论文部分内容阅读
摘要： 新课程改革正如火如荼地进行着，作为一名体育教育工作者，必须深知让每个学生乐于参与体育运动，并促进每个学生对体育学习的兴趣的重要性。根据学生兴趣的特点，可科学运用成功教学法、快乐教学法、激发美感教学法、引趣法、“无错原则”法等方法来培养学生的学习兴趣。
关键词： 体育学习 兴趣 培养
多年来的体育教学实践使我深切地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授体育知识和体育基本技术与技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育运动的重要前提。但是，学生对体育的学习兴趣从何而来，又怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢？
一、兴趣的特点
兴趣不是天生的，是后天生活实践影响的结果。个人的稳固兴趣随其知识、理想、世界观的形成而发展。不同时代、受不同教育、从事不同实践活动、不同年龄阶段的人，兴趣就会有很大的差异性。据此，兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，单纯从兴趣出发的心理层次各有所异，也都反映在体育教学中，它具有多样性、普遍性和不稳定性的特点。
1.多样性
大学生的兴趣极为广泛，大学生的兴趣爱好也有较大的差异。体育教学中，应根据学生男女特点，以及适合他们生理心理特点的教学方法来唤起他们的兴趣，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。
2.普遍性
主要表现为两个方面：兴趣的心理在每个学生的学习动机里均有体现，无论是优等生还是学困生；兴趣的心理影响不仅在课堂，而且会涉及课外和校外。
3.不稳定性
兴趣心理是易激发也易变动的，它会随时空的变化而变化。如果教法古板单一，不注重男女兴趣爱好，讲解缺乏吸引力和感染力，示范不准确不优美，学生的兴趣便不会得到激发。
二、体育学习兴趣的培养
1.成功教学法
教师通过转变教学观念和改变教学方法，根据学生的差异性，因材施教，对不同层次的学生设计相应的教学内容、目标，采用不同的教学方法和手段，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的喜悦。例如，在进行耐久跑5分钟定时跑教学时，可根据学生的长跑能力定出高、中、低三种不同的距离目标，使不同层次的学生都能“跳一跳摘到自己的果子”，高层次的“吃”得好，中层次的“吃”得饱，低层次的“吃”得了。又如，在学习排球扣球技术时，适当降低排球网的高度有利于学生练习扣球等动作，感受到扣球成功的乐趣。
2.快乐教学法
体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变练习条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段（对比法、比赛、游戏法等）来提高学生学习的兴趣。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。
3.激发美感教育法
在体育教学中，可运用多渠道激发学生的兴趣，使之成为学习体育的直接动因，组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时，体育教师要用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄和优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而获得特殊的伦理效果。
4.教学“引趣法”
教师在教学过程中应采取各种不同的教学方式、方法吸引学生的体育兴趣。如：创造新颖的教法引导学生主动参与课堂教学，以此提高学生的学习兴趣；利用生动形象、幽默风趣的教学语言来引导学生的学习兴趣；通过做动作示范或反向动作示范以及某些较夸张的动作示范（有帮助教学作用）来吸引学生的注意和兴趣；通过开展各种体育竞赛活动和游戏以发展学生的兴趣；设置疑难问题让学生思考，从而引起学生对学习的兴趣；充分利用场地设置、各种体育器材和设施来组织教学，使学生对体育锻炼产生极大的兴趣；也可以介绍有关体育信息、知识或体育故事，以此来引导学生的学习兴趣。此外，在学生的兴趣消退或转移的时机，应能及时地变换另一种教学形式，以保持教学过程的新鲜感，又能引导学生学好各方面的基础知识、技能。由于身体活动是学生的天性，所以引导他们的体育兴趣和进行体育运动正符合他们的需要。
5.科学运用“无错原则”法
在体育教学中要创设平等和谐与相对宽松的环境。在教学中，要尊重、关注、帮助、支持、赏识学生，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体，在体育学习中出现这样或那样的问题和不足是正常的。这时不要急于对学生作出评价，而应重在帮助学生弄清存在的问题的原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。例如：在健美操的学习中，有的学生的注意力分散，动作不协调，我采取表扬旁边一个动作正确的学生的学习方法，这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。大学生的自尊心特别强，对他们的教育，我以表扬为主，坚持正面教育，有效提高了学生的积极性。
6.激励学生法
在体育教学中，教师还要从学生的心理需要出发，赏识与激励学生。用赏识去激发出学生的成功意识，不再用“灌输”的方法传授知识技能，而是采用民主的方式，营造宽松、和谐的教学环境，让学生主动地吸收，培养学生强烈的好奇心和敢于怀疑、敢于挑战的创造性个性品质。当学生积极主动并独立地探索、研究提出观点及答案时，教师要及时给予肯定与鼓励，从而让学生获得创新成功的体验，体验成功带来的快乐与喜悦。
学校、家庭和社会应密切配合与支持。全社会应当积极宣传体育锻炼的价值和意义，通过组织多种形式的体育锻炼活动，努力营造一个良好的社会体育锻炼环境和氛围。学校和家庭应当支持和鼓励学生积极参加体育锻炼，体育教师要认真上好每一节体育课，组织开展好课外体育活动和竞赛，多给学生一些自我发展个性和特长的空间，这样会更有利于提高学生对体育的兴趣。
参考文献：
［1］张易.发展性体育教学初探［J］.教育与职业，2006.
［2］王林.高校体育课程内容体育的弊端与改革思路［J］.体育与科学，2003，（5）.
［3］刘利.对影响大学生体育兴趣的分析与研究［J］.邢台学院学报，2005，（02）.
