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摘 要：钢琴伴奏常被运用在实际音乐教学中，并且在音乐教学中占据重要地位。本文简要分析了钢琴即兴伴奏在课程教学中的重要性，并通过增强学生歌曲调式能力、培养学生和声选择技巧、提升即兴伴奏的默契度、正确传递歌曲中的情感等实际应用，旨在进一步提升音乐教学的整体质量，让钢琴即兴伴奏发挥更大的作用。
关键词：音乐理论;钢琴即兴伴奏;课程教学
0 前言
钢琴即兴伴奏即利用钢琴快速且有效地为歌曲伴奏，以此起到烘托和补充作用。而在音乐教学过程中，钢琴即兴伴奏可帮助学生快速融入音乐世界中，增强学生的韵律感和节奏感等，从而提升学生的音乐能力。钢琴即兴伴奏具有即时性及不可逆转性，所以教师在日常课程中要制定相应的教学方案，充分协调演奏者的移调能力，确保学生获得最佳的音乐学习效果。
1 钢琴即兴伴奏在课程教学中的重要性
钢琴即兴伴奏可以促进音乐表达，既能丰富音乐内容，又能塑造音乐艺术形象。钢琴即兴伴奏可以对音乐作品的主题起到渲染作用，往往优秀的钢琴即兴伴奏者可以根据现场需求对歌曲进行再创作，保证音乐作品的内涵更加深刻。在实际课程教学中，音乐教师会在学生学习音乐作品时对作品进行钢琴伴奏，这样不但可以体现出教师对学生的重视度，調动学生的积极性，而且通过学生的演唱与教师的伴奏之间的有效配合，让学生对音乐艺术产生美好的向往，引领学生进入深层次的精神世界。目前，钢琴即兴伴奏在音乐教学中占有重要优势，借助这种教学方式可以让学生全面掌握音乐的基础知识，同时，也可以增强他们的创造能力及艺术鉴赏力。因此，教师应当充分利用钢琴即兴伴奏，将其作为课堂中心，而不是按照传统模式毫无生气地教学。[1]
2 音乐理论在钢琴伴奏课程教学中的实际应用
2.1 增强学生的歌曲调式能力
要想在音乐课程教学中发挥钢琴即兴伴奏的重要作用，首先需要伴奏者具有强大的演奏技能，在日常学习中需积极参加训练，做到在不同场合及不同音乐之下都能灵活进行伴奏。[2]对于学生而言，教师在课堂上应用钢琴即兴伴奏的方法可以增强他们的歌曲调式能力，学生在进行歌曲调式时，首先，需要对识谱技能训练中的乐谱进行分析，判断音乐中的调式主音;其次，对曲调所选音乐材料中的音阶进行排序，分析调式的基本属性，经过细致的思考确定准确的音乐调式，学生平常使用的调式主要包括民族调式、大小调式等;最后，学生应在歌曲演奏过程中正确把握调式的结构及调性，确保演奏结果满足歌曲曲调和声的基本条件。
2.2 培养学生的和声选择技巧
通常情况下，对于和声的选择一般表现为正三和弦。现阶段，我国大多选择民族调式作为儿歌曲调的调式，相比大小调式，民族调式反而无法显示出强烈的功能效果，所以为了让学生有更好的听觉享受，教师在钢琴即兴伴奏时需谨慎选择和声。而在我们常听的儿歌中，如果不应用民族调式，那么其中蕴含的轻快及充满童真的感受就会随之降低，并不利于民族特性的展示。在大小调式体系中选择和声时需要格外注意避免选择同一音作为旋律与低音，对于民族调式通常采用同音，它的和弦结构并不全是三度叠置。教师在对民歌进行伴奏时需要在保证民族风格不受影响的前提下利用大小调式与民族调式融合的方式才能达到最佳的伴奏效果。
2.3 提升即兴伴奏的默契度
