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物理学是一门以观察和实验为主的自然学科，培养学生的观察和实验是搞好物理教学的起点、基础和关键。通过学生的观察、实验能使学生获得丰富的感性知识，顺利地理解一些简单的物理概念和规律，获得观察和实验的基本技能。为创新打基础，提高其素质。在物理教学中如何加强学生观察和实验能力的培养？
一、观察能力的培养
初中生观察能力的培养就着重在定向指导和提高上。为了有计划地培养初步观察的能力，教师在教学中应做到明确每次观察的目的、任务和重点，在训练中严格要求：观察应全面、准确、细致和敏锐。鼓励多看、多问和多想，养成课内外随时观察习惯。明确目的做好准备、突出对象追逐目标、条理清楚掌握思路、纵横对比把握特征的方法循序渐进，周而复始的指导培养，使学生明确观察作用，掌握观察方法、养成观察习惯，观察能力就一定能提高。
1.从引言人手，抓好起步
引言是学习物理的起点，对学习物理学的态度和方法有着长远影响，选择其中具有代表性的图文现象和演示实验来引导观察、演示，能激发学生观察兴趣，了解观察意义和方法，说明观察的重要性，纠正学生那种认为观察就是看看，不学也会的误解。
例如：在演示0-l图中壶嘴喷白雾的实验，用一个热得快的壶对水加热，最后壶嘴冒白雾，指导学生从：通电——炉丝发热变红——壶及壶中水吸热——发出响声——冒白雾的顺序进行观察。在演示0-3图的实验中，先用夹子夹着盛有半瓶热水、敞着口的烧瓶直接在燃着的酒精灯上加热。水沸腾后，移开烧瓶，用塞子塞紧瓶口，使瓶底朝上，用准备好的冷水浇在瓶底上，会看到原来停止沸腾的水又沸腾起来。在演示过程中，引导学生观察实验操作过程和现象的产生以及结束后怎样拆掉或收回仪器。强调：“观察要有目的、先后、主次；要认真仔细，多动脑筋思考。”这样，既提高了学生对物理的学习兴趣，也使学生明白了观察的重要性和一些初步的观察方法。
2.从刻度尺着手，把好测量仪器的观察关
要做好实验，就要学会观察测量仪器，刻度尺是最基本的仪器，刻度尺的运用贯穿了整个初中物理教材。把好测量仪器的观察关就应特别重视刻度尺的正确使用。
例如：在讲刻度尺的正确使用前，把两把刻度尺（一把米尺，一把钢皮尺）分发给同桌学生。先让他们自行观察比较，教师提问，尺上标有什么？有哪些内容，两者有何异同。在学生回答后，教师针对存在问题引导他们重新观察比较，最后强调：观察刻度尺一定要注意尺的零刻线位置、最小分度值、量度范围、符号等。并指出：不要小看一把尺，它是一切有标度仪器的基础，在以后的测量仪器中将会逐渐看到。这样.通过反复实践，学生就能掌握观察的要领和方法。
3.重视图表观察、培养间接观察能力
图表是研究物理问题的一种重要方法。重视图表的观察有利于物理概念、规律的形成和间接观察能力的培养。
（1）引导学生有序侧重观察能看图明理。如：在弓l导学生观察水沸腾实验，从点燃酒精灯开始，顺序观察到：水吸热温度不断上升，到水沸腾再继续加热时温度不变，停止加热沸腾立即停止为止。要求学生观察重点应放在沸腾温度不变上。
（2）引导学生图物对照观察，了解用图表意。如：天平构造图、滑动变阻器构造图等，利用实物与实物图、原理图对照观察，找出差异，提高多方面的观察力，初步了解用图表意。
（3）引导学生对常数表观察比较，加深物理量的理解。例如：从声速表中数据的观察比较发现同温下声音在固、液、气三状态物质中的传播速度为V固>V液>V气从密度中的数据观察比较，发现体积相同的不同物质质量一般不同，固、液、气三种物质密度有明显变化等。
4.理论联系实际，注重自然现象观察力的培养
引导学生对周围自然现象的观察，并运用所学的知识去解释这些现象，解决一些实际问题是培养学生观察能力的一重要途径。如：引导学生观察“白气”、“雾”、“露”的成因（液化现象），观察向炉内加煤（惯性）等等，要求他们运用所学知识来解答。培养增强了学生对自然现象的观察能力。
二、实验能力的培养
中学物理教学必须以实验为基础。实验能为学习物理提供符合认识规律的环境，能培养学习物理的兴趣，激发求知愿望；是发展学生能力和得到科学方法训练的重要途径；有利于培养良好的道德素养和科学作风。加强实验能力的培养尤为重要。
