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摘 要：物理中考二轮复习试卷评讲课的核心是“重点剖析、小组互纠”，流程是“总体分析情景导学、重点剖析释疑助学、小组互纠反思悟学、当堂训练精练促学”四个环节；具体的要求是重点剖析有目的性、方法点拨有指导性、变式训练有针对性、小组互纠有趣味性、当堂练习有实效性.
关键词：重点剖析；小组互纠；方法点拨；变式训练
物理中考一轮复习的指导思想是知识梳理、串点成线、夯实基础，回归实验、加强练习、达成目标.二轮复习的指导思想是单元推进、连线成面、掌握方法，拓展实验、加强测试、提高能力.测试后的试卷评讲是二轮复习过程中的一个重要环节，怎样评讲才能符合学生的心理特点，怎样评讲才能调动学生的学习热情，怎样评讲才能有效帮助学生纠正错误，怎样评讲才能提高课堂效率.试卷评讲课应该有哪些教学环节，试卷评讲课应该采用什么教学手段，试卷评讲课应该达到什么效果.南海中学物理教研组老师通过试卷评讲课的教学实践，初步确立物理中考二轮复习试卷评讲课的核心是“重点剖析、小组互纠”，流程是“总体分析情景导学、重点剖析释疑助学、小组互纠反思悟学、当堂训练精练促学”四个环节；具体的要求是重点剖析有目的性、方法点拨有指导性、变式训练有针对性、小组互纠有趣味性、当堂练习有实效性.下面简介南海中学物理中考二轮复习试卷评讲课的模式.
1 总体分析、情景导学
试卷评讲课的开头既要开门见山直击主题，也要了解学生的心理状态，适当创设学习情景，激发学生的学生动机.课堂上具体的步骤如下.
1.1 名言导入
开始上课，教师用下面的名言“无论从哪个方面学习，不如从自己所犯的错误的后果学习来得快”或“失败是成功之母”或“向错误学习，并不是去学习已经证明错误的东西，而是通过对失误原因的分析，揭示错误之所在.诊断错误原因，探寻正确方法，以避免类似错误的发生，提高分析问题和解决问题的能力，提高解题精度”等导入评讲.
1.2 试卷简析
教师简单介绍试卷考查的主要知识点和试卷的难易度及区分度，让学生了解试卷的结构和命题人的考查意图.
1.3 成绩统计
教师公布（或媒体展示）本次测试的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率、各分数段人数，表扬有所进步的学生和提醒有所退步的学生，让学生知道自己的现状和不足，激发学生学习的斗志.
1.4 错误分析
教师运用多媒体用直方图或表格呈现试卷中每道题的得分率，一目了然，并指出试卷中错误率较高的题号和解题中普遍存在的问题和典型错误，分析学生失分的主要原因.
2 重点剖析、释疑助学
通常学生做错题目的原因大体有两种，一种是审题不清、粗心大意做错的，另一种是题目有难度学生不理解，实际不会做的.关于前者，学生本身多会懊悔和自责，教师不需要多讲什么，关于后者，有部分同学在考后通过向别人询问或查阅资料已经大致掌握解题方法，但仍有部分学生不能准确理解问题的实质.课堂上，教师根据备课时精选的一些难度较大、错误率高的题目，进行重点剖析、释疑助学，给予方法指导.具体的步骤如下.
2.1 小组讨论
由学生针对重点剖析的题目进行小组讨论，实事求是地交流自己当时做错的真实原因及现在的认识和理解，理解多少谈多少，并推荐讲解代表.
2.2 学生讲解
由小组推荐的学生代表上台讲解纠错，让学生当老师，学生讲给学生听，学生通过语言、板书、画图、演示等方法进行讲解，把课堂还给学生，发挥学生的主体作用.
2.3 方法点拨
在学生讲解之后，教师对重点剖析的题目进行点拨，或是方法的指导、易错的提示，或是相似的对比、规律的归纳，指导学生学会从题目中筛选出有用的信息，利用这些信息作为突破口，层层剥茧、步步推进，运用文字表达、演示实验、播放动画等手段把不易理解的知识变抽象为直观，变静态为动态，帮助学生释疑解难，掌握方法，突出教师的主导作用.
