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小学生活泼好动，体育教学不但要满足小学生的运动需求，还要确保小学生心理健康发展和人身安全。结合当前小学体育模式思考体育教学的趣味化和生活化，探讨体育教学对小学生身心健康发展的策略，是提高体育教学质量的重要途径。通过转变教学思想、应用游戏教学法等手段，实现体育教学的趣味化和生活化是改变当前小学体育教学困境，提高小学生综合素质的有效途径之一。
一、转变思想以实现小学体育教学的趣味化与生活化
传统体育教学强调体育技能传授，较重视体育理论教学、系统教学，这一教学方式对小学阶段的学生而言过于枯燥、乏味，影响学生参与体育教学的积极性和兴趣。转变思想是实现小学体育教学趣味化与生活化的基础，一方面，体育教学中要以生为本，培养学生快乐、健康是最重要的思想，任何活动都以学生身心健康和安全性为基本。另一方面，要符合小学“阳光体育”教学精神理念，将体育教学对学生身心健康的影响积极发挥到最大，使学生在体育教学参与中获得最大收益，促进学生成才。在教学实践中，第一，注重学生体育教学参与兴趣培养，应用趣味化、生活化教学方式提高学生体育教学参与的深度。例如，跳绳教学中训练学生的弹跳力、耐力、身体协调能力等，可结合跳绳动作编排“跳绳操”，学生跟随音乐节拍比较容易掌握跳绳技巧，在趣味性引导下学生更容易激发自身运动潜能，快速学好相关动作，并有利于学生身体协调性、灵活性训练。第二，小学体育教学要客观认识学生的能力和体育教学的持续性、循序渐进性，教学中切不可急于求成，过于严苛地要求学生，容易造成学生的厌烦情绪和受伤。如跳绳教学中，由跳绳操入手，先让学生学会跳绳，再进行单人跳、双人跳，最后交给学生较复杂的花样跳绳，提高学生对运动的兴趣，培养学生积极锻炼、持续锻炼的意识。
二、应用游戏教学法实现小学体育教学的趣味化与生活化
在小学体育教学中，应用游戏教学法能直接体现出体育教学的趣味性和生活性。例如，学生灵活性训练中，引导学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，学生对这个游戏较为熟悉，且此游戏比较切近生活，学生在玩中达到学习的目的，使被动接受体育运动转变为主动参与体育运动，提高学生的运动积极性，增强教学效果。又如前翻滚教学中，单纯的技能教学会让学生望而生畏，产生恐惧心理，死板教学模式不但不利于学生克服心理障碍，反而容易造成学生脖颈受伤。教学中结合小学生好奇心理强的特点，让学生做胯下看天的动作或不回头弯腰通过胯下看后面的同学，学生在嘻嘻哈哈之中学会了前滚翻的准备动作，有效降低了学生对较难动作的恐惧心理，使其在体育教学参与中获得快乐的自豪感，培养学生学习体育、参与体育、坚持体育的习惯。再如利用体育教学培养学生的团结意识和集体精神，可通过“捆绑行动”、“搭桥游戏”等使学生在集体活动中感受到愉悦，使学生认识到与人合作的重要性，从而提高学生的团结意识和集体精神。在应用游戏教学当中，应注意一些因素对体育教学效果的影响，第一，选择适当的游戏，避免过于激烈的游戏对学生运动安全的影响。如“老鹰抓小鸡”游戏中，低年级同学在玩得“忘情”时容易摔倒，教学中，要做好准备工作，游戏前反复给学生讲明游戏规则和注意细节，并通过示范告诫学生一些危险的行为，提高游戏教学的安全性和有效性。第二，注重游戏应用的“度”，过于趣味化的教学会影响正常教学秩序，教师在运动中的引导作用难以发挥，教学目标难以实现。第三，注意选择游戏与生活的结合，尽可能设计与生活活动相关的游戏，提高学生参与游戏的兴趣和能力，同时将游戏中的体育精神发挥到平常生活中，促进学生身心健康发展，提高小学生的综合素质。
三、以生为主实现小学体育教学的趣味化与生活化
小学生的身、心都处于正在发育中，体育教学对塑造学良好身心健康具有极重要的意义，小学体育教学中要尊重学生的个体差异，以生为本实施个性化体育教学。如蛙跳教学中，好动的学生对这种运动方式较感兴趣，参与积极性也较高；运动能力较弱的学生对这种运动较为排斥，怕累、怕受伤。教学中，教师可先通过模仿小动物的跳跃方式培养学生的弹跳能力，使学生在跳跃中获得快乐，激发他们的教学参与兴趣。如通过青蛙跳、小兔跳等循循善诱引导学生学习，使学生逐渐掌握蛙跳的基本动作。此外，教师还要主动密切地关注学生运动状态和情绪，对学生的运动量要灵活要求，及时引导学生纠正和排除不正确动作、不良运动情绪，促进学生身心健康发展并确保体育教学目标实现，使“阳光体育”深入学生内心，使学生快乐运动高效运动，从运动中获得身体健康和心理健康的双重收益。
小学体育教学的趣味化与生活化有利于学生身心健康综合发展，培养学生阳光、健康、坚韧、顽强等体育精神，还能促进学生身体素质提高，使小学生德智体美劳得到全面发展。因此，在趣味教学方面要改善传统教学方法，融入现代科技与现代先进的教学理念，从而将趣味化教学模式与方法广泛应用到小学体育教学中，对学生兴趣培养及技能训练等都有非常好的促进作用。
