【摘 要】
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课堂教学自我诊断是执教教师对课堂教学实践活动的自我干预行为,必须坚持自我批评的开放与包容态度,而实施过程、操作模型与实用技术是关键因素。过程实施的规范化是前提条件
【机 构】
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湖北师范大学教育科学学院,陕西师范大学教育学院
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2016年度国家一般课题“高考分类考试与普通高中转型发展研究”(课题批准号:BHA160090)
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课堂教学自我诊断是执教教师对课堂教学实践活动的自我干预行为,必须坚持自我批评的开放与包容态度,而实施过程、操作模型与实用技术是关键因素。过程实施的规范化是前提条件,包括诊断准备、收集资料、初步诊断、诊病辨证、治疗处方、验证效用等六个环节;操作模型的科学化是关键因素,课堂教学设计的"预设"本质与课堂教学实践的"生成"本性决定了课堂教学自我诊断的必然性与必要性;实用技术的现代化是重要保证,注重运用三角分析技术、教学差距图技术、5W1H技术、逻辑树技术、程度坐标技术和SWOT技术以及现代教育诊断技术等,以便及时有效地实现课堂教学自我诊断目的,促进师生共同发展。
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