浅谈道具在敦煌舞蹈中的运用——以舞蹈剧目《飞天》为例

来源 :明日风尚 | 被引量 : 1次 | 上传用户:chaofree900521
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
文章以敦煌壁画为研究对象,通过观摩、调研等方式,对敦煌壁画进行分析。认为道具在舞蹈形式中的表现和发展能够让舞蹈更加符合剧情需要,更好的宣扬现场气氛,并补充了舞蹈形象,同时也激发舞蹈创作者的创作灵感。
其他文献
<正>专业千千万,选谁才对盘?本以为高考过后万事大吉,可没想到却在选专业这关犯了难。拆“砖”业,为你解决专业难题。让我们一起选取适合的专业,走上人生巅峰!专业的选择对于体育生来说也是个大难题。我们和高考的交手也非常激烈——先经历了体育省级统考,再让文化分达到体育类本科录取线。所以当新兴专业体育旅游出现时,我很激动,只因为体育和旅游都是我的爱好。
期刊
对于特殊儿童,融合教育是主流趋势,适龄特殊儿童最好的安置方式就是随班就读,让轻度残疾儿童能够走进普通学校,与正常孩子在一起学习和生活,为他们融入社会打下基础。提升随班就读学生的学习质量,主要的实践方式就是把个别化教育融入特殊儿童学习生活的方方面面。语文教学个别化教育的方式有着自己的特点,同时也有适用于各个学科的方式方法。
目的 探讨护患沟通交流技巧在门诊患者中的作用。方法 2021年1月~2021年7月,从本院门诊接收的患者中筛选110例开展研究,利用随机数字表法将其分为两组,每组55例。观察组采用护患沟通交流技巧对门诊患者进行指导,对照组采用常规就诊指导。对比两组患者心理状态评定量表(MSSNS)各项评分、负面情绪评分以及护理满意度。正态计量资料采用 t 检验,计数资料采用 x~2 检验。结果 观察组焦虑评分(1
负荷分解后再预测的方法是负荷预测目前比较有效的组合预测方式。针对传统经验模态分解存在的端点效应和模态混叠的问题,以及负荷分解和重构未考虑负荷特性的情况,本文提出了一种基于改进粒子群优化算法进行参数寻优的变分模态分解(VMD)和门控循环单元(GRU)的预测方法,组合多个预测模型的输出获得总的负荷值。该方法应用较为先进的VMD分解技术获得相对平稳的子序列,通过提出的改进粒子群优化算法进行参数学习,同时
双壁钢围堰在我国桥梁工程深水承台施工中得到越来越广泛的应用,但由于其结构和受力均较复杂,因此在设计与施工过程中必须保证其结构的安全性。本文以官洲河特大桥北引桥为依托,对深水双壁钢围堰的关键施工技术进行实践分析。结果表明,将双壁钢围堰分为上下两节,每节等分成4块圆弧段提前预制加工,有效降低了起重高度及施工便桥承载力的要求,加快了施工进度,降低了安全风险,节约了施工成本,实现了质量、安全、进度与成本的
<正>自闭症儿童是一群特殊的孩子。他们没办法听懂大人的话,也没办法很顺畅地表达自己的想法,却有着自己执着的事物,一些孩子还有着超越常人的才能。他们被称为星星的孩子,或是来自遥远星球的孩子。特别的你浩浩第一天来幼儿园是妈妈陪他来的,虎头虎脑的样子很可爱,但是看起来和别的小朋友不太一样:个头长得比较高,却一直依偎在妈妈的怀里,眼神飘忽不定,
期刊
畜牧业是乡村振兴战略的支柱产业之一,随着经济社会的发展,将迎来更大的发展机遇。本文主要在乡村振兴战略背景下,面对农业经济新形势,借助项目研究滕州市畜牧业发展现状、发现不足,进一步明确发展思路,寻求对策,推进滕州市畜牧业高质量可持续发展,促进乡村振兴。
项目式学习是以建构主义理论为指导,以分组合作的方式进行项目规划和解决项目任务的一种学习方式。选择本研究的目的和意义是探索项目式学习在高中化学教学中的可行性和有效性,给一线化学教师开展项目式学习提供了思路和借鉴。借鉴相关文献自编了高中生化学项目式学习基础的调查问卷,对某校303名高二学生进行了调查。问卷统计发现:学生的诉求与项目式学习的特点和优势非常契合,大部分学生倾向于尝试项目式学习,因此项目式学
“人本人”和“人文人”可以作为人类表征系统中出现在全球化语境中的前后两个阶段的表达对象的社会模型,亦可以作为分析全球一体化过程中社会变迁的工具性概念。“人本人”是以人类交集作为方式而建立的人的模型,不体现民族和地方文化特征,以其作为表达对象而生成的语境,追求的是人类的共同特质,由此导向全球人文景观和社会形态的同质化,文化多样性也由此逐渐消失。“人文人”则是以人类合集作为方式而建立的人的模型,这一模
目的:探讨感染组患儿与对照组新生儿3天内、42天体格生长发育(头围、身长、体重)及体内GH、IGF-1、IGFBP-3水平关系,明确新生儿感染性疾病对早期生长发育的影响因素,为临床提供理论支持。方法:本研究通过回顾性研究分析,2019年9月~2020年12月在本院产科出生的≥30周的新生儿根据本研究的纳入和排除标准,最终有161例新生儿入组。根据有无新生儿感染性疾病分组分为感染组83例,对照组78