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苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么，如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：
一、用爱心拨动心弦
1.关爱。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。一般来说，后进生的情感丰富，且较为敏感，外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。若教师总认为他们是“朽木不可雕也”，一再对他们冷落、挖苦、讽刺、歧视、放任自由，最终，只能是“破罐子破摔”。因此，教师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。如课余时间和他们聚在一起“闲谈”。在这种无拘无束的漫谈中，教师既可给他们解难释惑，又能和他们交谈有关理想、人生、家事、国事的看法。在这日常的不带任何教育痕迹的接触中，和学生交流思想，融洽感情。只有老师用真诚的态度接纳他们，从而让他们接纳老师，这样才能唤起后进生的进取心。
2.偏爱。
让后进生成为我们的“先爱”。课堂中，教师应多关注后进生，应有目的地巡视，发现他们的思维有障碍或偏差，要及时对他们进行指导和点拨。在合作汇报时，尽量给后进生提供更多的表现机会，让后进生成为课堂上的首席发言人，让他们先阐述最为浅显的想法，同时为他们要多留一份时间和耐心，给他们板演、批改、辅导等方面的优先照顾。如我在每天的批改作业中，一般先批后进生的作业。先检查他们作业的完成情况，如果完成得较好，说明最近的知识技能掌握得很好；如果错误明显，我就马上和该学生当面讲解，把错误的原因分析给他听，使他及时掌握正确的解题方法；如果他错误百出，一时半会儿还理解不了，我会在课余时间，和他重新学习，让他务必掌握最近学习的知识技能。我通过对后进生每节课、每天的关注，通过对后进生学习技能的不断强化、巩固、检查和反馈，逐步提高他们学习的有效性。
二、用耐心打开心扉
对后进生，哪怕只有一分希望，教师都应以最大的耐心发挥它的潜在效能，让其转化为支撑学生行为的精神动力。教师只班上点名批评和笼统地大谈努力学习和遵守纪律之类，是不会收到什么明显效果的，越训斥批评后进生只会越糟糕，必须用大量的时间采用个别谈心的方式，做耐心细致的思想工作。后进生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
三、用兴趣激发动力
数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，可以不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学好数学的欲望和责任感。教师要克服后进生思维发展的缺陷，首先要注重问题情境的创设，克服后进生的“思维惰性”，引发其学习兴趣和求知欲望，鼓励其思考问题和解决问题。例如，对于小学三年级的学生来说，年月日的知识比较抽象难懂。为了提高学生学习这些知识的兴趣，我在教学“年、月、日”时，先请学生们猜谜语：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。”谜语一出，学生都很感兴趣，班里有一个不爱动脑筋的后进生也举了手，并猜出了谜底“日历”。我适时表扬了他，希望他不断思考、不断学习。后来，我不断注重问题的趣味性，他的学习也越来越好。
四、用辅导扫清障碍
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，所以要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整。另外，后进生的接受能力、理解能力都较差。课堂上老师所讲的知识，好的学生固然可以马上消化，但他们则不能。这就需要教师的课后辅导，使之理解当天所学知识，在此基础上再辅导其完成当天的作业。在新课的巩固练习中，要注意练习的坡度，要由小到大、由浅入深，形式要多样化。对作业做得较好或有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励，并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录。
五、用成功扬起风帆
教师要为后进生创设一些“特殊的成功情境”，鼓励其积极参与教学活动，并对其成功给予及时表扬，使之理解学习的意义。如我在帮助一个因成绩差而特别自卑的后进生时，就运用了这种方法。我在讲新课、难课的前一天，先偷偷地给他讲一遍，着重指出重点、难点，让他回去预习、思考。到了第二天正式上课，当我提问时，这个后进生充满自信地举手，我就请他回答。当他回答正确时，我大力表扬他，全班也为他鼓掌加油。这样，他学习的信心足了，学习效率也提高了。
