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学习英语的目的在于沟通与交流，这是英语的工具属性决定的，但目前我国初中英语口语教学落后，现状令人担忧。除却一些外在条件影响，教师口语教学方法不得当是造成这一现状的主因。本文接下来探讨如何在初中英语教学中有效开展口语教学。
一、我国初中英语口语教学的现状
我国初中英语口语教学一直处于较弱势的地位，主要是由于目前的教学评价体系和教学条件导致的。除了部分发达地区，绝大部分地方缺少口语教学的师资力量，有不少教师本身的发音就不够准确，经常将读错，学生在这种条件下，口语不可能太好。即使有部分教师能够流、准确地发音，可是许多教师没有口语教学的经验，也得不到相关培训。比如，当学生的发音不准确怎么办，怎么引导学生逐步纠正发音？中考、高考对英语口语也不够重视，在许多地区，听力成绩也只是作为参考成绩，莫说口语了，许多地方对口语根本就不进行考核评价。
同时，在国内汉语的大环境下，学生能运用到英语进行口语交流的机会微乎其微。对于城市的孩子来说，这个环境还能通过一定的人为措施得到改善，然而对于农村的孩子来说，由于其本身经济条件的落后，很难为他们创设一个合适环境。缺乏良好的英语氛围熏陶，学生不能真正意识到英语交流的乐趣，导致其口语交际能力的提升受很大的阻碍。最重要的是，教师本身口语教学的方法不得当，对口语教学不够关注。这需要教师从意识层面进行改变。
二、提升初中生的口语交际能力的策略
1.调整教学目标，提高学生口语教学。在初中的英语教学目标的规划中，教师要减弱平时一些写作和语法的教学与练习，尽量精简以“写”为主的教学内容，将教学的目标和核心放到学生的口语能力的提升上来。
例如，在教学初一课文Good morning中的日常问候语时，笔者一般不会将教学的重点放在句式的讲解上，而是让学生能在课堂上直接对各类的问候语句进行操练。学生通过扮演书本教材中的对话角色，来进行对话的操练。这种角色代入的方法能让学生很快进入英语练习的情境中来，迅速投入对话角色的练习。
2.在教学过程中，鼓励学生多说多练。在初中英语教学过程中，鼓励学生多说多练是提升学生口语表达的重要方式之一。例如，在教小学英语四年级上册My travel journal时，笔者进入课文的讲解以前，让学生结合课文来说说自己的旅游经历。不过，有一点要求，学生在讲述自己的经历时，必须尽量采用英语来进行表述。尽管许多学生在表达上并没有那么流利，但是通过学生的分享活跃了课堂的气氛，为课堂营造了良好的学习氛围。
3.适当的开展英语小活动，促进学生英语口语交流。开展英语小活动是一个不错的选择，小活动可以激发学生的参与意识，缓解学生的畏难意识。并且，从心理层面来讲，活动重在参与，学生的行为不再需要被好坏所评价。
例如，在教初一上册中Is this your pencil？时，笔者在课堂上设立了英语语速比拼的小比赛。英语语速的比拼不仅仅是考验学生平时朗读课文的流畅度，对学生的音调把握也是有一定的要求的。一般开设这种活动，笔者会在课堂上采用“分组合作法”，学生通过抽签临时组成一个小组。在小组内的小比拼以后，每组推选出一个口语不错代表（或毛遂自荐）。在给学生展示自己英语朗读水平的平台和机会的同时，使得学生在英语学习上的兴趣才能得以保持。
4.利用英文电影剧本进行角色表演，锻炼学生口语。在初中的英语教学过程中，教师可以定期组织学生观看符合他们年龄阶段的英语电影，并且可以截取其中较为经典的对话或者台词，让学生课后去演练、记诵。在提升学生英语口语水平的同时，让他们从各色的英语电影中了解西方的一些文化和习俗，从而拉近学生和英语这门语言的距离。另外，通过英语剧本的角色扮演，也可以让学生在角色扮演的过程中，把握语言的情感和语调，这个需要教师鼓励学生课后多去实践。
