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摘 要：写作教学是小学语文教学的重中之重，作文质量的好坏对学生的语文成绩的影响非常大。写作教学一直是语文教师比较头痛的事情，学生的写作基础参差不齐，无从下手。有的学生在写作上付出很多精力，自己的写作成绩没有明显提升，久而久之，就会失去对写作的兴趣。教师需要对现有的教学方式反思，思考可以提高学生写作能力的教学方法。本文从日常语文教学出发，探索语文写作教学方法。
关键词：小学语文;写作教学;教学方法
现阶段语文教学中的写作教学存在较多问题，教师掌握不了系统的写作教学方法，学生对作文写作没有兴趣;语文课堂上学生接触的作文素材有限，写作时没有作文素材可写，导致学生的写作成绩一直没有提高;学生的写作主题不深刻，很多都是“流水账”;学生对写作的积极性不高，对写作存在畏难情绪……语文教师应该认识到写作教学中存在的问题，积极寻找有效的教学方法，使学生的写作能力得以提升。
一、引导学生捕捉写作素材，丰富素材来源
写作素材是写作中的关键。“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的写作素材做支撑，即使学生的写作能力再高，也无法写出优秀的文章。教师要思考可以丰富学生写作素材的教学方法，逐步建立起学生的写作素材库。
教师可以采取以下几个方式进行素材收集：第一，引导学生观察生活，生活中的很多事情都可以作为写作中的素材，只是学生不会留意生活中的美，发现不了可以用作自己写作的素材。教师要引导学生观察生活，比如，在写“风景”为主题的文章时，教师要引导学生观察生活中的美景，路边生长的树木，小溪边生长的小花，花坛里姹紫嫣红、各种颜色的花朵，都是可以写作的写作素材。教师要引导学生加强思考，看到路边生长的树木，要深刻思考到，树木的生长环境虽然很恶劣，但是依旧生长地枝繁叶茂，激励着我们也要自强不息，克服外界的困难，丰盈自己的内心，让自己的内心变得强大，更加顽强地生活。第二，定期组织课外活动，让学生走出课堂，进入大自然，激发学生写作灵感，收集大自然中的写作素材。总之，写作素材的积累，需要教师走出语文课堂的限制，用一双发现美的眼睛，发现生活中更多的写作素材，丰富学生的素材资料库，提高学生的写作水平。
二、对传统写作教学改革，优化现有教学模式
传统的写作教学模式是学生将写好的文章交给教师，由教师批阅，教师批阅之后下发到学生手中，但是很多学生对批阅的内容不甚关注，作文审批并没有形成闭环。教师的批阅工作成果没有得到充分利用，学生的作文水平也得不到提高。教师需要对传统的写作教学改革，优化现有的作文批阅模式，采取学生互评的方式来进行作文批阅工作。
教师可以组织学生组成若干写作探讨小组，在学生写完作文之后，组织进行小组互评，让小组内的学生参与到作文评审中。小组内互评有利于让学生阅读到很多和自己相同题目、不同内容的文章，看看别的同学的写作思路，借鉴别的同学的写作手法;同时，也有利于加强学生间的交流，让学生站在评审者的角度，对同学的文章进行评审，寻找同学作文中的不足，锻炼学生的写作思路，让学生的思路如源头活水，更加开阔。教师还要组织学生对小组互评的结果进行闭环操作，要求每位学生按照互评的意见修改文章，切实起到评审作文的目的，让学生的写作能力在小组探讨中得到成长。
三、定期举办写作活动，激发学生写作积极性
生活处处是课堂，教师要学会利用语文课堂外的其余形式进行写作教学。小学生对课外活动兴趣比较大，教师要定期举办写作活动，让学生在写作活动中收获更好的能力。课外活动和语文课堂相比，形式更加多样，氛围更加活跃，有利于激发学生的写作积极性，消除学生的畏难心理。
教师可以定期组织优秀学生作品展播，组织学生参加优秀作品展播，学习优秀作品的写作方法。教师还可以组织“即兴写作大赛”，在大赛上指定主题，让参加的学生即兴写一小段相关文章。文章的字数没有要求，文体没有要求，只要符合主题即可。即兴写作可以调动学生思维活跃度，让学生开展头脑风暴，将自己的素材组织成语言表达出来，快速提高学生的写作水平。大赛上可以对比较优秀的即兴作品进行奖励，奖品设置为一本书、一个玩偶都可。奖品有利于激发学生参与比赛的积极性，让更多学生都参与到比赛中。学生对写作的积极性是提高写作能力的助力剂，只有学生发自内心喜欢上写作，才可能充分发掘自身潜能，以更加积极的态度投入到写作中，不断提高写作能力。
结束语：
综上所述，小学高段的写作教学有很多突破点，教师要从激发学生的写作兴趣入手，不断寻找可以丰富学生素材的教学方法，引导学生发现生活中的写作素材，让学生的思想更加深刻，写出的文章不再流于表面;此外，教师还要对现有的作文评审模式进行改革，让学生参与到作文评审中，成为作文評审的主体，并利用好评审意见，有针对性地提高自己的写作能力。教师要对写作教学更加用心，不断提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]姚阳.小学高年级语文如何进行写作教学[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：59.
