在全面提倡素质教育的社会背景下，培养学生的核心素养成为了英语课堂最重要的任务，教师在教学中，不仅要通过教学不断提升学生对英语知识的掌握程度，还应全面提高其语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。合作学习是一种结构、系统化的学习模式，由2-6名能力不同的学生组成。近年来，合作学习逐渐成为解决现阶段英语教学中问题的良好方法。

1. 核心素养培养角度下高中英语教学的问题分析

　　1.1学生英语口语能力不足
　　 现阶段高中英语教师通常是按照高考大纲的要求进行教学，主要培养学生的听力以及写作能力，例如在早读时播放录音以及朗读单词课文，对学生口头交流能力的帮助并不大，而缺少相关考核导致学生对口语表达的学习缺少重视，部分教师并不重视这一点，没有寻找有助于口头交流能力的教学方法。
　　1.2教学方法单一化
　　 在高中教学中，教师主要以课堂朗读以及英语问答的方式采取单一的教学方式，单调枯燥的课堂氛围使部分学生对英语知识失去了兴趣和热情，学生课堂上学到的知识无法长时间保存脑中，更无法将所学知识运用到生活中。
　　1.3学习环境不利于培养学生的英语核心素养
　　 培养学生英语核心素养离不开相对应的学习环境，学习环境的不好会导致学生思维一直停留在母语之中，无法更好地培养学生英语文化意识和交流能力，不利于学生英语核心素养的培养。

2. 核心素养培养角度下的高中英语教学“合作学习”研究

　　2.1合作交流探讨，提升交流能力
　　在英语教学课堂上，锻炼学生英语语言能力以及交流能力是教师应尽的职责，对于如何有效地锻炼英语语言交流能力，这是每位英语教师都在考虑的一个问题，部分教师对这个问题进行了实践教学，多次实践教学表明，合作学习可以充分地帮助学生提升英语语言交流能力。教师可以在课堂上对学生进行分组，通过小组成员之间的英语交流来打造英语学习的氛围。如在高一英语课堂中，在进行《Unit 1： Friendship》这一内容的学习中，笔者先将全班同学分成4～6人的若干小组，在带领学生学习课本内容、介绍相关知识后，让不同小组成员轮流用英语介绍自己最好的朋友，包括姓名、性别、爱好、年龄、最喜欢和朋友一起做的事等。这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能激发学生的学习兴趣。
　　2.2文化差异分析，提升文化意识
　　汉语是中国人的母语，而英语同样是英美等国家的母语，汉语有中华文化五千年的说法，英语的背后同样有悠久的历史背景。在服饰文化、宗教文化、语言文化、典故文化以及动植物文化都与中国文化有较大的差异，高中英语教师在教学过程中不能忽略语言背后的文化因素，在教学过程中逐步将文化差异对学生进行渗透。在合作学习中，对学生进行分组后，教师可以让各小组的学生互相探讨两种语言背后的文化差异，探讨完后进行公布，使学生在学习英语知识的过程中也可以意识到两种语言背后的文化差异，能够有效地提升学生文化知识，更能建立学生的文化差异意识。
　　2.3培养良好的英语习惯，提升学习能力
　　 一个良好的学习习惯在学习中占有十分重要的地位，不仅可以高效地促进学习，也可以使学生对英语这门科目的兴趣逐步加深。一味地使用传统教学方式只会把学生对英语的兴趣消磨殆尽，同时造成学生没有养成良好习惯的弊端，在培养学生英语核心素质的大背景下，我们应当把注意力多放在如何培养学生良好的英语习惯上，使学生在良好英语习惯的引导下提高英语的学习质量，具体可以分为两个版块：一方面是引导学生每天记少量的单词，在小组合作学习中进行相互监督，激发学生好胜心理，可以更好地增加学生的单词量;二是每天阅读几篇英语文章，阅读完后在小组合作学习时讨论文章中不懂的语法，相互幫助进行有效学习，英语的语法不是一成不变的，只有经过多看、多学、多运用才能更好地掌握英语语法，从而更有效地提升学生的学习能力。

3. 总结

　　总而言之，培养学生英语核心素质不能急于求成，应把注意力多放在课堂中，通过多样化的教学方式来实现这一教学理念，对学生进行有效的分组，并且布置难度适宜的合作学习任务，激发学生对英语的学习兴趣，使学生自发自主地参与到合作学习中，从而全面提升学生语言能力、文化意识、思维品质、以及学习能力，更好地增强高中课堂英语教学的质量。
　　[1] 王秀峰. 从核心素养培养角度谈高中英语阅读教学[J]. 中学生英语， 2017（18）.
　　[2] 娄琪璇. 高中英语教学中核心素养的培养[J]. 中华少年， 2017（36）.
　　（作者单位：广西桂平市浔州高级中学）