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[摘要]在新型数学教学模式中，利用多媒体辅助教学，往往起到画龙点睛的作用，由此来激发学生自主学习数学的兴趣，真正培养学生掌握获取知识的能力和创新精神，如何在数学教学中巧妙地使用电教多媒体，使数学教学的改革、创新上一个新的台阶，将是一个长期的科研课题，我们必须以不懈的努力，继续探索，使之不断完善。
[关键词]数学；多媒体
[作者简介]徐侠（1971－），女，汉族，初中数学教师，中学一级职称，滁州师范专科学校数学专业，单位：安徽省蚌埠市第九中学。
目前，利用计算机进行教育教学活动，已成为提高教学效果的一个重要手段。事实上，作为教育技术发展的必然结果，计算机已经被越来越广泛地应用到了教学活动中。在这种形式下，教师不可避免地要迎接新技术的挑战。数学这门学科的教学也就是在这样的大环境中进行着积极的创新和改革。由于课堂教学受到时空的限制，我们借助计算机辅助技术，将收集、整理的素材和资源自觉的运用、有效的展示，建构有利于数学研究性学习的创新教学模式，创设数学课堂教学良好的环境，为学生寻求自主学习的空间，从而大大激发学生学习数学的兴趣 ，使学生的主体地位得到肯定，将素质教育落到实处 。在具体的实践中，我对数学多媒体教学有以下两方面的认识：
一、合理使用多媒体对数学教学的积极作用
（一）有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。兴趣与学习欲望是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半 ，而多媒体在解决动力不足或动力缺乏这个难题上发挥了极大的优势 。数学是一门基础学科，其知识几乎渗透到生活的各个领域，若从学生身边的数学事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，而且使学生对数学知识很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义而且是很有用的 。例如，讲授简单的轴对称图形中的角平分线的性质时，在复习旧知识以后，不是马上进入新课而是用课件展示这样一个问题 ：如图 ，有三条新建的两两相交的公路，要在其内部建造一个加油站，使加油站到三条公路的距离相等，那么加油站应建在那儿？这样就大大地激发了学生的探究欲望 。
传统的数学教学是运用语言的描述、文字的说明和简单的操作演示来完成的，而这样的演示只能勉强地给学生以结论，具体的过程难以描述。这样，语言的描述不可避免地具有可信度低，变动性大的特点，文字的说明也就比较抽象乏味，自然也就大大降低了学生学习数学的兴趣。而多媒体教学则克服了这些缺点，将演示的模拟过程形象地展示给学生，提高了学生的学习兴趣 。例如，教师在讲《丰富的图形世界 》这一章的“面动成体”这一知识点时，利用几何画板制作课件，并在学生面前演示三维动画，清晰地模拟出面动成体的动态过程，这样就使学生在看动画中领悟了数学知识，自然而然兴趣盎然 。
总之，使用多媒体教学后，学生课堂注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，学生学习的主动性不断提高，不再把学习当作负担，学习的兴趣与日俱增。
（二）有效地帮助学生构建新的知识结构，提高课堂教学的质量和效率。多媒体进入教学领域后，为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。如在几何课上，我在讲授三角形的有关概念时，利用多媒体制作课件，使锐角三角形、钝角三角形、直角三角形；等边三角形、等腰三角形相互转化，当我演示完这一变化过程后，让学生自己总结特点，并描绘它们的概念，结果发现学生很快就掌握了这些概念。可见，多媒体教学有效帮助学生生成新的知识结构，使一堂课的内容轻松地完成，自然也就提高了课堂教学的质量和效率，既减轻了教师教的负担，也减轻了学生学的负担。
（三）多媒体教学有利于培养学生的创新精神和创新能力。在传统的教学活动中强调教师的教，而现代教学过程中则更重视学生的学，因而，教师主要运用多媒体教学帮助学生的学，让学生做学习的主人。所以在教学中只要控制好教师和媒体之间、教师和学生之间、学生和媒体之间的信息传递，让声、形、像、色等不断刺激学生的感官，让媒体内容贴近或唤起学生的生活经验，让媒体的表现方式和节奏更符合学生的学习进程，就有助于培养学生的创新精神和创新能力。
二、对数学多媒体教学应注意以下几点
（一）多媒体的运用的频率要适当。有的教师在教学的各个环节都使用多媒体，认为多媒体用得越多，学生参与率越高，效率也就越高。从表面来看，一节课热热闹闹，而实际上学生学习过程无意注意过多，知识重点没有强化，教学信息在传递过程中所受干扰过大，学生的知识获取量相当有限。因此，我们使用多媒体是为了挖掘教材中的情景，活化教材，使学生在创建的真实情景中用数学的思维方式思考、用数学的语言表达、交流。