在教学过程中，教师不能只顾着教学内容的呈现，而是要让学生能主动参与到课程的学习中来，鼓励学生用英语进行交流，表达自我的想法。教师要合理的规划教学内容，制定合适的教学目标，并且根据课堂的实际情况时刻转换教学的思维以及教学的方式。（作者单位：江西省寻乌县项山中小学）
一、我国初中英语口语教学的现状
我国初中英语口语教学一直处于较弱势的地位，主要是由于目前的教学评价体系和教学条件导致的。除了部分发达地区，绝大部分地方缺少口语教学的师资力量，有不少教师本身的发音就不够准确，经常将读错，学生在这种条件下，口语不可能太好。即使有部分教师能够流、准确地发音，可是许多教师没有口语教学的经验，也得不到相关培训。比如，当学生的发音不准确怎么办，怎么引导学生逐步纠正发音？中考、高考对英语口语也不够重视，在许多地区，听力成绩也只是作为参考成绩，莫说口语了，许多地方对口语根本就不进行考核评价。
同时，在国内汉语的大环境下，学生能运用到英语进行口语交流的机会微乎其微。对于城市的孩子来说，这个环境还能通过一定的人为措施得到改善，然而对于农村的孩子来说，由于其本身经济条件的落后，很难为他们创设一个合适环境。缺乏良好的英语氛围熏陶，学生不能真正意识到英语交流的乐趣，导致其口语交际能力的提升受很大的阻碍。最重要的是，教师本身口语教学的方法不得当，对口语教学不够关注。这需要教师从意识层面进行改变。
二、提升初中生的口语交际能力的策略
1.调整教学目标，提高学生口语教学。在初中的英语教学目标的规划中，教师要减弱平时一些写作和语法的教学与练习，尽量精简以“写”为主的教学内容，将教学的目标和核心放到学生的口语能力的提升上来。
例如，在教学初一课文Good morning中的日常问候语时，笔者一般不会将教学的重点放在句式的讲解上，而是让学生能在课堂上直接对各类的问候语句进行操练。学生通过扮演书本教材中的对话角色，来进行对话的操练。这种角色代入的方法能让学生很快进入英语练习的情境中来，迅速投入对话角色的练习。
2.在教学过程中，鼓励学生多说多练。在初中英语教学过程中，鼓励学生多说多练是提升学生口语表达的重要方式之一。例如，在教小学英语四年级上册My travel journal时，笔者进入课文的讲解以前，让学生结合课文来说说自己的旅游经历。不过，有一点要求，学生在讲述自己的经历时，必须尽量采用英语来进行表述。尽管许多学生在表达上并没有那么流利，但是通过学生的分享活跃了课堂的气氛，为课堂营造了良好的学习氛围。
3.适当的开展英语小活动，促进学生英语口语交流。开展英语小活动是一个不错的选择，小活动可以激发学生的参与意识，缓解学生的畏难意识。并且，从心理层面来讲，活动重在参与，学生的行为不再需要被好坏所评价。
例如，在教初一上册中Is this your pencil？时，笔者在课堂上设立了英语语速比拼的小比赛。英语语速的比拼不仅仅是考验学生平时朗读课文的流畅度，对学生的音调把握也是有一定的要求的。一般开设这种活动，笔者会在课堂上采用“分组合作法”，学生通过抽签临时组成一个小组。在小组内的小比拼以后，每组推选出一个口语不错代表（或毛遂自荐）。在给学生展示自己英语朗读水平的平台和机会的同时，使得学生在英语学习上的兴趣才能得以保持。
4.利用英文电影剧本进行角色表演，锻炼学生口语。在初中的英语教学过程中，教师可以定期组织学生观看符合他们年龄阶段的英语电影，并且可以截取其中较为经典的对话或者台词，让学生课后去演练、记诵。在提升学生英语口语水平的同时，让他们从各色的英语电影中了解西方的一些文化和习俗，从而拉近学生和英语这门语言的距离。另外，通过英语剧本的角色扮演，也可以让学生在角色扮演的过程中，把握语言的情感和语调，这个需要教师鼓励学生课后多去实践。
在教学过程中，教师不能只顾着教学内容的呈现，而是要让学生能主动参与到课程的学习中来，鼓励学生用英语进行交流，表达自我的想法。教师要合理的规划教学内容，制定合适的教学目标，并且根据课堂的实际情况时刻转换教学的思维以及教学的方式。（作者单位：江西省寻乌县项山中小学）