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摘要：介绍了数学师范专业多媒体工作室构建的目标，探讨了多媒体工作室的架构，阐述了多媒体工作室的运作模式，并简述了多媒体工作室的初步工作成效。
关键词：多媒体工作室；架构；运作模式
中图分类号：G65 文献标识码：A
实验室是人才培养的重要阵地，教学改革的为实验室工作提出了新的课题。《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高(2007)2号)指出把信息技术作为提高教学质量的重要手段。高等学校要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力，培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力；在教材建设方面，要加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。同时数学师范生的课件制作技能受到了用人单位的关注和重视。为了提高师范生课件制作技能和深化学院本科教学改革，提高教师信息技术应用能力，数学科学学院在实验室中构建了多媒体工作室，负责信息技术运用于教学改革及师范生课件制作技能培养的相关工作。
1、多媒体工作室的目标
加大信息技术运用于教学改革的力度，促进电子化教材建设，加强师范生课件制作技能培养，将对学院本科教学质量产生重大作用。
(1)提高学生运用信息技术学习能力。应用信息技术学习能力是指获取信息并有效应用于学习的能力，教师在使用信息技术和网络资源进行教学时给学生提供了获取资源的途径，并训练学生利用这些资源进行学习的能力。
(2)提高教师运用信息技术教学能力。教师在运用信息技术和网络教学资源进行教学的过程中，将在如何发挥网络资源共享的优势，充分利用网上资源进行教学活动及信息技术的操作能力等方面得到提高。
(3)建立完善的数学网络教学与管理平台及数学网络教学资源库。信息技术的发展给教学带来了重大的机遇，拓展了教学的时间和空间，为了配合信息技术运用于教学改革，将构建完善的数学网络教学与管理平台，并收集和制作丰富的数学网络教学资源，逐步形成资源库。
(4)促进电子化教材建设。在数学网络教学资源库建设的基础上配合教材编写工作，形成与教材配套的电子资源库，建设立体化教材。
(5)推进精品课程建设。在数学网络教学平台、教学资源库及电子化教材建设的基础上，深入探讨高等学校数学教学改革，形成高水平的数学精品课程，推进学院精品课程建设。
(6)提高师范生课件制作水平。信息技术在课堂运用的普及提高了中小学教师教学技能的要求，课件制作技能成为师范生教学技能的重要组成部分，我们必须加强师范生课件制作技能的培养。
(7)提供实习、实践机会，从一定程度上缓解实习基地欠缺的问题。学生人数的增加对已有的实习基地形成了一定的压力，拓展实习基地成为急待解决的问题。多媒体工作室在进行网络教学平台的开发、维护，网络教学资源的制作中将能够给学生提供实践和实习的机会。
2、多媒体工作室的建设
提供丰富的网络教学资源和稳定的数学网络教学平台有助于教师开展教学改革活动，对教师课件制作能力的培养有助于提升教师运用信息技术进行教学改革的能力，培养师范生课件制作技能有助于提高学生素质及竞争力，同时数学教学资源制作和教学平台维护等工作需要学生协助，既给学生提供实践的机会，也可形成长期的实习基地。根据上述需求，多媒体工作室的职能和架构如图1：
2.1 多媒体设备是多媒体工作室的硬件基础
数学平台的开发、资源的收集与制作、课件制作技能的培训及实习基地都需要计算机等硬件设备和软件的支持，合理配置相关设备是开展工作的基础。
2.2 网络教学平台的开发与维护是多媒体工作室的软件基础
开发满足数学教学需求的教学平台，维护网络教学平台，保持教学平台正常运行，是形成网络教学环境的基础，是数学网络教学资源的载体，构筑良好的资源运用与网络教学管理平台是任课开展教学改革的基石，是教师表达教学改革思想的平台。
数学网络教学平台必须解决数学公式输入问题，并提供便捷的资源在线更新、答疑和学生管理功能。
2.3 数学电子资源库是多媒体工作室的主要成果
多媒体工作收集和制作的数学电子资源包括了供教师进行课堂教学、学生课外学习的资源、根据教材体系建设的电子教材，也包括在丰富的教学资源基础上结合教学改革的成果形成优质精品课程，还包括了数学名家讲座的视频、音频资源通过长期的资源建设将建成适用于不同专业数学教学的网络资源库，对推进教学改革和资源共建共享产生重要的贡献，是多媒体工作室长远的工作目标及主要成果。在时机成熟的时候将对资源根据一定的体系进行出版。电子资源库包含的资源如图2所示。
2.4 师生课件制作培训是多媒体工作室的实验教学工作
