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摘要：在翻转课堂的模式下，通过课前导学、课中研学和课后练学引导学生掌握语法知识，体现以学生为主体，培养学生自主学习能力和综合语言运用能力，进一步形成良好的英语学科素养。根据学生的实际学习情况，通过翻转课堂模式，将线上导学和课堂教学结合起来，利于学生更有针对性、高效灵活地掌握和运用知识。基于此，本文章对初中英语语法翻转课堂课例进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语;语法;翻转课堂
引言
对于初中学生来说，英语学科有着非常重要的地位，因此初中英语教师应该积极采取有效的措施来不断优化初中英语教学，以此来不断提高课堂教学的效率，提高初中学生对于英语学习的热情，让学生能够更有动力地进行英语学习。翻转课堂教学是当前现代教育的新产物，并且现在也已经广泛地应用到实际的课堂教学过程中，能够满足当前社会对于教育的要求，促进学生的全面发展。
一、翻转课堂教学模式的主要内容
翻转课堂教学模式是在时代的发展与变化和教育教学活动工作不断改革的背景下应运而生的一种新型教学方式。传统的教学模式主要为“灌输式”教学，在课堂中以教师为主体，课堂缺乏互动性，很难发挥学生的主观能动性，学生的兴趣和特长无法得到展示，学生的学习兴趣和主动性也难以被激发。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式具有明显的教学优势，能够为学生营造良好的英语学习环境，使学生在家庭中就能完成对知识的学习与掌握。在课堂教学中，教师应为学生解答其在学习过程中出现的问题与难点，帮助学生掌握英语知识。应用翻转课堂教学模式，不仅实现了初中英语课堂教学的高效化，还充分发挥了学生的主体作用，为学生提供了更多的英语教学资源，增强了课堂教学的趣味性，提高了教学质量和水平。
二、初中英语语法翻转课堂的教学策略
（一）科学设置探究任务
在翻转课堂的正式课堂教学阶段，初中英语教师的主要教学任务即是引导学生对教学重难点问题进行探究。正因如此，部分初中英语教师在运用翻转课堂教学模式时，在教学设计阶段总会设置很多探究任务，希望学生能够在课堂中一股脑完成。事实上，这样的做法是有失偏颇的，是过激的。试想，一节课的时间总共就那么长，除探究学习之外还有其它很多教学任务需要完成。如若需要探究的任务过多，则很难取得预期成效，从而造成问题未探究清楚下课时间就已经到了的尴尬现实。所以，建议初中英语教师在课堂上引导学生探究时，适量设置探究任务即可。通常情况下，初中英语教师可结合本节课教学重难点内容设置1—2个核心探究任务就行，切不可盲目追求数量而不顾质量，那样只会适得其反，影响翻转课堂教学模式运用成效的提升。
（二）学生课前高质量观看教学视频
目前，智能手机和电脑已然普及，，固然是很多偏远地区也已经不在话下。所以，引导学生课前观看教学视频，实现对课堂教学内容的提前预习完全可行。需要注意的是，教学视频并不是凭空而来，它需要初中英语教师于课前通过互联网认真遴选，亦或是由初中英语教师亲自动手设计制作。对绝大多数初中英语教师而言，通常会选择前者。因为当前互联网上随便就能搜寻查找到很多与初中英语教学相关的优秀教学视频。例如，教学"When is your birthday？”时，初中英语教师即可让学生观看互联网微课教学视频，通过教学视频的观看，学生们很快便能掌握主要知识内容。
（三）语法教学的翻转课堂
翻转课堂应用于英语语法的教学中，具体表现为：（1）小组合作探究。在教学的时候，教师可设置引导性问题对学生课前观看微课的具体状况进行检验，并通过小组合作的方式，让学生对问题进行研究，并在小组内部选择代表上台发言。教师在布置了进阶作业与自学任务时，通过小组合作，通常可以更快地归纳出语法的规律，并依据小组讨论的实际状况，充分了解到学生掌握知识的程度，并给予针对性的指导。（2）课堂操练。英语语法的具体教学中，教师可以设计相应的主题，并以小组内部合作的方式，将现在进行时作为对话内容，编排相应的情境对话，让学生进行表演。通过这种愉悦且轻松的课堂氛围，通常可以使学生有效完成英语语法的操练。通过该教学方式，学生通常可以积极地参与到情景剧的表演中，其不仅能激发学生的表演兴致，而且还能使学生充分掌握语法知识，从而使语法教学效率得到有效提高。
（四）教学重点巩固学习内容
无论采取何种教育方法，都应以课堂教学为主，以教学难点和重点为学习目标。由于课堂教学较为紧凑，英语语法的学习较为复杂，使学生在短时间内难以理解。于是微课短小精悍、深入浅出的特点，可被应用在辅助学生理解教学难点，巩固学习重点之上。教师要鼓励学生进行集体学习、相互沟通、互相借鉴，以微课为辅导资源，对在学习语法中遇到难题和复杂的理论知识进行探究。而教师作为辅導者，既要观察分析学生遇到的问题，更要善加引导，给予学生一定的帮助，这有利于锻炼学生独立解决问题独立思考问题的能力。同时，重难点的学习固然很重要，但是复习学习内容将使学生具有更深层次的提高。
结束语
为了保证英语课堂教学的顺利进行，教师可应用基于微课的翻转课堂教学模式。在开展基于微课的翻转课堂教学工作时，英语教师应不断提升自身的教学能力与水平，加强对信息技术的理解与应用，转变传统的教学观念与思想，积极开展以学生为主体的课堂教学活动，把翻转课堂模式应用到教学活动的全过程，充分发挥基于微课的翻转课堂的作用，实现对学生英语水平和能力的提高，保证初中英语教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]仇炜松.通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：270.