［4］杨民光.大学生体育兴趣的调查与分析［J］.体育科学研究，2004，（03）.
［5］刘雪勇.浅析高校体育教学中大学生体育兴趣的培养［J］.高等农业教育，2005，（02）.
关键词： 体育学习 兴趣 培养
多年来的体育教学实践使我深切地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授体育知识和体育基本技术与技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育运动的重要前提。但是，学生对体育的学习兴趣从何而来，又怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢？
一、兴趣的特点
兴趣不是天生的，是后天生活实践影响的结果。个人的稳固兴趣随其知识、理想、世界观的形成而发展。不同时代、受不同教育、从事不同实践活动、不同年龄阶段的人，兴趣就会有很大的差异性。据此，兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，单纯从兴趣出发的心理层次各有所异，也都反映在体育教学中，它具有多样性、普遍性和不稳定性的特点。
1.多样性
大学生的兴趣极为广泛，大学生的兴趣爱好也有较大的差异。体育教学中，应根据学生男女特点，以及适合他们生理心理特点的教学方法来唤起他们的兴趣，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。
2.普遍性
主要表现为两个方面：兴趣的心理在每个学生的学习动机里均有体现，无论是优等生还是学困生；兴趣的心理影响不仅在课堂，而且会涉及课外和校外。
3.不稳定性
兴趣心理是易激发也易变动的，它会随时空的变化而变化。如果教法古板单一，不注重男女兴趣爱好，讲解缺乏吸引力和感染力，示范不准确不优美，学生的兴趣便不会得到激发。
二、体育学习兴趣的培养
1.成功教学法
教师通过转变教学观念和改变教学方法，根据学生的差异性，因材施教，对不同层次的学生设计相应的教学内容、目标，采用不同的教学方法和手段，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的喜悦。例如，在进行耐久跑5分钟定时跑教学时，可根据学生的长跑能力定出高、中、低三种不同的距离目标，使不同层次的学生都能“跳一跳摘到自己的果子”，高层次的“吃”得好，中层次的“吃”得饱，低层次的“吃”得了。又如，在学习排球扣球技术时，适当降低排球网的高度有利于学生练习扣球等动作，感受到扣球成功的乐趣。
2.快乐教学法
体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变练习条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段（对比法、比赛、游戏法等）来提高学生学习的兴趣。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。
3.激发美感教育法
在体育教学中，可运用多渠道激发学生的兴趣，使之成为学习体育的直接动因，组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时，体育教师要用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄和优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而获得特殊的伦理效果。
4.教学“引趣法”
教师在教学过程中应采取各种不同的教学方式、方法吸引学生的体育兴趣。如：创造新颖的教法引导学生主动参与课堂教学，以此提高学生的学习兴趣；利用生动形象、幽默风趣的教学语言来引导学生的学习兴趣；通过做动作示范或反向动作示范以及某些较夸张的动作示范（有帮助教学作用）来吸引学生的注意和兴趣；通过开展各种体育竞赛活动和游戏以发展学生的兴趣；设置疑难问题让学生思考，从而引起学生对学习的兴趣；充分利用场地设置、各种体育器材和设施来组织教学，使学生对体育锻炼产生极大的兴趣；也可以介绍有关体育信息、知识或体育故事，以此来引导学生的学习兴趣。此外，在学生的兴趣消退或转移的时机，应能及时地变换另一种教学形式，以保持教学过程的新鲜感，又能引导学生学好各方面的基础知识、技能。由于身体活动是学生的天性，所以引导他们的体育兴趣和进行体育运动正符合他们的需要。
5.科学运用“无错原则”法
在体育教学中要创设平等和谐与相对宽松的环境。在教学中，要尊重、关注、帮助、支持、赏识学生，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体，在体育学习中出现这样或那样的问题和不足是正常的。这时不要急于对学生作出评价，而应重在帮助学生弄清存在的问题的原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。例如：在健美操的学习中，有的学生的注意力分散，动作不协调，我采取表扬旁边一个动作正确的学生的学习方法，这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。大学生的自尊心特别强，对他们的教育，我以表扬为主，坚持正面教育，有效提高了学生的积极性。
6.激励学生法
在体育教学中，教师还要从学生的心理需要出发，赏识与激励学生。用赏识去激发出学生的成功意识，不再用“灌输”的方法传授知识技能，而是采用民主的方式，营造宽松、和谐的教学环境，让学生主动地吸收，培养学生强烈的好奇心和敢于怀疑、敢于挑战的创造性个性品质。当学生积极主动并独立地探索、研究提出观点及答案时，教师要及时给予肯定与鼓励，从而让学生获得创新成功的体验，体验成功带来的快乐与喜悦。
学校、家庭和社会应密切配合与支持。全社会应当积极宣传体育锻炼的价值和意义，通过组织多种形式的体育锻炼活动，努力营造一个良好的社会体育锻炼环境和氛围。学校和家庭应当支持和鼓励学生积极参加体育锻炼，体育教师要认真上好每一节体育课，组织开展好课外体育活动和竞赛，多给学生一些自我发展个性和特长的空间，这样会更有利于提高学生对体育的兴趣。
参考文献：
［1］张易.发展性体育教学初探［J］.教育与职业，2006.
［2］王林.高校体育课程内容体育的弊端与改革思路［J］.体育与科学，2003，（5）.
［3］刘利.对影响大学生体育兴趣的分析与研究［J］.邢台学院学报，2005，（02）.
［4］杨民光.大学生体育兴趣的调查与分析［J］.体育科学研究，2004，（03）.
［5］刘雪勇.浅析高校体育教学中大学生体育兴趣的培养［J］.高等农业教育，2005，（02）.