2.4 变式训练
针对重点剖析的题目所涉及的有关知识、内容、技巧、技能和方法，教师在备课时多角度、全方位地设计变式训练，一般一个知识点设计一道变式训练题目，或是条件变换，或是条件结论调换，或是知识点的拓展，通过变式训练检测学生是否透切理解，能否进行适当的拓展和遷移.
2.5 留白内化
在变式训练之后适当的留白，给学生自主消化吸收的时间，或让同桌两人互查，将刚评讲过的试题解答过程快速简洁复述一遍，真正明白错因所在、纠错之法，学会分析、学会思考，将教师讲解的内容内化为自己的知识，享受纠错之后的快乐.
3 小组互纠、反思悟学
由于试卷评讲课时间紧任务重，教师不能面面俱到题题评，也不能就题论题泛泛讲，课堂上在重点剖析之后，教师对于难度一般、不同学生出现不同错误的题目，进行小组互纠、反思悟学，提高纠错的效率.具体的步骤是：
3.1 小组讨论
由学生对个体差异解答错误的题目进行讨论，让不同类型的学生参与进来，人人说话、个个发言，开诚布公地交流做错题目的原因，是审题不清还是知识点混淆，是理解错误还是解题不规范等，并在试卷上标注.
3.2 学生互纠
充分发挥小组合作学习的优势，让每个学生得到发展，由小组内学生对学生个别讲解，可以是一名成绩好的学生当老师讲给其他学生听，或者是一个学生解答一道题目给其他学生听，慢慢讲、轻轻讲、反复讲，讲懂为止，实现生生互动、生生互助，这种互纠方法比较适合学生，学生比较感兴趣，给课堂注入了活水，既增加了课堂的趣味性，又培养了学生的语言表达能力.
3.3 汇报交流
由小组代表汇报交流本组互纠的典型题目，每个小组交流一题，说出纠错过程和方法，表达今后在审题和解题规范等方面的具体做法，集思广益、资源共享，提高纠错的题量和效率.
3.4 教师评价
对小组互纠、汇报交流的过程进行及时评价，表扬表现突出的小组和个人，用在黑板上标星的方式给予鼓励，调动学生的积极性.同时对一些共性的错误，剖析思维障碍，点拨纠错方法，对学生典型错解和书写、作图等不规范的解答以照片的形式投影出来，实景展示，震撼学生的心灵，减少学生在今后的测试中出现类似的错误.
3.5 反思领悟
教师最后要求学生对重点剖析及小组互纠的题目进行反思，反思自己为什么做错了？今天学到了什么方法和技巧？今后在解题时要注意什么？记录老师点拨的内容，整理错题档案，领悟解决问题的方法和技巧，领悟立足课本的拓展和迁移，做到解一题得一法，习一题通一类，举一反三、触类旁通，提高分析问题和解决问题的能力.
4 当堂训练、精练促学
当堂训练是检验学生试卷评讲课是否有效果的重要手段之一.教师在备课时根据评讲的有关内容编制促进学生学习的当堂练习，选题考虑有针对性、思考性、趣味性、情景性、适量性，选题注意控制难度，贴近生活，知识情景化，关注热点问题、高科技问题.通过当堂训练，让学生及时检查对知识点的掌握情况，有针对性地补缺提高.教师在巡视过程中进行个别辅导，在学生完成当堂训练之后及时批阅反馈，一是教师先为组长批阅，组长再为组员批阅，二是教师提供答案，学习小组互相批阅，三是教师提供答案，全体学生自己批阅，学习小组统计上报学生解答的正确率，共性问题集中纠正，保证当堂练习的效果，促进学生的课堂学习.
