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【摘要】初中教师应学会创新思想来变革教学模式，而在素质教育不断推行的现代化背景下，教师可迎合新课程的核心素养指标来创新路径，参考多项与学生学习相关的要素来变革教学模式，力求优化整体教学结构，破除陈旧观念来提升教学成效。
【关键词】初中英语;教学模式变革;核心素养;情境教学
【作者简介】郑君君，福建省漳州市第五中学。
在核心素养视野下，进行初中英语教学模式的变革，教师先要明确核心素养的多项指标，分别从学生自学能力、思维品质、语言能力与文化意识等方面作出要求。由此，教师可遵循不同指标来设定针对性方案，从而积极优化教学模式与手段方法，逐一破除陈旧保守的现状，赋予学生全新的学习体验，致力于在确保其课堂收获的同时，能助其发展各项素养技能，提升其综合素质能力水平。
一、推行“先学后教”模式，培养学生的自学习惯
对现有教学模式的变革，教师应破除陈旧观念与保守思想，积极赋予学生全新且更为深度的学习体验。就以课程教学伊始来讲，教师需重视课前导入，在导入环节中推行先学后教模式，以引发学生对知识的主动汲取，以及对教学内容的自行探索。这样的模式设置，主要是为了让学生能在课前攻克语言难点及文化间隔障碍，以此获取一定程度的学习认知后，能节省课堂时间来加快对教学内容的解读效率。再则，经由先学后教模式的推行，学生在预习阶段中可通过多种自主化的能力施展，有效迎合核心素养指标，养成较为良好的自学意识与习惯。
以仁爱版九年级《China and the world》单元“Now it is a symbol of England”课时为例。本课从知识层面来讲，内含与国外景观、象征事物有关的知识要素，包括一些专业词汇和描述性语句;从内容层面来讲，涉及西方一些文化象征，对学生阅读理解而言，存在一定的文化间隔障碍。这时教师可以让学生利用课前预习来自行解析语言知识难点，通过互联网搜索来查找专业领域的词汇含义，以提升对语言知识的认知。此外，在解析语言难点后，学生还可搜寻课文中Big Ben， Sydney Opera House， statue of liberty 与 Eiffel Tower等著名景观的文化象征与背景内涵，积极破除这些文化阻碍，以获取对教学内容的初步见解。
二、开展小组合作教学模式，重视学生间的互动探究
导入完成后，初中英语教学模式的变革应渗透于授课讲解中，教师应改变在传统形态下经常沿用的一些固化讲解模式，积极提升课堂互动性来营造教学新生态。比如开展小组合作模式，虽然以往也会沿用此种模式进行教学探索，但由于教师思想的滞后，过去沿用的合作模式过于形式化，并无实际教学价值。因而，现行阶段需对合作模式做以积极变革与完善，力求突出合作学习的多重效用，并有效迎合核心素养的具体指标，来发展学生多项素养技能。
以九年级“Saving the earth”为例，教师可将单元各课时内容纳为一个整体，开展单元整体教学。而这项教学法将在小组合作模式中实行，此环节中教师须提出任务要求，让学生将整体单元内容进行串联来综合性解决。比如以“Let’s solve the problem of pollution on earth.”为主题书写总结报告，根据这项任务，小组成员首先展望单元整体课时，找寻与主题相关的多种要素，包括Types of pollution problems on the earth， causes of pollution problems， impacts of pollution problems and effective solutions这四个层面。找出这些要点后，成员合理分工，每人从不同层面结合单元文本汲取关键信息，加强对污染问题各领域内容的概括与总结。而后在小组内部进行互动探究，分享探究成果，并以合力绘制思维导图的方式呈现有关本单元整体内容的总结报告。
三、创设多元情境教学模式，关注学生素养能力发展
对初中英语传统教学模式进行变革，除了提升学生的课堂自主性与彼此间的互动性外，教师也需要赋予课堂教学趣味性，增设或引用一些趣味化模式，力求既能优化课堂结构，又能迎合学生趣味，提升其課堂关注度与积极性，来加强其课堂学习效果。比如，教师可创设多元情境教学模式，选用不同主题的情境以迎合教材内部的各单元课时要求，而学生在情境中可加强对知识的掌握，并顺应核心素养的要求来锻炼语言技能。
以七年级《The birthday party》单元为例，本单元涉及“When is your birthday？ ”“I can dance and play the guitar.”与“Everyone had a good time.”三个子课时内容。纵观这些内容都是由生日聚会话题所延伸的，涉及了一些有关生日聚会的交际表达，因而学生对这些知识的理解与实践应用便是本单元的知识与技能目标。为了有效达成目标，教师可创设情境来让学生自由施展。
四、结语
综上所述，在核心素养视野下的初中英语教学模式变革中，教师要突出学生的课堂主体性，同时加强学生间的互动，还要增设课堂趣味性，以此来创设多元教学模式。同时，在教学模式的变革中落实多项素养指标，教师应关注学生多方向的语言技能发展，确保其全面的课堂学习体验与收获。
参考文献：
[1]郭志菲.基于核心素养的初中英语教学改革与实践探索[J].时代农机，2018.