（二）投影屏幕应该与教师板书相呼应。有一种观点认为投影可以替代黑板，但这样会减弱学生的感官刺激，影响他们重难点的把握；同时由于屏幕的切换的速度过快，影响学生的心记、脑记、笔记。好的板书整洁、精练、重难点一目了然，而且会逐步分层显示，给学生提供思考的时间和空间。同时，教师的板书还会根据学生提出的问题随时调整、修改。总之，板书起到了提纲挈领、帮助融会贯通、系统掌握有关知识的作用，投影屏幕只能辅助它决不能替代它。
（三）多媒体只能起辅助教学的作用。尽管多媒体是目前最先进的现代教学工具，在导入新课、创设虚拟情景、引导学生讨论方面发挥着巨大的作用，但只能起辅助教学的作用，而不能替代教师的教学。我们为教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用以及如何使用都要取决于课堂教学的需要。教学中，我们应明确看、听的目的，调节学生的注意力，这样才能更好地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。
（四）避免多媒体课成为一节动画电影展示课。在教育中，以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为教师的共识。有的教师认为学生上课踊跃发言就体现了主体性，我认为这只是其中的一种表现，主体作用发挥的关键是批判地接受事物，启发创造性思维。我们在教学中可以运用多媒体创设情景，把问题隐藏其中，激发学生的好奇心和内在的创造欲望，促使学生做进一步深入细致的观察、思考和探索提出探究性问题，培养学生探究性的思维品质和创造个性。但它无法取代教师展开教学时所创建的情景，更无法代替学生动脑思维和积极的操练。
（五）在使用课件时，要有教师自身的风格并适应学生年龄特点。现阶段，多媒体教学硬软件设施还不够完善，课件制作所需要的素材也不够集中丰富，这就导致教师准备一节课的内容需要再上一周甚至更长的时间去查资料。为图方便，有的老师采用“拿来主义”，生搬硬套别人的课件。一个课件不可能适合每个人，我们应当亲力亲为，设计创作有自己特色的课件，把自身的风格融入课件中，体现自己的教学思想。
总之，在新型数学教学模式中，利用多媒体辅助教学，将是一个长期的科研课题，我们必须以不懈的努力，继续探索，使之不断完善。
[参考文献]
[1] 赵军林，王鹏，李秀文.有效备课[M].光明日报出版社，2008，（6）.
[2] 程庭喜，崔海友，邹应贵.几何画板与课程整合创新实践[M].科技出版社，2005，（8）.
[3] 中学数学课型与教学模式（远程教育）.广州市中小学继续教育网.2008—12.
[关键词]数学；多媒体
[作者简介]徐侠（1971－），女，汉族，初中数学教师，中学一级职称，滁州师范专科学校数学专业，单位：安徽省蚌埠市第九中学。
目前，利用计算机进行教育教学活动，已成为提高教学效果的一个重要手段。事实上，作为教育技术发展的必然结果，计算机已经被越来越广泛地应用到了教学活动中。在这种形式下，教师不可避免地要迎接新技术的挑战。数学这门学科的教学也就是在这样的大环境中进行着积极的创新和改革。由于课堂教学受到时空的限制，我们借助计算机辅助技术，将收集、整理的素材和资源自觉的运用、有效的展示，建构有利于数学研究性学习的创新教学模式，创设数学课堂教学良好的环境，为学生寻求自主学习的空间，从而大大激发学生学习数学的兴趣 ，使学生的主体地位得到肯定，将素质教育落到实处 。在具体的实践中，我对数学多媒体教学有以下两方面的认识：
一、合理使用多媒体对数学教学的积极作用
（一）有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。兴趣与学习欲望是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半 ，而多媒体在解决动力不足或动力缺乏这个难题上发挥了极大的优势 。数学是一门基础学科，其知识几乎渗透到生活的各个领域，若从学生身边的数学事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，而且使学生对数学知识很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义而且是很有用的 。例如，讲授简单的轴对称图形中的角平分线的性质时，在复习旧知识以后，不是马上进入新课而是用课件展示这样一个问题 ：如图 ，有三条新建的两两相交的公路，要在其内部建造一个加油站，使加油站到三条公路的距离相等，那么加油站应建在那儿？这样就大大地激发了学生的探究欲望 。