试卷评讲课既要授人以鱼更要授人以渔，试卷评讲课只有以学生为中心，调动学生主动参与、积极参与、合作参与、内心参与，才是一节有效的课；试卷评讲课只有以纠错为目的，把重点剖析、方法点拨、小组互纠、变式训练、当堂练习落实到位，才是一节高效的课.
关键词：重点剖析；小组互纠；方法点拨；变式训练
物理中考一轮复习的指导思想是知识梳理、串点成线、夯实基础，回归实验、加强练习、达成目标.二轮复习的指导思想是单元推进、连线成面、掌握方法，拓展实验、加强测试、提高能力.测试后的试卷评讲是二轮复习过程中的一个重要环节，怎样评讲才能符合学生的心理特点，怎样评讲才能调动学生的学习热情，怎样评讲才能有效帮助学生纠正错误，怎样评讲才能提高课堂效率.试卷评讲课应该有哪些教学环节，试卷评讲课应该采用什么教学手段，试卷评讲课应该达到什么效果.南海中学物理教研组老师通过试卷评讲课的教学实践，初步确立物理中考二轮复习试卷评讲课的核心是“重点剖析、小组互纠”，流程是“总体分析情景导学、重点剖析释疑助学、小组互纠反思悟学、当堂训练精练促学”四个环节；具体的要求是重点剖析有目的性、方法点拨有指导性、变式训练有针对性、小组互纠有趣味性、当堂练习有实效性.下面简介南海中学物理中考二轮复习试卷评讲课的模式.
1 总体分析、情景导学
试卷评讲课的开头既要开门见山直击主题，也要了解学生的心理状态，适当创设学习情景，激发学生的学生动机.课堂上具体的步骤如下.
1.1 名言导入
开始上课，教师用下面的名言“无论从哪个方面学习，不如从自己所犯的错误的后果学习来得快”或“失败是成功之母”或“向错误学习，并不是去学习已经证明错误的东西，而是通过对失误原因的分析，揭示错误之所在.诊断错误原因，探寻正确方法，以避免类似错误的发生，提高分析问题和解决问题的能力，提高解题精度”等导入评讲.
1.2 试卷简析
教师简单介绍试卷考查的主要知识点和试卷的难易度及区分度，让学生了解试卷的结构和命题人的考查意图.
1.3 成绩统计
教师公布（或媒体展示）本次测试的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率、各分数段人数，表扬有所进步的学生和提醒有所退步的学生，让学生知道自己的现状和不足，激发学生学习的斗志.
1.4 错误分析
教师运用多媒体用直方图或表格呈现试卷中每道题的得分率，一目了然，并指出试卷中错误率较高的题号和解题中普遍存在的问题和典型错误，分析学生失分的主要原因.
2 重点剖析、释疑助学
通常学生做错题目的原因大体有两种，一种是审题不清、粗心大意做错的，另一种是题目有难度学生不理解，实际不会做的.关于前者，学生本身多会懊悔和自责，教师不需要多讲什么，关于后者，有部分同学在考后通过向别人询问或查阅资料已经大致掌握解题方法，但仍有部分学生不能准确理解问题的实质.课堂上，教师根据备课时精选的一些难度较大、错误率高的题目，进行重点剖析、释疑助学，给予方法指导.具体的步骤如下.
2.1 小组讨论
由学生针对重点剖析的题目进行小组讨论，实事求是地交流自己当时做错的真实原因及现在的认识和理解，理解多少谈多少，并推荐讲解代表.
2.2 学生讲解
由小组推荐的学生代表上台讲解纠错，让学生当老师，学生讲给学生听，学生通过语言、板书、画图、演示等方法进行讲解，把课堂还给学生，发挥学生的主体作用.
2.3 方法点拨
在学生讲解之后，教师对重点剖析的题目进行点拨，或是方法的指导、易错的提示，或是相似的对比、规律的归纳，指导学生学会从题目中筛选出有用的信息，利用这些信息作为突破口，层层剥茧、步步推进，运用文字表达、演示实验、播放动画等手段把不易理解的知识变抽象为直观，变静态为动态，帮助学生释疑解难，掌握方法，突出教师的主导作用.
