计、引导作用，学生成为了课堂真正的主人，这也就充分体现了新的课程标准所要求的“体验式”的学习精神。也就是说这种教学途径是以具体任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。学生有了具体的动力就能够自主地进行学习，并且用所学的语言做事情，在做事情的过程中进一步发展语言能力。这种教学途径可以说是以应用为动力，以应用为目的，以应用为教学。任务作为课堂教学活动应具备以下几个特点：要有意义，能沟通信息；解决生活中可能发生的某个交际问题以及贴近学生实际，以期真正起到提高教学水平的目的。
二、 任务型教学实例的设计——Module 6 Unit2 （Reading）
1. 任务教学目标
（1） 知识目标
掌握描述桑兰性格特征的词语brave， optimistic energetic， dedicated， positive， determined等；充分理解课文大意并完成所设置的选择题；用所学的词汇和语言点复述桑兰与病魔做斗争的乐观主义精神和最终找到幸福的经历。
（2） 能力目标
能采用不同的阅读策略筛选、提取文章中的信息（找出每段的主题），提高阅读能力；用所学的急救知识与伙伴进行交流、沟通，学会交际；资料的收集与整理，培养学生合作做事能力。
（3） 情感目标
通过学习理解掌握课文所学的内容，并将所学知识运用于实践，引导学生通过对桑兰战胜病魔经历的理解，明白真正的幸福是在战胜困难的过程中形成的。
2. 任务设计
Task 1. Talk about Sang Ｌan
多媒体展示四幅有关桑兰图片，让学生讨论有关桑兰的几个问题。
如： Who do you know about this girl？ Do you think Sang Lan has a happy life now？ What would you do if you had the same problem？ 然后叫同学们谈谈看法，并呈现本课时生词与短语。
Task 2. Discussion
Suppose you had a chance to talk face to face with Sang Lan， what would you like most to ask her about？
You may have a discussion in pairs （four in group） and then I’ll ask some of you to tell us your opinion.
设计了这个任务，有两个目的：一是让学生讨论对于这个话题你会选择哪一个角度切入；二是对下面文章内容的预测，并表明原因。这样让学生在接触正文之前对今天的主题有所了解。
Task 3. Find out： What’s the topic of each paragraph？
小组活动：在快速阅读环节对课文表层理解的基础上，找出各段主题。同组的学生互相配合，分工合作，交流意见，最终确定各段的主题，理清文章的内容。在阅读过程中，教师鼓励学生自己发现文章中的疑难点（包括部分生词），并通过小组合作解决疑难点。
Task 4. Listen to the tape and choose the best answer to the question.
听音对课文进一步的理解，设置六题选择题（有细枝末节、主旨大意、推理判断题），层层深入，使不同层次的学生都有参与的机会。
Task 5. Post-reading activities
A. Think about the following questions again
What is happiness？
What is the real value of being alive？
Does being healthy and wealthy mean happiness？
Does being respected and well-liked mean happiness？
B. Have a debate .The topic is “Sang Lan was happier before the accident than she is now .”通过讨论这些拓展性的问题和对桑兰事故发生前后幸福值比较的辩论，学生更加加深了对桑兰敢于直面困难、笑对人生的乐观主义精神的理解，并进一步引发了学生对“什么是真正幸福？”这个问题的理解。这样就使学生学习的主动性和积极性空前高涨，让学生变被动为主动。
Task 6. Homework
Team work： Four in group
Collect some more information about the famousmen or women who have the similar experience to Sang Lan （Such as Zhang Haidi），and write a composition in English.
任务型活动：课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生仍然可以互相合作完成改写的任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐步学会使用文段中的语言素材，学生需要用所学的语言表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的。
所谓任务型教学即按照小组合作学习的原则，把英语课的内容从一个大的任务分解为一系列小的任务（或者活动），使学生在完成这一系列的子任务中得到充分的练习，通过活动的开展，教师在教学中起到的只是设计、引导作用，学生成为了课堂真正的主人，这也就充分体现了新的课程标准所要求的“体验式”的学习精神。也就是说这种教学途径是以具体任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。学生有了具体的动力就能够自主地进行学习，并且用所学的语言做事情，在做事情的过程中进一步发展语言能力。这种教学途径可以说是以应用为动力，以应用为目的，以应用为教学。任务作为课堂教学活动应具备以下几个特点：要有意义，能沟通信息；解决生活中可能发生的某个交际问题以及贴近学生实际，以期真正起到提高教学水平的目的。
二、 任务型教学实例的设计——Module 6 Unit2 （Reading）
1. 任务教学目标
（1） 知识目标
掌握描述桑兰性格特征的词语brave， optimistic energetic， dedicated， positive， determined等；充分理解课文大意并完成所设置的选择题；用所学的词汇和语言点复述桑兰与病魔做斗争的乐观主义精神和最终找到幸福的经历。
（2） 能力目标
能采用不同的阅读策略筛选、提取文章中的信息（找出每段的主题），提高阅读能力；用所学的急救知识与伙伴进行交流、沟通，学会交际；资料的收集与整理，培养学生合作做事能力。
（3） 情感目标
通过学习理解掌握课文所学的内容，并将所学知识运用于实践，引导学生通过对桑兰战胜病魔经历的理解，明白真正的幸福是在战胜困难的过程中形成的。
2. 任务设计
Task 1. Talk about Sang Ｌan
多媒体展示四幅有关桑兰图片，让学生讨论有关桑兰的几个问题。
如： Who do you know about this girl？ Do you think Sang Lan has a happy life now？ What would you do if you had the same problem？ 然后叫同学们谈谈看法，并呈现本课时生词与短语。
Task 2. Discussion
Suppose you had a chance to talk face to face with Sang Lan， what would you like most to ask her about？
You may have a discussion in pairs （four in group） and then I’ll ask some of you to tell us your opinion.
设计了这个任务，有两个目的：一是让学生讨论对于这个话题你会选择哪一个角度切入；二是对下面文章内容的预测，并表明原因。这样让学生在接触正文之前对今天的主题有所了解。
Task 3. Find out： What’s the topic of each paragraph？
小组活动：在快速阅读环节对课文表层理解的基础上，找出各段主题。同组的学生互相配合，分工合作，交流意见，最终确定各段的主题，理清文章的内容。在阅读过程中，教师鼓励学生自己发现文章中的疑难点（包括部分生词），并通过小组合作解决疑难点。
Task 4. Listen to the tape and choose the best answer to the question.
听音对课文进一步的理解，设置六题选择题（有细枝末节、主旨大意、推理判断题），层层深入，使不同层次的学生都有参与的机会。
Task 5. Post-reading activities
A. Think about the following questions again
What is happiness？
What is the real value of being alive？
Does being healthy and wealthy mean happiness？
Does being respected and well-liked mean happiness？
B. Have a debate .The topic is “Sang Lan was happier before the accident than she is now .”通过讨论这些拓展性的问题和对桑兰事故发生前后幸福值比较的辩论，学生更加加深了对桑兰敢于直面困难、笑对人生的乐观主义精神的理解，并进一步引发了学生对“什么是真正幸福？”这个问题的理解。这样就使学生学习的主动性和积极性空前高涨，让学生变被动为主动。
Task 6. Homework
Team work： Four in group
Collect some more information about the famousmen or women who have the similar experience to Sang Lan （Such as Zhang Haidi），and write a composition in English.
任务型活动：课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生仍然可以互相合作完成改写的任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐步学会使用文段中的语言素材，学生需要用所学的语言表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的。