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摘要：由于中学生处于不同的成长环境、英语基础不同、理解与认知能力之间也不尽相同，这些不同就造成学生个体间的差异，这是教学中不可避免的问题。但在传统初中英语教学中，部分教师受应试教育影响，通常忽视学生之间的差异，对全体学生采用相同的教学方法，并提出相同的学习要求。这样的教学方法已无法满足当前学生的学习需求。
关键词：学生差异；提高；初中；英语教学；有效性
在经济全球化与一体化的背景下，作为重要信息载体之一——英语的重要性日益凸显。而初中英语从一定角度上讲是学生英语学习的基础，对学生将来的英语学习与发展具有重要意义。但由于学生个体之间存在明显差异，为教师教学带来一定困难。针对这一情况，为提升初中英语教学有效性，教师应注重学生差异，采用因材施教的教学方法对学生进行分层教学，逐渐提升班级学生整体英语水平，进而提高初中英语教学质量。
一、了解实际学情，进行科学分层
在传统初中英语教学中，通常教师是课堂教学的主导者，在教学中采用传统的教学方法为学生灌输英语知识，然后要求学生背诵、记忆。这样的教学模式过于教条，且忽视了学生思维能力的发展，导致学生对英语学习兴趣不高。对此，新时期英语教学中，教师应对班级学生英语学习情况进行深入且全面的了解，然后对学生进行科学且合理的分层，然后组织学生学习相关英语知识。
首先，教师应对班级学生进行全面且深入的了解。如：①教师可以通过学生日常英语作业、课堂听课情况、考试情况进行分析，了解学生英语学习情况。②教师可以根据班级学生特点，为学生设计“英语调查问卷”，了解学生的学习方法、学习中的疑惑与不足。③教师应加强与学生沟通，通过交流掌握学生最新学习动向，了解学生的真实想法。然后，教师可以从学生英语成绩、学习能力与理解接受能力等分析，将班级学生进行科学合理的分层。如：将班级英语尖子生分为第一层；将英语成绩一般、理解学习能力一般的学生分为第二层；将班级英语学困生分为第三层。完成分层后，鼓励学生找一个比自己成绩优异的学生作为学习目标，以此激励自己。同时，教师应对不同层次的学生采用不同的教学方法，提出不同的要求，从而实现班级的共同进步。
二、深入钻研教材，实施分层教学
教材是教学活动中不可或缺的重要素材，对教师的教学与学生的学习都具有重要意义。故为提高英语教学的有效性，在初中英语教学前教师应深入钻研教材，对教学内容进行分层，并为不同层次的学生树立不同的学习目标，布置不同的学习要求。在分层教学中注重教学方法与对学生的引导，以促进不同层次学生学习效率的共同提升。
以“What time do you go to school？（你什么时候去上学？）”这一教学内容为例。本课的谈论话题是学生最为熟悉的日常作息习惯，与学生日常生活联系密切，有助于激发学生的学习兴趣。但考慮学生之间的差异，在教学前教师应深入教材，明确教学目标并帮助不同层次学生树立不同学习目标，如：针对第三层学生教师可以要求改层学生会读、能写教材中重点词汇，会读课文并熟练掌握一两句重点句子。针对第二层学生，教师可以要求学生在掌握第三层学生要求的基础上，学会运用“what time ”和“when”引导的特殊疑问句及其回答。而针对第一层学生，学生在掌握二、三层学生学习目标的基础上，学会频度副词“always， usually and never”的基本用法。另外，教师可以让学生依据自己的实际能力对学习目标进行适当的调整，并及时且积极对学生进行引导与辅助。通过这样的教学方法，以提升不同层次学生的学习能力。
三、丰富教学内容，优化英语课堂
传统初中英语教学中，部分教师過于重视英语教材，忽视了学生的英语基础与学生英语思维的发展。导致英语教学内容过于单一、枯燥，学生对英语学习兴趣不高。为改善这一情况，在当前初中英语教学中，教师除应注重学生差异之外，还应积极丰富英语教学内容，采用多样化的教学方法提高英语教学质量，从而实现英语教学效果的最大化。
如教师在讲到“What’s the highest mountain in the world ？（世界上最高的山是什么？）”这一教学内容时，课前教师可以借助多媒体课件为学生出示“珠穆朗玛峰”的图片导入教学，并为学生提出相关的问题：“What’s the highest mountain in the world ？”学生回答“珠穆朗玛峰”后，教师可以为学生播放从网上下载的介绍“珠穆朗玛峰”的视频，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。然后，考虑到学生之间的差异，教师可以借助课件辅助教学，将教学内容以直观的中英文字、图片、视频等呈现在学生面前，加深学生对教学知识的理解与记忆。另外，教师应针对不同层次的学生设置不同的课堂问题，学生回答后给予学生以鼓励，以提升学生英语学习兴趣。
四、结语
学生之间存在差异，是教学中不可避免的问题。因此，在初中英语教学中，教师应注重学生差异，采取有效的教学方法，因材施教提高教学质量，进而提升英语教学的有效性。
参考文献
[1] 王群英.如何在初中英语教学中因材施教[J].语数外学习（初中版上旬），2014，02：93.
[2] 袁大江.因材施教提高初中英语教学效率[J].中学生英语，2014，29：74.
