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【摘 要】教育网络化作为一种趋势已势不可挡，其对高等美术教育也有很大的影响。针对网络教育自主性学习、交互性学习、信息共享、资源互补的基本特征，分析网络教育对高等美术教育在教学形式、教学手段、教学内容、教育观念等方面的影响，为更好地发挥网络教育在高等美术教育中起到很好的引导作用，本文就教育网络化对高等美术教育产生的影响进行阐述。
【关键词】网络教育 高等美术教育 教学形式
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0052-02
一、概 述
“网络教育”作为一个新的概念，已成为一种趋势。所谓网络教育，就是在线学习或网络化学习。即在教育领域建立互联网平台，学员通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。各大学建立的现代远程教育中心，即属此类性质。
然而，由于互联网络建设的不平衡，信息化实施程度不高，网络教育观念的严重滞后，网络教育产业化的裹足不前等客观原因，人们对“网络教育”的认识至今仍然是犹抱琵琶半遮面。网络时代教育形态正在自觉或不自觉地发生着变化。对教育观念、教育活动产生了现实而深刻地影响，我把这种变化称为“教育网络化”。用以强调从传统教育到网络教育的过程。在这一过程中，教育网络化进程的特征及其表现，以及教育网络化对美术教育的影响，值得研究。在教育网络化的时代背景下，美术教育及其教育模式正发生着内在而深刻的变化。在诸如教育观念、人力资源结构、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面已烙上了鲜明的时代印记。
二、网络教育的特征
概括地说，网络教育的基本特征表现为自主性学习、交互性学习、信息共享、资源互补，而这四点在现实生活的表现却不尽如人意。先说自主性学习，网络教育要求学习者具有极强的主动性、自控力和约束力。然而，人的惰性是天生的，学习上需要外力在现实生活中并不鲜见。再说交互性学习，普遍的观点认为传统的学习方式是单向的，在网络社会中学习方式变为互动，持这一观点的人没有看到这一变化的实质是技术手段的变化，而非教育观念和教育形态的改变。其三，人们过于乐观地认为，网络社会是信息共享、资源互补的。但似乎忘记了信息和资源的商品属性。因为信息有信息源、信息成本，资源有资源主、资源价值，它牵涉到复杂的利益分配，共享谈何容易？我们从网络教育的基本特征与现实表现，可以想象出从教育网络化到网络教育期间道路的复杂、曲折与漫长。
三、网络教育对高等美术教育的影响
网络本质上是一个庞大而互联的通信系统，根据纽约大学法学教授尤查·本科勒（Yohcai Beknler）的建议，我们将通信系统拆分为三个不同的层次以便理解：物理层、代码层、内容层。物理层，包括计算机以及将计算机接入互联网的网线。代码层，即在硬件上运行的软件。内容层，即包括文本、声像等在网上呈现的内容物。物理层是网络教育的物理基础，它的发展决定了网络教育形态的基本走向。代码层对于美术教育来说，则包括各种数码艺术软件的学习和应用。内容层则承载着丰富的学习资源和专业信息。因此，了解和掌握网络信息知识，更新教育观念和教育思想，改进教学方法和教学形式，丰富教学内容和教学手段，无疑是时代对美术教育特别是高等美术教育提出的迫切要求。
1.网络教育对高等美术教育观念的影响
在网络化背景下，我们的思想和行为都要与时代特征紧密相连。现在身处网络环境中的学生，其知识结构、思维方式、情趣爱好，与前网络化时代相比已发生了根本的改变，如果无视这一事实，死抱旧有观念处理与学生的关系，不能与时俱进，无法有效开展教学活动，更无法取得好的教学成果。
2.网络教育对高等美术教学内容的影响
高等美术教育内容主要包含知识、技能、创意三个方面。在网络信息时代，知识的来源已不再局限于老师，老师的知识传授功能也已退居次要位置。但是传授知识仍是大学教育的内容之一，只是传授的方式方法改变了。技能技巧的教学、创意表现的传授，在网络化背景下有了新的内涵，信息产生的速度以及信息获取的便捷，要求教师必须时刻更新教学内容、补充教学资料，否则信息将落后于学生。另外，我们要研究什么内容适合在线学习，什么内容适合面授，以便我们选择适当的教学形式，就目前的网络技术水平来看，美术教育的完全网络化还行不通。
