《平行四边形的判定》是北师大版数学教材八年级下册第六章第二节的内容。该内容是第六章的重点内容，同时也是历年中考当中的必考内容之一。该节的主要内容是通过对平行四边形判定方法的学习，体会化归思考和数学建模思考，培养学生的创新精神和探究精神。
　　【关键词】平行四边形的判定；教学设计
　　从教材的整体内容安排上来看，该节教学内容具有承上启下的作用。“承上”，即在学生学习了平行四边形的性质定理之后，学习平行四边形的判定定理，这些定理是两两对应的逆定理；“启下”，即通过平行四边形性质和判定的学习，为特殊平行四边形的研究奠定基础。
　　1 学习者特征分析
　　本节课的教学对象为八年级学生。他们在小学的学习当中，已经对平行四边形完成了直观的认识，在第一节的学习当中也了解了平行四边形的性质，这些都将成为他们学习本节内容的知识基础和技能基础。
　　在前面的学习中，特别是平行线、相交线、平行四边形性质的学习当中，他们经历了一系列观察、操作、判断、推理等活动，经历了图形性质探究的活动过程；在这些过程中，他们经历了与同学合作、交交流的活动，对于如何更好地与人合作有了一定的经验，合作、表达、交流能力正在逐步增强。
　　2 教学目标设计
　　本节课的教学目标如下：
　　1.知识与技能方面：使学生掌握平行四边形的判别条件，并能将其应用于实际情况；
　　2.过程与方法方面：使学生经历平行四边形判定的探究过程，在活动当中获得合情的推理意识，形成主动探究的习惯，掌握几何推理的基本方法；
　　3.情感态度与价值观方面：培养学生的动手实践能力，进一步丰富学生的想象力，进一步发展学生的思考能力；使其在学习过程中体验到探究的快乐和成功的喜悦，认识到数学源于生活并服务于生活，形成更为浓厚的学习兴趣，形成更强的创新能力。
　　3 教学内容设计
　　3.1 教学重点
　　掌握平行四边形的判定方法。
　　3.2 教学难点
　　根据实际情况灵活应用平行四边形的判定方法。
　　4 教学策略分析
　　4.1 教学方法
　　遵循“引导—探究—归纳”的总体思路。即在教学当中注意创设问题情境，引导学生经历观察、思考、探究、合作、交流的过程，体会分析、比较、归纳、概括等方法的应用，将知识传授与能力培养融为一体。
　　4.2 教学手段
　　利用自制课件开展多媒体教学。
　　6 教学反思
　　本节课的教学为平行四边形判定的第一课时，是前面已经学习的三角形、平行四边形的定义和性质的延伸，主要判断方法有两种：一是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，二是“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”。教学中采用了先复习引入，唤醒学生的知识和方法记忆后再引导学生经历实践—猜想—验证—推理的过程，最后以小组合作讨论的方式来使学生经历实践应用过程。经历了这样的教学过程，学生将会明确地理解平行四边形的定义、性质和判定方法的统一性，体会数学建模和推理迁移的過程。在这些过程当中，学生充分体会到了“发现”知识的快乐，独立思考、交流合作能力进一步增强，实现了自我矫正和难点突破。
　　（作者单位：广东省茂名市信宜市教育城初级中学）