l.培养学生严谨的科学态度
实验是一个严格的科学过程，要想获得成功，必须一丝不苟，老老实实，来不得半点虚假，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。抓住典型事例教育是培养严谨的科学态度最有效的方法。例如：一次我发现俩位学生在做用电流表和电压表测量电阻的实验中，他们测得的数据与课文数据相同，就自以为完全正确，没有误差，抓住这一典型，组织引导全班讨论，明确误差是真实存在的，不可能避免。强调对待实验要实事求是，不能弄虚作假，用非科学的态度来研究辩学。又如，在做滑轮组实验证功的原理实验时，发现一些学生不去测量动力移动的距离，而是根据功的理论用心算出。经教师指出后，他不仅不认为是错的，还振振有词地说：“从功的原理可知嘛”。此时应抓住这一典型，对全班学生进行科学态度教育，指出在验证理论的实验过程中，不要误解理谚的指导作用，用理论计算取代实验步骤，这也是非科学态度。
2.培养学生善于使用基本仪器的能力
基本测量仪器的使用，关键在于善于观察掌握使用仪器规则和操作程序。即：认识仪器——装置仪器——预备性调整——改变实验条件——观察测量、记录——整理实验仪器。在使用中应强调学生严格遵守操作规则和程序，培养学生以思维为指导、手脑并用、有条不紊的良好习惯和细心观察的习惯。
对于学生感到较难掌握的仪器使用，可采取用结合教学内容分散学生使用办法。例如：训练初二学生使用游标卡尺，可分四次进行；观察游标卡尺的结构、量程、最小分度值：练习读毫米整数的测量值；练习毫米以下的测量值；操作和读数的复习。每次一种，不断更新，学生也就不感到困难。对于重要的基本仪器，还要创造条件，反复使用，达到熟练。
3.采用多种方式，逐步提高实验要求
增加实验次数让学生有机会多动手是培养实验能力的有效方法。但这一方法应在不加重学生负担上，为此，可采用把一部份演示实验改为学生探索性实验，压缩讲课时间，半节课让学生做，半节课时间教师总结。初中物理实验多数是验证型的，增加探索性实验可以有效地提高学生实验能力，培养学生的创新精神和创新能力。
总之，只要我们打破常规，努力钻研教材、教法，创造条件，从起点抓起，有计划、有步骤、始终不渝地反复强化，通过各种途径来加强学生观察能力和实验能力的培养，学生的素质和能力就一定能得到提高。
一、观察能力的培养
初中生观察能力的培养就着重在定向指导和提高上。为了有计划地培养初步观察的能力，教师在教学中应做到明确每次观察的目的、任务和重点，在训练中严格要求：观察应全面、准确、细致和敏锐。鼓励多看、多问和多想，养成课内外随时观察习惯。明确目的做好准备、突出对象追逐目标、条理清楚掌握思路、纵横对比把握特征的方法循序渐进，周而复始的指导培养，使学生明确观察作用，掌握观察方法、养成观察习惯，观察能力就一定能提高。
1.从引言人手，抓好起步
引言是学习物理的起点，对学习物理学的态度和方法有着长远影响，选择其中具有代表性的图文现象和演示实验来引导观察、演示，能激发学生观察兴趣，了解观察意义和方法，说明观察的重要性，纠正学生那种认为观察就是看看，不学也会的误解。
例如：在演示0-l图中壶嘴喷白雾的实验，用一个热得快的壶对水加热，最后壶嘴冒白雾，指导学生从：通电——炉丝发热变红——壶及壶中水吸热——发出响声——冒白雾的顺序进行观察。在演示0-3图的实验中，先用夹子夹着盛有半瓶热水、敞着口的烧瓶直接在燃着的酒精灯上加热。水沸腾后，移开烧瓶，用塞子塞紧瓶口，使瓶底朝上，用准备好的冷水浇在瓶底上，会看到原来停止沸腾的水又沸腾起来。在演示过程中，引导学生观察实验操作过程和现象的产生以及结束后怎样拆掉或收回仪器。强调：“观察要有目的、先后、主次；要认真仔细，多动脑筋思考。”这样，既提高了学生对物理的学习兴趣，也使学生明白了观察的重要性和一些初步的观察方法。
2.从刻度尺着手，把好测量仪器的观察关
要做好实验，就要学会观察测量仪器，刻度尺是最基本的仪器，刻度尺的运用贯穿了整个初中物理教材。把好测量仪器的观察关就应特别重视刻度尺的正确使用。