多媒体工作室除了承担平台的开发维护及资源的制作工作外也将负责一些实验教学工作。多媒体工作室举办课件制作相关知识讲座，完善师生的课件制作知识；开展课件制作软件的实验教学，给师生介绍主要的数学课件制作软件；为学生举办学院内的课件制作比赛，并对参赛学生进行辅导，鼓励学生积极实践，提高课件制作水平。培训活动中给师生一些课件制作任务，收集这些这品丰富数学网络教学资源库。
2.5 实习基地是多媒体工作室的建设目标
组织学生参与多媒体设备维护、网络教学平台开发、维护及网络教学资源制作等工作，形成平台、资源开发计划，使得平台及资源开发工作常规化，给学生提供稳定的实践、实习机会，逐步形成实习基地。
3、多媒体工作室的运作
多媒体工作室的工作由学院相关领导进行指导，实验室教师负责，学生参与来完成。学院相关领导制定多媒体工作室规划，由实验室教师负责实施工作，学生协助实验室教师开展工作。
参与多媒体工作室工作的学生有两类：一类是长期参与的；另一类是在每年的实习期内参与工作的。因而学生通过两种方式进行组织。
3.1 组建学生网络小组
“学生网络小組”，这个小组作为学院学生会下面的一个部门，但由实验室教师通过面试甄选和管理。这些学生有一定的计算机操作技能及较为浓厚的学习兴趣，他们长期参加多媒体工作室的日常工作。实验室教师定期以讲座等形式讲授相关知识。
3.2 组织学生实习
在每年的实习期内通过面试选取一些在计算机维护、计算机软件操作方面较为熟练，并且愿意在学院里实习的学生参与多媒体工作室的工作。
综上所述多媒体工作室运作流程如图3所示：
4、多媒体工作室的建设情况
目前多媒体工作室形成了主管领导、负责教师、学生组成的人员结构，已经设置了专门的工作间，并购置了计算机、摄像机、视频采集卡、照相机、扫描仪等设备，日常工作有条不紊地开展，并吸纳了一些学生以多媒体工作的平台开发任务为依托进行毕业设计。
5、多媒体工作室的成效
多媒体工作室组建半年多以来初见成效，多媒体设备得到了有效的管理，提高了使用效率；初步建成学院专业基础课网络教学平台；开发了《拓扑学》等网络课程和其他一些课件资源；建设的三门课程全校公共课已进入学校课程中心平台；已有学生以多媒体工作室的工作为依托进行毕业设计。
推进信息技术运用于教学改革及提高师范生课件制作技能是目前本院师范专业建设的重点工作，多媒体工作室的构建正好符合了这个发展要求，多媒体工作室将为学院人才培养贡献微薄之力，同时多媒体工作室的职能也将根据教师专业发展和学生能力培养的需要进行扩充，以满足发展需求。
参考文献：
[1]许加宾，李长驰，刁文纯，余逸君建立图书馆教师多媒体工作室的几点体会[J]中国医学教育技术，2003，2
[2]龚树武，在中学构建“数学实验室”的设想[J]数学通讯，2004，7
关键词：多媒体工作室；架构；运作模式
中图分类号：G65 文献标识码：A
实验室是人才培养的重要阵地，教学改革的为实验室工作提出了新的课题。《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高(2007)2号)指出把信息技术作为提高教学质量的重要手段。高等学校要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力，培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力；在教材建设方面，要加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。同时数学师范生的课件制作技能受到了用人单位的关注和重视。为了提高师范生课件制作技能和深化学院本科教学改革，提高教师信息技术应用能力，数学科学学院在实验室中构建了多媒体工作室，负责信息技术运用于教学改革及师范生课件制作技能培养的相关工作。
1、多媒体工作室的目标
加大信息技术运用于教学改革的力度，促进电子化教材建设，加强师范生课件制作技能培养，将对学院本科教学质量产生重大作用。
(1)提高学生运用信息技术学习能力。应用信息技术学习能力是指获取信息并有效应用于学习的能力，教师在使用信息技术和网络资源进行教学时给学生提供了获取资源的途径，并训练学生利用这些资源进行学习的能力。
(2)提高教师运用信息技术教学能力。教师在运用信息技术和网络教学资源进行教学的过程中，将在如何发挥网络资源共享的优势，充分利用网上资源进行教学活动及信息技术的操作能力等方面得到提高。
(3)建立完善的数学网络教学与管理平台及数学网络教学资源库。信息技术的发展给教学带来了重大的机遇，拓展了教学的时间和空间，为了配合信息技术运用于教学改革，将构建完善的数学网络教学与管理平台，并收集和制作丰富的数学网络教学资源，逐步形成资源库。
(4)促进电子化教材建设。在数学网络教学资源库建设的基础上配合教材编写工作，形成与教材配套的电子资源库，建设立体化教材。
(5)推进精品课程建设。在数学网络教学平台、教学资源库及电子化教材建设的基础上，深入探讨高等学校数学教学改革，形成高水平的数学精品课程，推进学院精品课程建设。
