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一
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中学历史教学与对历史人物的评价
【摘 要】
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一 历史是由人类活动构成的，在漫长的人类历史上，人类活动的各个领域中，人类组成的各个民族、阶级、集团中，都涌现出了许多突出的代表人物。这些代表人物在历史舞台上，演绎着自己的人生故事，既有呼唤时代风云的英雄，又有自鸣得意的小丑——在绚丽多彩的历史画卷中，他们显得分外引人注目。所以，在历史教学中除去时间、地点和事件这几个要素外，相关历史人物就是整个历史课程中极为重要的组成部分。如果没有历史人物的活动
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2014年6期
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摘 要： 在新课标的指导下，提高初中政治教学的有效性，教师要转变观念，变学生被动接受为主动学习，实现学生的主体地位；要采取多种手段创设教学情境，激发学生学习兴趣；要求理论与实践结合起来，培养学生的社会实践能力、人际交往能力及团队协作精神。 关键词： 初中政治 有效教学 策略 新课改 在传统的教学体系中，政治课堂往往是枯燥乏味的，学生听课不认真，教师上课没有激情。有时甚至出现政治课上，教师在上面
上好思想品德课是一个复杂的系统工程。兴趣是推动学生学习的强大动力，是变被动为主动的关键。在思想品德课教学过程中要突出新课标，力求创新，真正做到以学生自主、合作、探究学习方式组织教学，注重发展学生进行自主学习、自主发展的创新精神，把提高学生学习兴趣和培养学生创新能力作为自己教学的立足点和出发点，贯穿于素质教育始终。那么教师应如何在思想品德课堂上提高教学的有效性呢？ 1.转变教育教学观念，挖掘学习潜
摘 要： 在高中政治课堂教学中，培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力，是思想政治课程实施素质教育的核心要求。创设教学情境，可以实现这一要求，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化状态。学生的需要是学习的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学、主动学，真正把要我学变为我要学。 关键词： 高中政治 创设情境 有效尝试 高中政治课
一 以下是高一经济生活教材第一节思想政治课的课程主要理论： 商品是使用价值和价值的统一体，价值是商品的本质属性，使用价值是价值的物质载体；有使用价值的物品不一定是商品，而有价值的物品则一定是商品。虽然在现实生活中，商品和货币总是同时出现，但从历史角度来说，先有商品后有货币，货币是商品交换发展到一定阶段的产物。货币的本质是一般等价物，金银天然不是货币，但货币天然是金银。纸币只是价值符号，本身没有
摘 要： 本文以《中外历史人物评说》教材为例，分析了当前高中历史人物教学中存在的一些问题，提出了教师在课堂教学时要正视并重视教材，改变教学方法，深入了解每个历史人物，让历史人物“鲜活”起来。 关键词： 《中外历史人物评说》 历史人物 教学方法 讲述历史离不开历史人物。普通高中历史课程标准选修课程之四《中外历史人物评说》模块着重介绍了22位对中国或世界历史产生重大影响的历史人物，他们是一个时代、
摘 要： 随着社会飞速发展，新课程标准改革逐步推进。传统的教学模式存在诸多问题，阻碍了我国高中历史教育的改革步伐，已经很难适应新时代对高中历史教学的要求。新课改下的高中历史教学更加尊重学生的主体性，要充分发挥学生的自主性、创造性和能动性，更加重视学生的个性发展。 关键词： 高中历史 课堂教学 自主学习 教学应用 所谓“自主性”，从心理学角度讲，其本意是指具有主体意识的人能够独立决策，在不被外界