关键词：小学语文;写作教学;教学方法
现阶段语文教学中的写作教学存在较多问题，教师掌握不了系统的写作教学方法，学生对作文写作没有兴趣;语文课堂上学生接触的作文素材有限，写作时没有作文素材可写，导致学生的写作成绩一直没有提高;学生的写作主题不深刻，很多都是“流水账”;学生对写作的积极性不高，对写作存在畏难情绪……语文教师应该认识到写作教学中存在的问题，积极寻找有效的教学方法，使学生的写作能力得以提升。
一、引导学生捕捉写作素材，丰富素材来源
写作素材是写作中的关键。“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的写作素材做支撑，即使学生的写作能力再高，也无法写出优秀的文章。教师要思考可以丰富学生写作素材的教学方法，逐步建立起学生的写作素材库。
教师可以采取以下几个方式进行素材收集：第一，引导学生观察生活，生活中的很多事情都可以作为写作中的素材，只是学生不会留意生活中的美，发现不了可以用作自己写作的素材。教师要引导学生观察生活，比如，在写“风景”为主题的文章时，教师要引导学生观察生活中的美景，路边生长的树木，小溪边生长的小花，花坛里姹紫嫣红、各种颜色的花朵，都是可以写作的写作素材。教师要引导学生加强思考，看到路边生长的树木，要深刻思考到，树木的生长环境虽然很恶劣，但是依旧生长地枝繁叶茂，激励着我们也要自强不息，克服外界的困难，丰盈自己的内心，让自己的内心变得强大，更加顽强地生活。第二，定期组织课外活动，让学生走出课堂，进入大自然，激发学生写作灵感，收集大自然中的写作素材。总之，写作素材的积累，需要教师走出语文课堂的限制，用一双发现美的眼睛，发现生活中更多的写作素材，丰富学生的素材资料库，提高学生的写作水平。
二、对传统写作教学改革，优化现有教学模式
传统的写作教学模式是学生将写好的文章交给教师，由教师批阅，教师批阅之后下发到学生手中，但是很多学生对批阅的内容不甚关注，作文审批并没有形成闭环。教师的批阅工作成果没有得到充分利用，学生的作文水平也得不到提高。教师需要对传统的写作教学改革，优化现有的作文批阅模式，采取学生互评的方式来进行作文批阅工作。
教师可以组织学生组成若干写作探讨小组，在学生写完作文之后，组织进行小组互评，让小组内的学生参与到作文评审中。小组内互评有利于让学生阅读到很多和自己相同题目、不同内容的文章，看看别的同学的写作思路，借鉴别的同学的写作手法;同时，也有利于加强学生间的交流，让学生站在评审者的角度，对同学的文章进行评审，寻找同学作文中的不足，锻炼学生的写作思路，让学生的思路如源头活水，更加开阔。教师还要组织学生对小组互评的结果进行闭环操作，要求每位学生按照互评的意见修改文章，切实起到评审作文的目的，让学生的写作能力在小组探讨中得到成长。
三、定期举办写作活动，激发学生写作积极性
生活处处是课堂，教师要学会利用语文课堂外的其余形式进行写作教学。小学生对课外活动兴趣比较大，教师要定期举办写作活动，让学生在写作活动中收获更好的能力。课外活动和语文课堂相比，形式更加多样，氛围更加活跃，有利于激发学生的写作积极性，消除学生的畏难心理。
教师可以定期组织优秀学生作品展播，组织学生参加优秀作品展播，学习优秀作品的写作方法。教师还可以组织“即兴写作大赛”，在大赛上指定主题，让参加的学生即兴写一小段相关文章。文章的字数没有要求，文体没有要求，只要符合主题即可。即兴写作可以调动学生思维活跃度，让学生开展头脑风暴，将自己的素材组织成语言表达出来，快速提高学生的写作水平。大赛上可以对比较优秀的即兴作品进行奖励，奖品设置为一本书、一个玩偶都可。奖品有利于激发学生参与比赛的积极性，让更多学生都参与到比赛中。学生对写作的积极性是提高写作能力的助力剂，只有学生发自内心喜欢上写作，才可能充分发掘自身潜能，以更加积极的态度投入到写作中，不断提高写作能力。
结束语：
综上所述，小学高段的写作教学有很多突破点，教师要从激发学生的写作兴趣入手，不断寻找可以丰富学生素材的教学方法，引导学生发现生活中的写作素材，让学生的思想更加深刻，写出的文章不再流于表面;此外，教师还要对现有的作文评审模式进行改革，让学生参与到作文评审中，成为作文評审的主体，并利用好评审意见，有针对性地提高自己的写作能力。教师要对写作教学更加用心，不断提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]姚阳.小学高年级语文如何进行写作教学[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：59.