(6)提高师范生课件制作水平。信息技术在课堂运用的普及提高了中小学教师教学技能的要求，课件制作技能成为师范生教学技能的重要组成部分，我们必须加强师范生课件制作技能的培养。
(7)提供实习、实践机会，从一定程度上缓解实习基地欠缺的问题。学生人数的增加对已有的实习基地形成了一定的压力，拓展实习基地成为急待解决的问题。多媒体工作室在进行网络教学平台的开发、维护，网络教学资源的制作中将能够给学生提供实践和实习的机会。
2、多媒体工作室的建设
提供丰富的网络教学资源和稳定的数学网络教学平台有助于教师开展教学改革活动，对教师课件制作能力的培养有助于提升教师运用信息技术进行教学改革的能力，培养师范生课件制作技能有助于提高学生素质及竞争力，同时数学教学资源制作和教学平台维护等工作需要学生协助，既给学生提供实践的机会，也可形成长期的实习基地。根据上述需求，多媒体工作室的职能和架构如图1：
2.1 多媒体设备是多媒体工作室的硬件基础
数学平台的开发、资源的收集与制作、课件制作技能的培训及实习基地都需要计算机等硬件设备和软件的支持，合理配置相关设备是开展工作的基础。
2.2 网络教学平台的开发与维护是多媒体工作室的软件基础
开发满足数学教学需求的教学平台，维护网络教学平台，保持教学平台正常运行，是形成网络教学环境的基础，是数学网络教学资源的载体，构筑良好的资源运用与网络教学管理平台是任课开展教学改革的基石，是教师表达教学改革思想的平台。
数学网络教学平台必须解决数学公式输入问题，并提供便捷的资源在线更新、答疑和学生管理功能。
2.3 数学电子资源库是多媒体工作室的主要成果
多媒体工作收集和制作的数学电子资源包括了供教师进行课堂教学、学生课外学习的资源、根据教材体系建设的电子教材，也包括在丰富的教学资源基础上结合教学改革的成果形成优质精品课程，还包括了数学名家讲座的视频、音频资源通过长期的资源建设将建成适用于不同专业数学教学的网络资源库，对推进教学改革和资源共建共享产生重要的贡献，是多媒体工作室长远的工作目标及主要成果。在时机成熟的时候将对资源根据一定的体系进行出版。电子资源库包含的资源如图2所示。
2.4 师生课件制作培训是多媒体工作室的实验教学工作
多媒体工作室除了承担平台的开发维护及资源的制作工作外也将负责一些实验教学工作。多媒体工作室举办课件制作相关知识讲座，完善师生的课件制作知识；开展课件制作软件的实验教学，给师生介绍主要的数学课件制作软件；为学生举办学院内的课件制作比赛，并对参赛学生进行辅导，鼓励学生积极实践，提高课件制作水平。培训活动中给师生一些课件制作任务，收集这些这品丰富数学网络教学资源库。
2.5 实习基地是多媒体工作室的建设目标
组织学生参与多媒体设备维护、网络教学平台开发、维护及网络教学资源制作等工作，形成平台、资源开发计划，使得平台及资源开发工作常规化，给学生提供稳定的实践、实习机会，逐步形成实习基地。
3、多媒体工作室的运作
多媒体工作室的工作由学院相关领导进行指导，实验室教师负责，学生参与来完成。学院相关领导制定多媒体工作室规划，由实验室教师负责实施工作，学生协助实验室教师开展工作。
参与多媒体工作室工作的学生有两类：一类是长期参与的；另一类是在每年的实习期内参与工作的。因而学生通过两种方式进行组织。
3.1 组建学生网络小组
“学生网络小組”，这个小组作为学院学生会下面的一个部门，但由实验室教师通过面试甄选和管理。这些学生有一定的计算机操作技能及较为浓厚的学习兴趣，他们长期参加多媒体工作室的日常工作。实验室教师定期以讲座等形式讲授相关知识。
3.2 组织学生实习
在每年的实习期内通过面试选取一些在计算机维护、计算机软件操作方面较为熟练，并且愿意在学院里实习的学生参与多媒体工作室的工作。
综上所述多媒体工作室运作流程如图3所示：
4、多媒体工作室的建设情况
目前多媒体工作室形成了主管领导、负责教师、学生组成的人员结构，已经设置了专门的工作间，并购置了计算机、摄像机、视频采集卡、照相机、扫描仪等设备，日常工作有条不紊地开展，并吸纳了一些学生以多媒体工作的平台开发任务为依托进行毕业设计。
5、多媒体工作室的成效
多媒体工作室组建半年多以来初见成效，多媒体设备得到了有效的管理，提高了使用效率；初步建成学院专业基础课网络教学平台；开发了《拓扑学》等网络课程和其他一些课件资源；建设的三门课程全校公共课已进入学校课程中心平台；已有学生以多媒体工作室的工作为依托进行毕业设计。
推进信息技术运用于教学改革及提高师范生课件制作技能是目前本院师范专业建设的重点工作，多媒体工作室的构建正好符合了这个发展要求，多媒体工作室将为学院人才培养贡献微薄之力，同时多媒体工作室的职能也将根据教师专业发展和学生能力培养的需要进行扩充，以满足发展需求。
参考文献：
[1]许加宾，李长驰，刁文纯，余逸君建立图书馆教师多媒体工作室的几点体会[J]中国医学教育技术，2003，2
[2]龚树武，在中学构建“数学实验室”的设想[J]数学通讯，2004，7