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摘要：新课程改革的不断深入，使传统的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战，新课程注重培养学生的创新精神和实践能力为主的综合能力，为学生的终身发展奠定基础。这就要求新课程背景下的教师必须配合课程功能的转变，形成新的评价理念，以迎接新课程的挑战。
关键词：知识；新课程；理念
在初中语文课堂教学过程中，教师都避免不了要对学生进行评价，学生在学习过程中也都想及时听到老师对关于他参与学习表现的评价。因此，如果课堂评价运用得好，对于营造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服困难的决心起着不可低估的作用。
一、教师的评价
教师积极的语言评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。我觉得教师的语言评价应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。
课堂教学中，教师准确合理的评价能把学生已形成的学习上的内在需要充分调动起来，使之始终保持一种乐观向上的积极的学习状态。这种评价应该具体表现在两个方面：首先是对学生优秀答案的鼓励，当学生的回答比较精彩或有一定的独创性的时候，教师就应该明确地表达自己的赞美之意，甚至还可以让其他学生为这位学生鼓鼓掌，表示祝贺！这位学生得到了老师和同学的肯定，思维就会更加活跃，在课堂上也会有更加突出的表现，长期努力对他语文能力的提高有巨大的帮助。
当然，与此相反，对于一些成绩不是很理想的同学，教师也不能置之不理，而应该给他们以更多的关注。这些学生课堂上常处于不参与或被动参与的状态，在他们心理上大都存在着自卑和依赖心理，羞于开口，不愿动脑筋。那么我们教师就要努力激发他们学习的兴趣，不仅是创设好的课堂气氛，鼓励他们多读多说，更应该寻找他们课堂表现中的闪光点，哪怕只有一丁点，我们也要及时地给予肯定和认可，让他们感受到自己不是被老师忽视的对象，同时也就看到自己解决问题的能力，从而扬起自信的风帆。当学生羞于开口表达的时候，教师就更应该创造课堂参与的机会，给他们以参与的信心。如学生对于课文复述、内容概括等语言表达方面的课堂要求往往显得相当被动，这时教师不能急于批评，可以先让学生自我表述，再在组内交流，教师巡回了解学生情况，对于不能很好表达的同学，教师诚恳地提出自己的建议，消除学生的胆怯心理。当学生对自己的答案不够肯定时我们就应该给他以鼓励，并做出恰当地评价，提示他哪方面的理解比较深入而哪些方面还要作进一步的思考。这样，学生就会做到“心中有底”，也就敢于开口表达，慢慢就养成敢于开口，善于动脑的好习惯，他们的语言表达能力、概括能力和思维能力也就会从中得到巨大的发展。
我国著名的美学家朱光潜说：“求知、想好、爱美，三者都是人类的天性。”“教育的目的在‘启发’人性中固有的求知、想好、爱美的本能，使他们尽量伸展。”教师就应该通过恰当的评价，使学生把自己的好的方面充分展示出来，让每一位学生心里都有一个坚定的信念：我也能行！
二、学生自我评价
自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。
一个学生读完《紫藤萝瀑布》中一个片断后，笔者引导说：“你自己觉得读得怎么样？”他靦腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗？”“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。
三、多元评价，注重学生的个体发展
在语文教学过程中，同样我们可以从不同的角度来评价一个同学的语文能力，有的同学声音比较清脆，适合朗读，那我就鼓励她参加朗诵演讲比赛，以此来激发他学习的动力。有的同学擅长写作，那我就鼓励他去投稿，当他获得成功的的时候，那种高昂的情绪足可以把他的全部学习热情激发出来。所以说对于孩子，我们不能仅从书面测试来评价他的能力的高低，而更应从各个角度，发现他们的闪光的地方，以此为突破口，培养他们学习的兴趣，使他们在学习的过程中体会到乐趣，在不断的实践中锻炼自己的能力，获得个体的持续发展。
其次，我们在教学过程中还可以通过学生自我评价来促进其能力的提高，在每周一次的作文课上，我们同样可以让学生结合作文训练重点对自己的作文进行反思和评价，寻找自己作文中的闪光点，同时也评判自己作文中的不足，在不断地总结的基础上加以提高。这样不断的训练，学生的作文水平将会有明显的提高。
再有，要为学生创造展示自己劳动成果，展示自己才华的机会，让学生获得成功的喜悦感，如写得好的作文，我们可以利用作文课的时间介绍给其他同学，还可以通过小组之间的互相评价来达到互相学习的目的。特别是在综合实践活动课的过程中，教师可以鼓励学生共同搜集资料，合作探究，互相评价，活动的整个过程都可以让学生来组织，既提高了他们的实际动手能力，又培养了他们客观真实地评价他人学习成果的能力。