[2]张春红.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析[J].新课程（中学），2019（11）：142.
[3]花妍.翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：2.
（江苏省淮安市徐杨中学 223000）
关键词：初中英语;语法;翻转课堂
引言
对于初中学生来说，英语学科有着非常重要的地位，因此初中英语教师应该积极采取有效的措施来不断优化初中英语教学，以此来不断提高课堂教学的效率，提高初中学生对于英语学习的热情，让学生能够更有动力地进行英语学习。翻转课堂教学是当前现代教育的新产物，并且现在也已经广泛地应用到实际的课堂教学过程中，能够满足当前社会对于教育的要求，促进学生的全面发展。
一、翻转课堂教学模式的主要内容
翻转课堂教学模式是在时代的发展与变化和教育教学活动工作不断改革的背景下应运而生的一种新型教学方式。传统的教学模式主要为“灌输式”教学，在课堂中以教师为主体，课堂缺乏互动性，很难发挥学生的主观能动性，学生的兴趣和特长无法得到展示，学生的学习兴趣和主动性也难以被激发。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式具有明显的教学优势，能够为学生营造良好的英语学习环境，使学生在家庭中就能完成对知识的学习与掌握。在课堂教学中，教师应为学生解答其在学习过程中出现的问题与难点，帮助学生掌握英语知识。应用翻转课堂教学模式，不仅实现了初中英语课堂教学的高效化，还充分发挥了学生的主体作用，为学生提供了更多的英语教学资源，增强了课堂教学的趣味性，提高了教学质量和水平。
二、初中英语语法翻转课堂的教学策略
（一）科学设置探究任务
在翻转课堂的正式课堂教学阶段，初中英语教师的主要教学任务即是引导学生对教学重难点问题进行探究。正因如此，部分初中英语教师在运用翻转课堂教学模式时，在教学设计阶段总会设置很多探究任务，希望学生能够在课堂中一股脑完成。事实上，这样的做法是有失偏颇的，是过激的。试想，一节课的时间总共就那么长，除探究学习之外还有其它很多教学任务需要完成。如若需要探究的任务过多，则很难取得预期成效，从而造成问题未探究清楚下课时间就已经到了的尴尬现实。所以，建议初中英语教师在课堂上引导学生探究时，适量设置探究任务即可。通常情况下，初中英语教师可结合本节课教学重难点内容设置1—2个核心探究任务就行，切不可盲目追求数量而不顾质量，那样只会适得其反，影响翻转课堂教学模式运用成效的提升。
（二）学生课前高质量观看教学视频
目前，智能手机和电脑已然普及，，固然是很多偏远地区也已经不在话下。所以，引导学生课前观看教学视频，实现对课堂教学内容的提前预习完全可行。需要注意的是，教学视频并不是凭空而来，它需要初中英语教师于课前通过互联网认真遴选，亦或是由初中英语教师亲自动手设计制作。对绝大多数初中英语教师而言，通常会选择前者。因为当前互联网上随便就能搜寻查找到很多与初中英语教学相关的优秀教学视频。例如，教学"When is your birthday？”时，初中英语教师即可让学生观看互联网微课教学视频，通过教学视频的观看，学生们很快便能掌握主要知识内容。
（三）语法教学的翻转课堂
翻转课堂应用于英语语法的教学中，具体表现为：（1）小组合作探究。在教学的时候，教师可设置引导性问题对学生课前观看微课的具体状况进行检验，并通过小组合作的方式，让学生对问题进行研究，并在小组内部选择代表上台发言。教师在布置了进阶作业与自学任务时，通过小组合作，通常可以更快地归纳出语法的规律，并依据小组讨论的实际状况，充分了解到学生掌握知识的程度，并给予针对性的指导。（2）课堂操练。英语语法的具体教学中，教师可以设计相应的主题，并以小组内部合作的方式，将现在进行时作为对话内容，编排相应的情境对话，让学生进行表演。通过这种愉悦且轻松的课堂氛围，通常可以使学生有效完成英语语法的操练。通过该教学方式，学生通常可以积极地参与到情景剧的表演中，其不仅能激发学生的表演兴致，而且还能使学生充分掌握语法知识，从而使语法教学效率得到有效提高。
（四）教学重点巩固学习内容
无论采取何种教育方法，都应以课堂教学为主，以教学难点和重点为学习目标。由于课堂教学较为紧凑，英语语法的学习较为复杂，使学生在短时间内难以理解。于是微课短小精悍、深入浅出的特点，可被应用在辅助学生理解教学难点，巩固学习重点之上。教师要鼓励学生进行集体学习、相互沟通、互相借鉴，以微课为辅导资源，对在学习语法中遇到难题和复杂的理论知识进行探究。而教师作为辅導者，既要观察分析学生遇到的问题，更要善加引导，给予学生一定的帮助，这有利于锻炼学生独立解决问题独立思考问题的能力。同时，重难点的学习固然很重要，但是复习学习内容将使学生具有更深层次的提高。
结束语
为了保证英语课堂教学的顺利进行，教师可应用基于微课的翻转课堂教学模式。在开展基于微课的翻转课堂教学工作时，英语教师应不断提升自身的教学能力与水平，加强对信息技术的理解与应用，转变传统的教学观念与思想，积极开展以学生为主体的课堂教学活动，把翻转课堂模式应用到教学活动的全过程，充分发挥基于微课的翻转课堂的作用，实现对学生英语水平和能力的提高，保证初中英语教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]仇炜松.通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：270.
[2]张春红.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析[J].新课程（中学），2019（11）：142.
[3]花妍.翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：2.
（江苏省淮安市徐杨中学 223000）