总之，体育教学对促进学生身心健康发展具有重要意义，小学阶段的体育教学尤为重要，小学教育中体育教学趣味化与生活化更符合小学生的心理状态，趣味化教学内容可激发学生的兴趣，提高学生对体育技能的掌握程度，还能使其主动参与其中，有利于保障学生运动的安全性、有效性；体育教学的生活化可提高学生的终身体育意识，使其将运动与生活联系起来，有效拓展学生的思维，升华体育教育的意义。
一、转变思想以实现小学体育教学的趣味化与生活化
传统体育教学强调体育技能传授，较重视体育理论教学、系统教学，这一教学方式对小学阶段的学生而言过于枯燥、乏味，影响学生参与体育教学的积极性和兴趣。转变思想是实现小学体育教学趣味化与生活化的基础，一方面，体育教学中要以生为本，培养学生快乐、健康是最重要的思想，任何活动都以学生身心健康和安全性为基本。另一方面，要符合小学“阳光体育”教学精神理念，将体育教学对学生身心健康的影响积极发挥到最大，使学生在体育教学参与中获得最大收益，促进学生成才。在教学实践中，第一，注重学生体育教学参与兴趣培养，应用趣味化、生活化教学方式提高学生体育教学参与的深度。例如，跳绳教学中训练学生的弹跳力、耐力、身体协调能力等，可结合跳绳动作编排“跳绳操”，学生跟随音乐节拍比较容易掌握跳绳技巧，在趣味性引导下学生更容易激发自身运动潜能，快速学好相关动作，并有利于学生身体协调性、灵活性训练。第二，小学体育教学要客观认识学生的能力和体育教学的持续性、循序渐进性，教学中切不可急于求成，过于严苛地要求学生，容易造成学生的厌烦情绪和受伤。如跳绳教学中，由跳绳操入手，先让学生学会跳绳，再进行单人跳、双人跳，最后交给学生较复杂的花样跳绳，提高学生对运动的兴趣，培养学生积极锻炼、持续锻炼的意识。
二、应用游戏教学法实现小学体育教学的趣味化与生活化
在小学体育教学中，应用游戏教学法能直接体现出体育教学的趣味性和生活性。例如，学生灵活性训练中，引导学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，学生对这个游戏较为熟悉，且此游戏比较切近生活，学生在玩中达到学习的目的，使被动接受体育运动转变为主动参与体育运动，提高学生的运动积极性，增强教学效果。又如前翻滚教学中，单纯的技能教学会让学生望而生畏，产生恐惧心理，死板教学模式不但不利于学生克服心理障碍，反而容易造成学生脖颈受伤。教学中结合小学生好奇心理强的特点，让学生做胯下看天的动作或不回头弯腰通过胯下看后面的同学，学生在嘻嘻哈哈之中学会了前滚翻的准备动作，有效降低了学生对较难动作的恐惧心理，使其在体育教学参与中获得快乐的自豪感，培养学生学习体育、参与体育、坚持体育的习惯。再如利用体育教学培养学生的团结意识和集体精神，可通过“捆绑行动”、“搭桥游戏”等使学生在集体活动中感受到愉悦，使学生认识到与人合作的重要性，从而提高学生的团结意识和集体精神。在应用游戏教学当中，应注意一些因素对体育教学效果的影响，第一，选择适当的游戏，避免过于激烈的游戏对学生运动安全的影响。如“老鹰抓小鸡”游戏中，低年级同学在玩得“忘情”时容易摔倒，教学中，要做好准备工作，游戏前反复给学生讲明游戏规则和注意细节，并通过示范告诫学生一些危险的行为，提高游戏教学的安全性和有效性。第二，注重游戏应用的“度”，过于趣味化的教学会影响正常教学秩序，教师在运动中的引导作用难以发挥，教学目标难以实现。第三，注意选择游戏与生活的结合，尽可能设计与生活活动相关的游戏，提高学生参与游戏的兴趣和能力，同时将游戏中的体育精神发挥到平常生活中，促进学生身心健康发展，提高小学生的综合素质。
三、以生为主实现小学体育教学的趣味化与生活化
小学生的身、心都处于正在发育中，体育教学对塑造学良好身心健康具有极重要的意义，小学体育教学中要尊重学生的个体差异，以生为本实施个性化体育教学。如蛙跳教学中，好动的学生对这种运动方式较感兴趣，参与积极性也较高；运动能力较弱的学生对这种运动较为排斥，怕累、怕受伤。教学中，教师可先通过模仿小动物的跳跃方式培养学生的弹跳能力，使学生在跳跃中获得快乐，激发他们的教学参与兴趣。如通过青蛙跳、小兔跳等循循善诱引导学生学习，使学生逐渐掌握蛙跳的基本动作。此外，教师还要主动密切地关注学生运动状态和情绪，对学生的运动量要灵活要求，及时引导学生纠正和排除不正确动作、不良运动情绪，促进学生身心健康发展并确保体育教学目标实现，使“阳光体育”深入学生内心，使学生快乐运动高效运动，从运动中获得身体健康和心理健康的双重收益。
小学体育教学的趣味化与生活化有利于学生身心健康综合发展，培养学生阳光、健康、坚韧、顽强等体育精神，还能促进学生身体素质提高，使小学生德智体美劳得到全面发展。因此，在趣味教学方面要改善传统教学方法，融入现代科技与现代先进的教学理念，从而将趣味化教学模式与方法广泛应用到小学体育教学中，对学生兴趣培养及技能训练等都有非常好的促进作用。
总之，体育教学对促进学生身心健康发展具有重要意义，小学阶段的体育教学尤为重要，小学教育中体育教学趣味化与生活化更符合小学生的心理状态，趣味化教学内容可激发学生的兴趣，提高学生对体育技能的掌握程度，还能使其主动参与其中，有利于保障学生运动的安全性、有效性；体育教学的生活化可提高学生的终身体育意识，使其将运动与生活联系起来，有效拓展学生的思维，升华体育教育的意义。