【关键词】初中英语;教学模式变革;核心素养;情境教学
【作者简介】郑君君，福建省漳州市第五中学。
在核心素养视野下，进行初中英语教学模式的变革，教师先要明确核心素养的多项指标，分别从学生自学能力、思维品质、语言能力与文化意识等方面作出要求。由此，教师可遵循不同指标来设定针对性方案，从而积极优化教学模式与手段方法，逐一破除陈旧保守的现状，赋予学生全新的学习体验，致力于在确保其课堂收获的同时，能助其发展各项素养技能，提升其综合素质能力水平。
一、推行“先学后教”模式，培养学生的自学习惯
对现有教学模式的变革，教师应破除陈旧观念与保守思想，积极赋予学生全新且更为深度的学习体验。就以课程教学伊始来讲，教师需重视课前导入，在导入环节中推行先学后教模式，以引发学生对知识的主动汲取，以及对教学内容的自行探索。这样的模式设置，主要是为了让学生能在课前攻克语言难点及文化间隔障碍，以此获取一定程度的学习认知后，能节省课堂时间来加快对教学内容的解读效率。再则，经由先学后教模式的推行，学生在预习阶段中可通过多种自主化的能力施展，有效迎合核心素养指标，养成较为良好的自学意识与习惯。
以仁爱版九年级《China and the world》单元“Now it is a symbol of England”课时为例。本课从知识层面来讲，内含与国外景观、象征事物有关的知识要素，包括一些专业词汇和描述性语句;从内容层面来讲，涉及西方一些文化象征，对学生阅读理解而言，存在一定的文化间隔障碍。这时教师可以让学生利用课前预习来自行解析语言知识难点，通过互联网搜索来查找专业领域的词汇含义，以提升对语言知识的认知。此外，在解析语言难点后，学生还可搜寻课文中Big Ben， Sydney Opera House， statue of liberty 与 Eiffel Tower等著名景观的文化象征与背景内涵，积极破除这些文化阻碍，以获取对教学内容的初步见解。
二、开展小组合作教学模式，重视学生间的互动探究
导入完成后，初中英语教学模式的变革应渗透于授课讲解中，教师应改变在传统形态下经常沿用的一些固化讲解模式，积极提升课堂互动性来营造教学新生态。比如开展小组合作模式，虽然以往也会沿用此种模式进行教学探索，但由于教师思想的滞后，过去沿用的合作模式过于形式化，并无实际教学价值。因而，现行阶段需对合作模式做以积极变革与完善，力求突出合作学习的多重效用，并有效迎合核心素养的具体指标，来发展学生多项素养技能。
以九年级“Saving the earth”为例，教师可将单元各课时内容纳为一个整体，开展单元整体教学。而这项教学法将在小组合作模式中实行，此环节中教师须提出任务要求，让学生将整体单元内容进行串联来综合性解决。比如以“Let’s solve the problem of pollution on earth.”为主题书写总结报告，根据这项任务，小组成员首先展望单元整体课时，找寻与主题相关的多种要素，包括Types of pollution problems on the earth， causes of pollution problems， impacts of pollution problems and effective solutions这四个层面。找出这些要点后，成员合理分工，每人从不同层面结合单元文本汲取关键信息，加强对污染问题各领域内容的概括与总结。而后在小组内部进行互动探究，分享探究成果，并以合力绘制思维导图的方式呈现有关本单元整体内容的总结报告。
三、创设多元情境教学模式，关注学生素养能力发展
对初中英语传统教学模式进行变革，除了提升学生的课堂自主性与彼此间的互动性外，教师也需要赋予课堂教学趣味性，增设或引用一些趣味化模式，力求既能优化课堂结构，又能迎合学生趣味，提升其課堂关注度与积极性，来加强其课堂学习效果。比如，教师可创设多元情境教学模式，选用不同主题的情境以迎合教材内部的各单元课时要求，而学生在情境中可加强对知识的掌握，并顺应核心素养的要求来锻炼语言技能。
以七年级《The birthday party》单元为例，本单元涉及“When is your birthday？ ”“I can dance and play the guitar.”与“Everyone had a good time.”三个子课时内容。纵观这些内容都是由生日聚会话题所延伸的，涉及了一些有关生日聚会的交际表达，因而学生对这些知识的理解与实践应用便是本单元的知识与技能目标。为了有效达成目标，教师可创设情境来让学生自由施展。
四、结语
综上所述，在核心素养视野下的初中英语教学模式变革中，教师要突出学生的课堂主体性，同时加强学生间的互动，还要增设课堂趣味性，以此来创设多元教学模式。同时，在教学模式的变革中落实多项素养指标，教师应关注学生多方向的语言技能发展，确保其全面的课堂学习体验与收获。
参考文献：
[1]郭志菲.基于核心素养的初中英语教学改革与实践探索[J].时代农机，2018.