钢琴即兴伴奏在教学过程中占据重要地位，它需要演唱者与伴奏者相互配合才能让歌曲的完整性更好地展现在大家面前。教师需采用最合适的钢琴即兴伴奏，在课程中指导学生在伴奏演唱中熟记歌曲旋律，让学生具有独立完成曲目的能力。这就意味着教师应当选择与曲目更加贴近的旋律，让伴奏更加立体化，有利于学生准确把握音调，增强他们的音准能力。事实上，钢琴即兴伴奏并非一件易事，一般需要伴奏者具有较高的艺术造诣且在乐理、音乐鉴赏等方面具有较高的音乐素养，这样才能让伴奏者与演唱者达成较高的默契度，从而让整个音乐演奏效果符合教师的教学目标。
2.4 正确传递歌曲中的情感
音乐的魅力本就在于陶冶情操、传递情感。因此，教师在音乐课程教学中也要利用旋律配合曲目，传递出歌曲想要表达的真正情感。以小学音乐课程教学为例，常以抒情曲为主，如《摇篮曲》《卖报歌》等，这一类歌曲往往容易让学生理解，而且情感及风格都较好把控，正符合小学生的个性特点。其中，在对《摇篮曲》进行伴奏时，教师可运用左手和弦根音不动，只用三音五音和根音即半分解和弦织体的方法，可以将歌曲中摇篮晃动的感觉利用钢琴弹奏出来，确保学生在倾听歌曲中能够体会到其中的情感。而对于欢快的歌曲而言，常表现出结构方整且节奏感强的特点，为了让学生尽情投入曲目中，教师需采用三和弦为主要伴奏形式，增强音乐效果，体会音乐中的欢快情感。
3 结语
在课程教学过程中合理运用钢琴即兴伴奏可以为学生营造一个愉悦的学习氛围，激发他们学习音乐的兴趣，使其感受到音乐的独特魅力，通过钢琴即兴伴奏学习到更多音乐知识，从而有效提升学生的音乐水平，增强他们的创造力和想象力，运用音乐带来的影响为今后提供良好的发展空间。
参考文献：
[1] 王艺霖.多层次视角下的钢琴伴奏理论及应用——评《钢琴即兴伴奏原理与实践》[J].教育理论与实践，2019，39（11）：2.
[2] 刘媛.任务驱动教学在高师音乐专业钢琴即兴伴奏课程中的应用研究[J].戏剧之家，2018（18）：164-165.
作者简介：陈燕（1988—），女，湖北京山人，本科，助教，研究方向：钢琴演奏。
关键词：音乐理论;钢琴即兴伴奏;课程教学
0 前言
钢琴即兴伴奏即利用钢琴快速且有效地为歌曲伴奏，以此起到烘托和补充作用。而在音乐教学过程中，钢琴即兴伴奏可帮助学生快速融入音乐世界中，增强学生的韵律感和节奏感等，从而提升学生的音乐能力。钢琴即兴伴奏具有即时性及不可逆转性，所以教师在日常课程中要制定相应的教学方案，充分协调演奏者的移调能力，确保学生获得最佳的音乐学习效果。
1 钢琴即兴伴奏在课程教学中的重要性
钢琴即兴伴奏可以促进音乐表达，既能丰富音乐内容，又能塑造音乐艺术形象。钢琴即兴伴奏可以对音乐作品的主题起到渲染作用，往往优秀的钢琴即兴伴奏者可以根据现场需求对歌曲进行再创作，保证音乐作品的内涵更加深刻。在实际课程教学中，音乐教师会在学生学习音乐作品时对作品进行钢琴伴奏，这样不但可以体现出教师对学生的重视度，調动学生的积极性，而且通过学生的演唱与教师的伴奏之间的有效配合，让学生对音乐艺术产生美好的向往，引领学生进入深层次的精神世界。目前，钢琴即兴伴奏在音乐教学中占有重要优势，借助这种教学方式可以让学生全面掌握音乐的基础知识，同时，也可以增强他们的创造能力及艺术鉴赏力。因此，教师应当充分利用钢琴即兴伴奏，将其作为课堂中心，而不是按照传统模式毫无生气地教学。[1]
2 音乐理论在钢琴伴奏课程教学中的实际应用
2.1 增强学生的歌曲调式能力