[3] 谢泽彬.因材施教提高整体的教学水平——论分层教学在初中英语的重要性及实施策略[J].新课程研究（下旬刊），2013，05：148-149.
关键词：学生差异；提高；初中；英语教学；有效性
在经济全球化与一体化的背景下，作为重要信息载体之一——英语的重要性日益凸显。而初中英语从一定角度上讲是学生英语学习的基础，对学生将来的英语学习与发展具有重要意义。但由于学生个体之间存在明显差异，为教师教学带来一定困难。针对这一情况，为提升初中英语教学有效性，教师应注重学生差异，采用因材施教的教学方法对学生进行分层教学，逐渐提升班级学生整体英语水平，进而提高初中英语教学质量。
一、了解实际学情，进行科学分层
在传统初中英语教学中，通常教师是课堂教学的主导者，在教学中采用传统的教学方法为学生灌输英语知识，然后要求学生背诵、记忆。这样的教学模式过于教条，且忽视了学生思维能力的发展，导致学生对英语学习兴趣不高。对此，新时期英语教学中，教师应对班级学生英语学习情况进行深入且全面的了解，然后对学生进行科学且合理的分层，然后组织学生学习相关英语知识。
首先，教师应对班级学生进行全面且深入的了解。如：①教师可以通过学生日常英语作业、课堂听课情况、考试情况进行分析，了解学生英语学习情况。②教师可以根据班级学生特点，为学生设计“英语调查问卷”，了解学生的学习方法、学习中的疑惑与不足。③教师应加强与学生沟通，通过交流掌握学生最新学习动向，了解学生的真实想法。然后，教师可以从学生英语成绩、学习能力与理解接受能力等分析，将班级学生进行科学合理的分层。如：将班级英语尖子生分为第一层；将英语成绩一般、理解学习能力一般的学生分为第二层；将班级英语学困生分为第三层。完成分层后，鼓励学生找一个比自己成绩优异的学生作为学习目标，以此激励自己。同时，教师应对不同层次的学生采用不同的教学方法，提出不同的要求，从而实现班级的共同进步。
二、深入钻研教材，实施分层教学
教材是教学活动中不可或缺的重要素材，对教师的教学与学生的学习都具有重要意义。故为提高英语教学的有效性，在初中英语教学前教师应深入钻研教材，对教学内容进行分层，并为不同层次的学生树立不同的学习目标，布置不同的学习要求。在分层教学中注重教学方法与对学生的引导，以促进不同层次学生学习效率的共同提升。
以“What time do you go to school？（你什么时候去上学？）”这一教学内容为例。本课的谈论话题是学生最为熟悉的日常作息习惯，与学生日常生活联系密切，有助于激发学生的学习兴趣。但考慮学生之间的差异，在教学前教师应深入教材，明确教学目标并帮助不同层次学生树立不同学习目标，如：针对第三层学生教师可以要求改层学生会读、能写教材中重点词汇，会读课文并熟练掌握一两句重点句子。针对第二层学生，教师可以要求学生在掌握第三层学生要求的基础上，学会运用“what time ”和“when”引导的特殊疑问句及其回答。而针对第一层学生，学生在掌握二、三层学生学习目标的基础上，学会频度副词“always， usually and never”的基本用法。另外，教师可以让学生依据自己的实际能力对学习目标进行适当的调整，并及时且积极对学生进行引导与辅助。通过这样的教学方法，以提升不同层次学生的学习能力。
三、丰富教学内容，优化英语课堂
传统初中英语教学中，部分教师過于重视英语教材，忽视了学生的英语基础与学生英语思维的发展。导致英语教学内容过于单一、枯燥，学生对英语学习兴趣不高。为改善这一情况，在当前初中英语教学中，教师除应注重学生差异之外，还应积极丰富英语教学内容，采用多样化的教学方法提高英语教学质量，从而实现英语教学效果的最大化。
如教师在讲到“What’s the highest mountain in the world ？（世界上最高的山是什么？）”这一教学内容时，课前教师可以借助多媒体课件为学生出示“珠穆朗玛峰”的图片导入教学，并为学生提出相关的问题：“What’s the highest mountain in the world ？”学生回答“珠穆朗玛峰”后，教师可以为学生播放从网上下载的介绍“珠穆朗玛峰”的视频，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。然后，考虑到学生之间的差异，教师可以借助课件辅助教学，将教学内容以直观的中英文字、图片、视频等呈现在学生面前，加深学生对教学知识的理解与记忆。另外，教师应针对不同层次的学生设置不同的课堂问题，学生回答后给予学生以鼓励，以提升学生英语学习兴趣。
四、结语
学生之间存在差异，是教学中不可避免的问题。因此，在初中英语教学中，教师应注重学生差异，采取有效的教学方法，因材施教提高教学质量，进而提升英语教学的有效性。
参考文献
[1] 王群英.如何在初中英语教学中因材施教[J].语数外学习（初中版上旬），2014，02：93.
[2] 袁大江.因材施教提高初中英语教学效率[J].中学生英语，2014，29：74.
[3] 谢泽彬.因材施教提高整体的教学水平——论分层教学在初中英语的重要性及实施策略[J].新课程研究（下旬刊），2013，05：148-149.