例如：在讲刻度尺的正确使用前，把两把刻度尺（一把米尺，一把钢皮尺）分发给同桌学生。先让他们自行观察比较，教师提问，尺上标有什么？有哪些内容，两者有何异同。在学生回答后，教师针对存在问题引导他们重新观察比较，最后强调：观察刻度尺一定要注意尺的零刻线位置、最小分度值、量度范围、符号等。并指出：不要小看一把尺，它是一切有标度仪器的基础，在以后的测量仪器中将会逐渐看到。这样.通过反复实践，学生就能掌握观察的要领和方法。
3.重视图表观察、培养间接观察能力
图表是研究物理问题的一种重要方法。重视图表的观察有利于物理概念、规律的形成和间接观察能力的培养。
（1）引导学生有序侧重观察能看图明理。如：在弓l导学生观察水沸腾实验，从点燃酒精灯开始，顺序观察到：水吸热温度不断上升，到水沸腾再继续加热时温度不变，停止加热沸腾立即停止为止。要求学生观察重点应放在沸腾温度不变上。
（2）引导学生图物对照观察，了解用图表意。如：天平构造图、滑动变阻器构造图等，利用实物与实物图、原理图对照观察，找出差异，提高多方面的观察力，初步了解用图表意。
（3）引导学生对常数表观察比较，加深物理量的理解。例如：从声速表中数据的观察比较发现同温下声音在固、液、气三状态物质中的传播速度为V固>V液>V气从密度中的数据观察比较，发现体积相同的不同物质质量一般不同，固、液、气三种物质密度有明显变化等。
4.理论联系实际，注重自然现象观察力的培养
引导学生对周围自然现象的观察，并运用所学的知识去解释这些现象，解决一些实际问题是培养学生观察能力的一重要途径。如：引导学生观察“白气”、“雾”、“露”的成因（液化现象），观察向炉内加煤（惯性）等等，要求他们运用所学知识来解答。培养增强了学生对自然现象的观察能力。
二、实验能力的培养
中学物理教学必须以实验为基础。实验能为学习物理提供符合认识规律的环境，能培养学习物理的兴趣，激发求知愿望；是发展学生能力和得到科学方法训练的重要途径；有利于培养良好的道德素养和科学作风。加强实验能力的培养尤为重要。
l.培养学生严谨的科学态度
实验是一个严格的科学过程，要想获得成功，必须一丝不苟，老老实实，来不得半点虚假，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。抓住典型事例教育是培养严谨的科学态度最有效的方法。例如：一次我发现俩位学生在做用电流表和电压表测量电阻的实验中，他们测得的数据与课文数据相同，就自以为完全正确，没有误差，抓住这一典型，组织引导全班讨论，明确误差是真实存在的，不可能避免。强调对待实验要实事求是，不能弄虚作假，用非科学的态度来研究辩学。又如，在做滑轮组实验证功的原理实验时，发现一些学生不去测量动力移动的距离，而是根据功的理论用心算出。经教师指出后，他不仅不认为是错的，还振振有词地说：“从功的原理可知嘛”。此时应抓住这一典型，对全班学生进行科学态度教育，指出在验证理论的实验过程中，不要误解理谚的指导作用，用理论计算取代实验步骤，这也是非科学态度。
2.培养学生善于使用基本仪器的能力
基本测量仪器的使用，关键在于善于观察掌握使用仪器规则和操作程序。即：认识仪器——装置仪器——预备性调整——改变实验条件——观察测量、记录——整理实验仪器。在使用中应强调学生严格遵守操作规则和程序，培养学生以思维为指导、手脑并用、有条不紊的良好习惯和细心观察的习惯。
对于学生感到较难掌握的仪器使用，可采取用结合教学内容分散学生使用办法。例如：训练初二学生使用游标卡尺，可分四次进行；观察游标卡尺的结构、量程、最小分度值：练习读毫米整数的测量值；练习毫米以下的测量值；操作和读数的复习。每次一种，不断更新，学生也就不感到困难。对于重要的基本仪器，还要创造条件，反复使用，达到熟练。
3.采用多种方式，逐步提高实验要求
增加实验次数让学生有机会多动手是培养实验能力的有效方法。但这一方法应在不加重学生负担上，为此，可采用把一部份演示实验改为学生探索性实验，压缩讲课时间，半节课让学生做，半节课时间教师总结。初中物理实验多数是验证型的，增加探索性实验可以有效地提高学生实验能力，培养学生的创新精神和创新能力。
总之，只要我们打破常规，努力钻研教材、教法，创造条件，从起点抓起，有计划、有步骤、始终不渝地反复强化，通过各种途径来加强学生观察能力和实验能力的培养，学生的素质和能力就一定能得到提高。