在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县枣巷中学233100）
关键词：知识；新课程；理念
在初中语文课堂教学过程中，教师都避免不了要对学生进行评价，学生在学习过程中也都想及时听到老师对关于他参与学习表现的评价。因此，如果课堂评价运用得好，对于营造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服困难的决心起着不可低估的作用。
一、教师的评价
教师积极的语言评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。我觉得教师的语言评价应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。
课堂教学中，教师准确合理的评价能把学生已形成的学习上的内在需要充分调动起来，使之始终保持一种乐观向上的积极的学习状态。这种评价应该具体表现在两个方面：首先是对学生优秀答案的鼓励，当学生的回答比较精彩或有一定的独创性的时候，教师就应该明确地表达自己的赞美之意，甚至还可以让其他学生为这位学生鼓鼓掌，表示祝贺！这位学生得到了老师和同学的肯定，思维就会更加活跃，在课堂上也会有更加突出的表现，长期努力对他语文能力的提高有巨大的帮助。
当然，与此相反，对于一些成绩不是很理想的同学，教师也不能置之不理，而应该给他们以更多的关注。这些学生课堂上常处于不参与或被动参与的状态，在他们心理上大都存在着自卑和依赖心理，羞于开口，不愿动脑筋。那么我们教师就要努力激发他们学习的兴趣，不仅是创设好的课堂气氛，鼓励他们多读多说，更应该寻找他们课堂表现中的闪光点，哪怕只有一丁点，我们也要及时地给予肯定和认可，让他们感受到自己不是被老师忽视的对象，同时也就看到自己解决问题的能力，从而扬起自信的风帆。当学生羞于开口表达的时候，教师就更应该创造课堂参与的机会，给他们以参与的信心。如学生对于课文复述、内容概括等语言表达方面的课堂要求往往显得相当被动，这时教师不能急于批评，可以先让学生自我表述，再在组内交流，教师巡回了解学生情况，对于不能很好表达的同学，教师诚恳地提出自己的建议，消除学生的胆怯心理。当学生对自己的答案不够肯定时我们就应该给他以鼓励，并做出恰当地评价，提示他哪方面的理解比较深入而哪些方面还要作进一步的思考。这样，学生就会做到“心中有底”，也就敢于开口表达，慢慢就养成敢于开口，善于动脑的好习惯，他们的语言表达能力、概括能力和思维能力也就会从中得到巨大的发展。
我国著名的美学家朱光潜说：“求知、想好、爱美，三者都是人类的天性。”“教育的目的在‘启发’人性中固有的求知、想好、爱美的本能，使他们尽量伸展。”教师就应该通过恰当的评价，使学生把自己的好的方面充分展示出来，让每一位学生心里都有一个坚定的信念：我也能行！
二、学生自我评价
自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。
一个学生读完《紫藤萝瀑布》中一个片断后，笔者引导说：“你自己觉得读得怎么样？”他靦腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗？”“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。
三、多元评价，注重学生的个体发展
在语文教学过程中，同样我们可以从不同的角度来评价一个同学的语文能力，有的同学声音比较清脆，适合朗读，那我就鼓励她参加朗诵演讲比赛，以此来激发他学习的动力。有的同学擅长写作，那我就鼓励他去投稿，当他获得成功的的时候，那种高昂的情绪足可以把他的全部学习热情激发出来。所以说对于孩子，我们不能仅从书面测试来评价他的能力的高低，而更应从各个角度，发现他们的闪光的地方，以此为突破口，培养他们学习的兴趣，使他们在学习的过程中体会到乐趣，在不断的实践中锻炼自己的能力，获得个体的持续发展。
其次，我们在教学过程中还可以通过学生自我评价来促进其能力的提高，在每周一次的作文课上，我们同样可以让学生结合作文训练重点对自己的作文进行反思和评价，寻找自己作文中的闪光点，同时也评判自己作文中的不足，在不断地总结的基础上加以提高。这样不断的训练，学生的作文水平将会有明显的提高。
再有，要为学生创造展示自己劳动成果，展示自己才华的机会，让学生获得成功的喜悦感，如写得好的作文，我们可以利用作文课的时间介绍给其他同学，还可以通过小组之间的互相评价来达到互相学习的目的。特别是在综合实践活动课的过程中，教师可以鼓励学生共同搜集资料，合作探究，互相评价，活动的整个过程都可以让学生来组织，既提高了他们的实际动手能力，又培养了他们客观真实地评价他人学习成果的能力。
在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县枣巷中学233100）