总之，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机。在教学实践中，我们每个教师一定要使素质教育切实落到实处，使每一个学生的素质得到不断完善和提高。
一、用爱心拨动心弦
1.关爱。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。一般来说，后进生的情感丰富，且较为敏感，外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。若教师总认为他们是“朽木不可雕也”，一再对他们冷落、挖苦、讽刺、歧视、放任自由，最终，只能是“破罐子破摔”。因此，教师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。如课余时间和他们聚在一起“闲谈”。在这种无拘无束的漫谈中，教师既可给他们解难释惑，又能和他们交谈有关理想、人生、家事、国事的看法。在这日常的不带任何教育痕迹的接触中，和学生交流思想，融洽感情。只有老师用真诚的态度接纳他们，从而让他们接纳老师，这样才能唤起后进生的进取心。
2.偏爱。
让后进生成为我们的“先爱”。课堂中，教师应多关注后进生，应有目的地巡视，发现他们的思维有障碍或偏差，要及时对他们进行指导和点拨。在合作汇报时，尽量给后进生提供更多的表现机会，让后进生成为课堂上的首席发言人，让他们先阐述最为浅显的想法，同时为他们要多留一份时间和耐心，给他们板演、批改、辅导等方面的优先照顾。如我在每天的批改作业中，一般先批后进生的作业。先检查他们作业的完成情况，如果完成得较好，说明最近的知识技能掌握得很好；如果错误明显，我就马上和该学生当面讲解，把错误的原因分析给他听，使他及时掌握正确的解题方法；如果他错误百出，一时半会儿还理解不了，我会在课余时间，和他重新学习，让他务必掌握最近学习的知识技能。我通过对后进生每节课、每天的关注，通过对后进生学习技能的不断强化、巩固、检查和反馈，逐步提高他们学习的有效性。
二、用耐心打开心扉
对后进生，哪怕只有一分希望，教师都应以最大的耐心发挥它的潜在效能，让其转化为支撑学生行为的精神动力。教师只班上点名批评和笼统地大谈努力学习和遵守纪律之类，是不会收到什么明显效果的，越训斥批评后进生只会越糟糕，必须用大量的时间采用个别谈心的方式，做耐心细致的思想工作。后进生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
三、用兴趣激发动力
数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，可以不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学好数学的欲望和责任感。教师要克服后进生思维发展的缺陷，首先要注重问题情境的创设，克服后进生的“思维惰性”，引发其学习兴趣和求知欲望，鼓励其思考问题和解决问题。例如，对于小学三年级的学生来说，年月日的知识比较抽象难懂。为了提高学生学习这些知识的兴趣，我在教学“年、月、日”时，先请学生们猜谜语：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。”谜语一出，学生都很感兴趣，班里有一个不爱动脑筋的后进生也举了手，并猜出了谜底“日历”。我适时表扬了他，希望他不断思考、不断学习。后来，我不断注重问题的趣味性，他的学习也越来越好。
四、用辅导扫清障碍
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，所以要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整。另外，后进生的接受能力、理解能力都较差。课堂上老师所讲的知识，好的学生固然可以马上消化，但他们则不能。这就需要教师的课后辅导，使之理解当天所学知识，在此基础上再辅导其完成当天的作业。在新课的巩固练习中，要注意练习的坡度，要由小到大、由浅入深，形式要多样化。对作业做得较好或有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励，并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录。
五、用成功扬起风帆
教师要为后进生创设一些“特殊的成功情境”，鼓励其积极参与教学活动，并对其成功给予及时表扬，使之理解学习的意义。如我在帮助一个因成绩差而特别自卑的后进生时，就运用了这种方法。我在讲新课、难课的前一天，先偷偷地给他讲一遍，着重指出重点、难点，让他回去预习、思考。到了第二天正式上课，当我提问时，这个后进生充满自信地举手，我就请他回答。当他回答正确时，我大力表扬他，全班也为他鼓掌加油。这样，他学习的信心足了，学习效率也提高了。
总之，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机。在教学实践中，我们每个教师一定要使素质教育切实落到实处，使每一个学生的素质得到不断完善和提高。