3.网络教育对高等美术教学形式的影响
美术教学的组织形式，由于其自身的特点，在专业的教学上（技能技法课），尽管目前是分班级教学，但或多或少可以看到师徒传授的教学痕迹。在信息化思想的指导下，完全可以将班级授课形式与个别化教学完美结合起来，发挥班级授课的信息交流优势，突出个别化教学培养艺术个性的特点，且还可利用网络组织教学，教师利用网上论坛组织学生课余讨论、交流，还可利用电子邮件对学生作业进行批改，这就突破了地理空间上的障碍，教学组织形式得以延伸。
4.网络教育对高等美术教学方法的影响
由于美术教学形式的历史演变，教学方法也在相应发展。过去往往只注重技能技巧的传授，忽视学习方法的教学，现在网络上各种信息五花八门、是非莫辨，因此必须教授学生如何消化、整合、理顺信息的技能。而在老师指导下的自学方法，对于网络信息时代的学生，显得尤为重要。它是实现外部输血到自我造血的途径。此外，美术技能技巧的教学，目前看来，讲授与示范相结合仍是切实可行和有效的方法。但需要注意的是，教学时要提供足够的信息量，而不能就技巧而技巧。
5.网络教育对高等美术教学手段的影响
现代美术教学手段经历了幻灯机、投影仪、电影机、录像机、电视機等发展过程。在相当长的一段历史时期，老师们课前都要花费大量时间拍摄、制作幻灯片，上课前播放教学录像，或结合幻灯片进行理论讲授。目前使用最多的现代教学手段就是教学光盘。而利用多媒体计算机制作教学课件，在美术教学中也日渐增多。客观地说，在网络化时代的背景下，美术教师对网络与教学的关系缺乏应有的认识，因而利用网络资源进行教学是不够的。教育管理部门有责任采取有效措施，积极倡导教师利用网络资源、电子读本、专题论坛进行相关教学，使美术教学手段跟上时代的步伐。
6.网络教育对高等美术教育人力资源结构的影响
网络化直接催生了新的人力资源结构，例如，学校可以不定期聘请国内外著名专家、教授进行网上“网友见面会”。回答学生关心的热门问题，专家、教授也可利用网络视频进行专题讲座，展示自己的作品。这样，就部分地实现了人才资源的共享。
四、总 结
由于美术教育所具有的相对特殊性，以及美术教育理论界对时代信息之于美术教育意义认识的不足，使其在这场以网络化为主的教育变革中被边沿化、模糊化，常常为主流的教育研究所忽略。本文正是基于这样的现实基点，遵循于教育的基本规律，立足网络教育的基本特征，从而揭示出教育网络化对美术教育的影响。为美术教育事业的与时俱进提供理性思考。
【关键词】网络教育 高等美术教育 教学形式
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0052-02
一、概 述
“网络教育”作为一个新的概念，已成为一种趋势。所谓网络教育，就是在线学习或网络化学习。即在教育领域建立互联网平台，学员通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。各大学建立的现代远程教育中心，即属此类性质。
然而，由于互联网络建设的不平衡，信息化实施程度不高，网络教育观念的严重滞后，网络教育产业化的裹足不前等客观原因，人们对“网络教育”的认识至今仍然是犹抱琵琶半遮面。网络时代教育形态正在自觉或不自觉地发生着变化。对教育观念、教育活动产生了现实而深刻地影响，我把这种变化称为“教育网络化”。用以强调从传统教育到网络教育的过程。在这一过程中，教育网络化进程的特征及其表现，以及教育网络化对美术教育的影响，值得研究。在教育网络化的时代背景下，美术教育及其教育模式正发生着内在而深刻的变化。在诸如教育观念、人力资源结构、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面已烙上了鲜明的时代印记。
二、网络教育的特征
概括地说，网络教育的基本特征表现为自主性学习、交互性学习、信息共享、资源互补，而这四点在现实生活的表现却不尽如人意。先说自主性学习，网络教育要求学习者具有极强的主动性、自控力和约束力。然而，人的惰性是天生的，学习上需要外力在现实生活中并不鲜见。再说交互性学习，普遍的观点认为传统的学习方式是单向的，在网络社会中学习方式变为互动，持这一观点的人没有看到这一变化的实质是技术手段的变化，而非教育观念和教育形态的改变。其三，人们过于乐观地认为，网络社会是信息共享、资源互补的。但似乎忘记了信息和资源的商品属性。因为信息有信息源、信息成本，资源有资源主、资源价值，它牵涉到复杂的利益分配，共享谈何容易？我们从网络教育的基本特征与现实表现，可以想象出从教育网络化到网络教育期间道路的复杂、曲折与漫长。