传统的数学教学是运用语言的描述、文字的说明和简单的操作演示来完成的，而这样的演示只能勉强地给学生以结论，具体的过程难以描述。这样，语言的描述不可避免地具有可信度低，变动性大的特点，文字的说明也就比较抽象乏味，自然也就大大降低了学生学习数学的兴趣。而多媒体教学则克服了这些缺点，将演示的模拟过程形象地展示给学生，提高了学生的学习兴趣 。例如，教师在讲《丰富的图形世界 》这一章的“面动成体”这一知识点时，利用几何画板制作课件，并在学生面前演示三维动画，清晰地模拟出面动成体的动态过程，这样就使学生在看动画中领悟了数学知识，自然而然兴趣盎然 。
总之，使用多媒体教学后，学生课堂注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，学生学习的主动性不断提高，不再把学习当作负担，学习的兴趣与日俱增。
（二）有效地帮助学生构建新的知识结构，提高课堂教学的质量和效率。多媒体进入教学领域后，为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。如在几何课上，我在讲授三角形的有关概念时，利用多媒体制作课件，使锐角三角形、钝角三角形、直角三角形；等边三角形、等腰三角形相互转化，当我演示完这一变化过程后，让学生自己总结特点，并描绘它们的概念，结果发现学生很快就掌握了这些概念。可见，多媒体教学有效帮助学生生成新的知识结构，使一堂课的内容轻松地完成，自然也就提高了课堂教学的质量和效率，既减轻了教师教的负担，也减轻了学生学的负担。
（三）多媒体教学有利于培养学生的创新精神和创新能力。在传统的教学活动中强调教师的教，而现代教学过程中则更重视学生的学，因而，教师主要运用多媒体教学帮助学生的学，让学生做学习的主人。所以在教学中只要控制好教师和媒体之间、教师和学生之间、学生和媒体之间的信息传递，让声、形、像、色等不断刺激学生的感官，让媒体内容贴近或唤起学生的生活经验，让媒体的表现方式和节奏更符合学生的学习进程，就有助于培养学生的创新精神和创新能力。
二、对数学多媒体教学应注意以下几点
（一）多媒体的运用的频率要适当。有的教师在教学的各个环节都使用多媒体，认为多媒体用得越多，学生参与率越高，效率也就越高。从表面来看，一节课热热闹闹，而实际上学生学习过程无意注意过多，知识重点没有强化，教学信息在传递过程中所受干扰过大，学生的知识获取量相当有限。因此，我们使用多媒体是为了挖掘教材中的情景，活化教材，使学生在创建的真实情景中用数学的思维方式思考、用数学的语言表达、交流。
（二）投影屏幕应该与教师板书相呼应。有一种观点认为投影可以替代黑板，但这样会减弱学生的感官刺激，影响他们重难点的把握；同时由于屏幕的切换的速度过快，影响学生的心记、脑记、笔记。好的板书整洁、精练、重难点一目了然，而且会逐步分层显示，给学生提供思考的时间和空间。同时，教师的板书还会根据学生提出的问题随时调整、修改。总之，板书起到了提纲挈领、帮助融会贯通、系统掌握有关知识的作用，投影屏幕只能辅助它决不能替代它。
（三）多媒体只能起辅助教学的作用。尽管多媒体是目前最先进的现代教学工具，在导入新课、创设虚拟情景、引导学生讨论方面发挥着巨大的作用，但只能起辅助教学的作用，而不能替代教师的教学。我们为教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用以及如何使用都要取决于课堂教学的需要。教学中，我们应明确看、听的目的，调节学生的注意力，这样才能更好地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。
（四）避免多媒体课成为一节动画电影展示课。在教育中，以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为教师的共识。有的教师认为学生上课踊跃发言就体现了主体性，我认为这只是其中的一种表现，主体作用发挥的关键是批判地接受事物，启发创造性思维。我们在教学中可以运用多媒体创设情景，把问题隐藏其中，激发学生的好奇心和内在的创造欲望，促使学生做进一步深入细致的观察、思考和探索提出探究性问题，培养学生探究性的思维品质和创造个性。但它无法取代教师展开教学时所创建的情景，更无法代替学生动脑思维和积极的操练。
（五）在使用课件时，要有教师自身的风格并适应学生年龄特点。现阶段，多媒体教学硬软件设施还不够完善，课件制作所需要的素材也不够集中丰富，这就导致教师准备一节课的内容需要再上一周甚至更长的时间去查资料。为图方便，有的老师采用“拿来主义”，生搬硬套别人的课件。一个课件不可能适合每个人，我们应当亲力亲为，设计创作有自己特色的课件，把自身的风格融入课件中，体现自己的教学思想。
总之，在新型数学教学模式中，利用多媒体辅助教学，将是一个长期的科研课题，我们必须以不懈的努力，继续探索，使之不断完善。
[参考文献]
[1] 赵军林，王鹏，李秀文.有效备课[M].光明日报出版社，2008，（6）.
[2] 程庭喜，崔海友，邹应贵.几何画板与课程整合创新实践[M].科技出版社，2005，（8）.
[3] 中学数学课型与教学模式（远程教育）.广州市中小学继续教育网.2008—12.