杨老师并不是一开始就是有经验的教师，起初对班级管理工作也是一团糟。活泼开朗、喜欢发问、下课就立刻冲向学校操场的低年级学生，常常让杨老师这个新手在班级管理上产生挫折感。对当时的杨老师而言，遇上各种不同的班级问题，无法实时有效地解决，班级往往形成闹哄哄的窘境。
　　一、“喊妈妈”就解决了
　　因为孩子“生的少、个个宝”的现象，低年级的学生在家是小皇帝、天之骄子，发生任何事情，只要开口喊一声“妈妈”，所有的问题就由妈妈代劳而解决了，这导致这些低年级学生到学校来之后，发生了任何事情，就在教室里“喊妈妈”。
　　有一回杨老师正在上课，突然间班上有人要上厕所，杨老师希望他能等待至下课后才上，结果，他突然大喊“妈妈”、“妈妈”、“妈妈”、“妈妈”来扰乱同学们上课。杨老师只好请二位学生陪他去上厕所，没想到他一到厕所，竟然不知道怎么做。同学们也不知道怎么帮他，结果他忍不住就尿了一裤子，其中一位同学赶紧跑回教室报告杨老师，搞得杨老师无法进行课堂教学。
　　还有学生面对同学之间的一言不合，就坐在地上哭着喊“妈妈”、 “妈妈”、 “妈妈”、 “妈妈”，非闹到妈妈到学校来帮忙解决才肯罢休。更有甚者，连妈妈都一起陪孩子来学校上学，一连上了二年才解决。
　　这些事情让杨老师感到现在低年级学生被家庭宠坏了，连最基本的上厕所也无法自理。甚至家长到学校来陪同自己的孩子上课，就像是孩子的佣人一般。
　　杨老师曾经找过这些家长谈到家庭教育的问题，这些家长对孩子的宠爱超乎杨老师的想象，“孩子只要开口，妈妈使命必达”的家庭教育，使得孩子们无法面对上学之后的团体生活，甚至影响到课堂教学与学习。
　　二、上课时的失控行为
　　低年级的学生对于上课礼仪这件事情，是完全没有概念的。越小的孩子，越无法控制自己的行为，往往想怎么做就怎么做，毫无节制。
　　杨老师在讲台上课，学生们在讲台下说话。杨老师利用问问题来控制学生的说话行为，但此时学生就像是故意跟她唱反调一样，突然就全班安静了起来。杨老师接着上课，学生们也在台下上课，来来回回地重复相同行为，搞得杨老师一股火气都起来了。点名叫起扰乱的学生罚站，学生立刻就喊着“妈妈”、 “妈妈”，让杨老师对这些学生真是有些无力感。
　　另外的情形是，有些学生性子好，能坐得住；有些学生则像是屁股有虫子般，一直摇来摇去无法安静。坐得住的同学本能安静学习，但往往就被那些坐不住的学生给影响，也跟着起哄。杨老师必须要在课堂上花许多时间来管理学生的上课秩序，这又导致了上课的进度跟不上，只好多派学生写作业练习。但是，这样的学习效果真的很不好，学生们交上的作业往往都是“妈妈”代写的。学生并没有因为课业量多就有好的学习质量，甚至搞到最后，“妈妈”又到学校，要求老师功课派少一些。来来回回、反反复复，形成了一种恶性循环。
　　学生们在班级当中一旦失控了，就会形成一种不良的学习气氛。好学生会受到调皮学生的影响，连带也无法专注在课堂学习上，而调皮的学生有感于自己有影响力，能影响那些好学生，而产生某种成就感，反倒是变本加厉。杨老师最后既无法控制那些调皮学生的行为，也无法强化那些好学生的学习行为，导致上课时的秩序不佳。再加上“妈妈”派的学生们搅和，杨老师一整堂课的时间就在制止学生不当的行为。
　　三、下课时的失控行为
　　除了上课秩序外，下了课也会发生失控的问题。低年级的学生最爱的不是在教室里坐着听老师上课，而是下课后与同学们到操场上玩。开开心心的推推打打后，一个不服输的推打，就形成了打架的行为，这一打就不得了。打赢的也回家告状要爸爸妈妈来学校，打输的更是不放过，一定要爸爸妈妈到学校来出口气。
　　有一回两位同学在操场玩，一不小心就打起架来。这下子两个人都不服输，回家都告状。隔天，两人的家长都来到学校要质问对方，结果形成了家长在学校对打，杨老师劝架，而学生们在旁边哭或看热闹的情形。最后，只好找公安来协助处理。
　　还有下课吵了架，影响到上课的情形。学生们在下课后吵了架，虽然没有喊妈妈来解决，但也好不到哪里去，会故意在上课时用纸屑射击同学，或是故意踢同学的椅子来影响对方，进而形成涟漪效应，全班乱哄哄的。
　　四、同学们的相互欺负
　　低年级的学生反应是最直接的。低社经地位的学生，因为学习能力受到家庭环境影响，而形成学习能力低弱的问题，又容易受到同学们的欺负，往往就形成学习的恶性循环，从小就放弃对自己的肯定。有几次小考试，班上家境比较困难的学生，因为平时还要帮忙家务，指派功课无法如期完成，而且家里也无法教导他功课，结果长期考试成绩太差，他感到没有成就感。同学们又笑他是“鸭蛋王”或是“王八蛋”，因为他几乎每次考试都考鸭蛋，好一点就是个位数的分数，偏偏又姓王。他几乎放弃了自己，不再到学校来学习。杨老师发现他已经好几次都没有上课，到他家去关心，才知道这背后的原因。