2.4 变式训练
针对重点剖析的题目所涉及的有关知识、内容、技巧、技能和方法，教师在备课时多角度、全方位地设计变式训练，一般一个知识点设计一道变式训练题目，或是条件变换，或是条件结论调换，或是知识点的拓展，通过变式训练检测学生是否透切理解，能否进行适当的拓展和遷移.
2.5 留白内化
在变式训练之后适当的留白，给学生自主消化吸收的时间，或让同桌两人互查，将刚评讲过的试题解答过程快速简洁复述一遍，真正明白错因所在、纠错之法，学会分析、学会思考，将教师讲解的内容内化为自己的知识，享受纠错之后的快乐.
3 小组互纠、反思悟学
由于试卷评讲课时间紧任务重，教师不能面面俱到题题评，也不能就题论题泛泛讲，课堂上在重点剖析之后，教师对于难度一般、不同学生出现不同错误的题目，进行小组互纠、反思悟学，提高纠错的效率.具体的步骤是：
3.1 小组讨论
由学生对个体差异解答错误的题目进行讨论，让不同类型的学生参与进来，人人说话、个个发言，开诚布公地交流做错题目的原因，是审题不清还是知识点混淆，是理解错误还是解题不规范等，并在试卷上标注.
3.2 学生互纠
充分发挥小组合作学习的优势，让每个学生得到发展，由小组内学生对学生个别讲解，可以是一名成绩好的学生当老师讲给其他学生听，或者是一个学生解答一道题目给其他学生听，慢慢讲、轻轻讲、反复讲，讲懂为止，实现生生互动、生生互助，这种互纠方法比较适合学生，学生比较感兴趣，给课堂注入了活水，既增加了课堂的趣味性，又培养了学生的语言表达能力.
3.3 汇报交流
由小组代表汇报交流本组互纠的典型题目，每个小组交流一题，说出纠错过程和方法，表达今后在审题和解题规范等方面的具体做法，集思广益、资源共享，提高纠错的题量和效率.
3.4 教师评价
对小组互纠、汇报交流的过程进行及时评价，表扬表现突出的小组和个人，用在黑板上标星的方式给予鼓励，调动学生的积极性.同时对一些共性的错误，剖析思维障碍，点拨纠错方法，对学生典型错解和书写、作图等不规范的解答以照片的形式投影出来，实景展示，震撼学生的心灵，减少学生在今后的测试中出现类似的错误.
3.5 反思领悟
教师最后要求学生对重点剖析及小组互纠的题目进行反思，反思自己为什么做错了？今天学到了什么方法和技巧？今后在解题时要注意什么？记录老师点拨的内容，整理错题档案，领悟解决问题的方法和技巧，领悟立足课本的拓展和迁移，做到解一题得一法，习一题通一类，举一反三、触类旁通，提高分析问题和解决问题的能力.
4 当堂训练、精练促学
当堂训练是检验学生试卷评讲课是否有效果的重要手段之一.教师在备课时根据评讲的有关内容编制促进学生学习的当堂练习，选题考虑有针对性、思考性、趣味性、情景性、适量性，选题注意控制难度，贴近生活，知识情景化，关注热点问题、高科技问题.通过当堂训练，让学生及时检查对知识点的掌握情况，有针对性地补缺提高.教师在巡视过程中进行个别辅导，在学生完成当堂训练之后及时批阅反馈，一是教师先为组长批阅，组长再为组员批阅，二是教师提供答案，学习小组互相批阅，三是教师提供答案，全体学生自己批阅，学习小组统计上报学生解答的正确率，共性问题集中纠正，保证当堂练习的效果，促进学生的课堂学习.
试卷评讲课既要授人以鱼更要授人以渔，试卷评讲课只有以学生为中心，调动学生主动参与、积极参与、合作参与、内心参与，才是一节有效的课；试卷评讲课只有以纠错为目的，把重点剖析、方法点拨、小组互纠、变式训练、当堂练习落实到位，才是一节高效的课.