三、网络教育对高等美术教育的影响
网络本质上是一个庞大而互联的通信系统，根据纽约大学法学教授尤查·本科勒（Yohcai Beknler）的建议，我们将通信系统拆分为三个不同的层次以便理解：物理层、代码层、内容层。物理层，包括计算机以及将计算机接入互联网的网线。代码层，即在硬件上运行的软件。内容层，即包括文本、声像等在网上呈现的内容物。物理层是网络教育的物理基础，它的发展决定了网络教育形态的基本走向。代码层对于美术教育来说，则包括各种数码艺术软件的学习和应用。内容层则承载着丰富的学习资源和专业信息。因此，了解和掌握网络信息知识，更新教育观念和教育思想，改进教学方法和教学形式，丰富教学内容和教学手段，无疑是时代对美术教育特别是高等美术教育提出的迫切要求。
1.网络教育对高等美术教育观念的影响
在网络化背景下，我们的思想和行为都要与时代特征紧密相连。现在身处网络环境中的学生，其知识结构、思维方式、情趣爱好，与前网络化时代相比已发生了根本的改变，如果无视这一事实，死抱旧有观念处理与学生的关系，不能与时俱进，无法有效开展教学活动，更无法取得好的教学成果。
2.网络教育对高等美术教学内容的影响
高等美术教育内容主要包含知识、技能、创意三个方面。在网络信息时代，知识的来源已不再局限于老师，老师的知识传授功能也已退居次要位置。但是传授知识仍是大学教育的内容之一，只是传授的方式方法改变了。技能技巧的教学、创意表现的传授，在网络化背景下有了新的内涵，信息产生的速度以及信息获取的便捷，要求教师必须时刻更新教学内容、补充教学资料，否则信息将落后于学生。另外，我们要研究什么内容适合在线学习，什么内容适合面授，以便我们选择适当的教学形式，就目前的网络技术水平来看，美术教育的完全网络化还行不通。
3.网络教育对高等美术教学形式的影响
美术教学的组织形式，由于其自身的特点，在专业的教学上（技能技法课），尽管目前是分班级教学，但或多或少可以看到师徒传授的教学痕迹。在信息化思想的指导下，完全可以将班级授课形式与个别化教学完美结合起来，发挥班级授课的信息交流优势，突出个别化教学培养艺术个性的特点，且还可利用网络组织教学，教师利用网上论坛组织学生课余讨论、交流，还可利用电子邮件对学生作业进行批改，这就突破了地理空间上的障碍，教学组织形式得以延伸。
4.网络教育对高等美术教学方法的影响
由于美术教学形式的历史演变，教学方法也在相应发展。过去往往只注重技能技巧的传授，忽视学习方法的教学，现在网络上各种信息五花八门、是非莫辨，因此必须教授学生如何消化、整合、理顺信息的技能。而在老师指导下的自学方法，对于网络信息时代的学生，显得尤为重要。它是实现外部输血到自我造血的途径。此外，美术技能技巧的教学，目前看来，讲授与示范相结合仍是切实可行和有效的方法。但需要注意的是，教学时要提供足够的信息量，而不能就技巧而技巧。
5.网络教育对高等美术教学手段的影响
现代美术教学手段经历了幻灯机、投影仪、电影机、录像机、电视機等发展过程。在相当长的一段历史时期，老师们课前都要花费大量时间拍摄、制作幻灯片，上课前播放教学录像，或结合幻灯片进行理论讲授。目前使用最多的现代教学手段就是教学光盘。而利用多媒体计算机制作教学课件，在美术教学中也日渐增多。客观地说，在网络化时代的背景下，美术教师对网络与教学的关系缺乏应有的认识，因而利用网络资源进行教学是不够的。教育管理部门有责任采取有效措施，积极倡导教师利用网络资源、电子读本、专题论坛进行相关教学，使美术教学手段跟上时代的步伐。
6.网络教育对高等美术教育人力资源结构的影响
网络化直接催生了新的人力资源结构，例如，学校可以不定期聘请国内外著名专家、教授进行网上“网友见面会”。回答学生关心的热门问题，专家、教授也可利用网络视频进行专题讲座，展示自己的作品。这样，就部分地实现了人才资源的共享。
四、总 结
由于美术教育所具有的相对特殊性，以及美术教育理论界对时代信息之于美术教育意义认识的不足，使其在这场以网络化为主的教育变革中被边沿化、模糊化，常常为主流的教育研究所忽略。本文正是基于这样的现实基点，遵循于教育的基本规律，立足网络教育的基本特征，从而揭示出教育网络化对美术教育的影响。为美术教育事业的与时俱进提供理性思考。