要想在音乐课程教学中发挥钢琴即兴伴奏的重要作用，首先需要伴奏者具有强大的演奏技能，在日常学习中需积极参加训练，做到在不同场合及不同音乐之下都能灵活进行伴奏。[2]对于学生而言，教师在课堂上应用钢琴即兴伴奏的方法可以增强他们的歌曲调式能力，学生在进行歌曲调式时，首先，需要对识谱技能训练中的乐谱进行分析，判断音乐中的调式主音;其次，对曲调所选音乐材料中的音阶进行排序，分析调式的基本属性，经过细致的思考确定准确的音乐调式，学生平常使用的调式主要包括民族调式、大小调式等;最后，学生应在歌曲演奏过程中正确把握调式的结构及调性，确保演奏结果满足歌曲曲调和声的基本条件。
2.2 培养学生的和声选择技巧
通常情况下，对于和声的选择一般表现为正三和弦。现阶段，我国大多选择民族调式作为儿歌曲调的调式，相比大小调式，民族调式反而无法显示出强烈的功能效果，所以为了让学生有更好的听觉享受，教师在钢琴即兴伴奏时需谨慎选择和声。而在我们常听的儿歌中，如果不应用民族调式，那么其中蕴含的轻快及充满童真的感受就会随之降低，并不利于民族特性的展示。在大小调式体系中选择和声时需要格外注意避免选择同一音作为旋律与低音，对于民族调式通常采用同音，它的和弦结构并不全是三度叠置。教师在对民歌进行伴奏时需要在保证民族风格不受影响的前提下利用大小调式与民族调式融合的方式才能达到最佳的伴奏效果。
2.3 提升即兴伴奏的默契度
钢琴即兴伴奏在教学过程中占据重要地位，它需要演唱者与伴奏者相互配合才能让歌曲的完整性更好地展现在大家面前。教师需采用最合适的钢琴即兴伴奏，在课程中指导学生在伴奏演唱中熟记歌曲旋律，让学生具有独立完成曲目的能力。这就意味着教师应当选择与曲目更加贴近的旋律，让伴奏更加立体化，有利于学生准确把握音调，增强他们的音准能力。事实上，钢琴即兴伴奏并非一件易事，一般需要伴奏者具有较高的艺术造诣且在乐理、音乐鉴赏等方面具有较高的音乐素养，这样才能让伴奏者与演唱者达成较高的默契度，从而让整个音乐演奏效果符合教师的教学目标。
2.4 正确传递歌曲中的情感
音乐的魅力本就在于陶冶情操、传递情感。因此，教师在音乐课程教学中也要利用旋律配合曲目，传递出歌曲想要表达的真正情感。以小学音乐课程教学为例，常以抒情曲为主，如《摇篮曲》《卖报歌》等，这一类歌曲往往容易让学生理解，而且情感及风格都较好把控，正符合小学生的个性特点。其中，在对《摇篮曲》进行伴奏时，教师可运用左手和弦根音不动，只用三音五音和根音即半分解和弦织体的方法，可以将歌曲中摇篮晃动的感觉利用钢琴弹奏出来，确保学生在倾听歌曲中能够体会到其中的情感。而对于欢快的歌曲而言，常表现出结构方整且节奏感强的特点，为了让学生尽情投入曲目中，教师需采用三和弦为主要伴奏形式，增强音乐效果，体会音乐中的欢快情感。
3 结语
在课程教学过程中合理运用钢琴即兴伴奏可以为学生营造一个愉悦的学习氛围，激发他们学习音乐的兴趣，使其感受到音乐的独特魅力，通过钢琴即兴伴奏学习到更多音乐知识，从而有效提升学生的音乐水平，增强他们的创造力和想象力，运用音乐带来的影响为今后提供良好的发展空间。
参考文献：
[1] 王艺霖.多层次视角下的钢琴伴奏理论及应用——评《钢琴即兴伴奏原理与实践》[J].教育理论与实践，2019，39（11）：2.
[2] 刘媛.任务驱动教学在高师音乐专业钢琴即兴伴奏课程中的应用研究[J].戏剧之家，2018（18）：164-165.
作者简介：陈燕（1988—），女，湖北京山人，本科，助教，研究方向：钢琴演奏。