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【摘要】 对口升学是针对中等职业学校学生进行对口专业的高考，学生的能力和水平参差不齐，因此因材施教，有的放矢，激发学生学习兴趣显的极为重要.
【关键词】因材施教严格管理激发兴趣
对口升学是国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的中等职业学校学生进行对口专业的高考 ，为优秀的中等职业类学生提供上大学深造的机会，对口高考科目有语文、数学、英语和相应专业基础课程。都是由国家教育主管部门按照一定程序统一划线，统一录取。对口升学班不采用普高教材，语文、数学、英语三科由各省自行编写教材；各个专业由国家教育主管部门指定与专业相关的统一的教材。对口升学所有开设的课程难度都低于普高，特别是数学和英语。教材的难度比普高教材低了很多对口升学各科高考试卷均由各省市自行单独命题，各专业考生语数外三科试卷相同，各专业综合卷再分专业单独命题。对口升学则是在技校学习阶段就要选好自己所学的专业，并报考高校的这个相关专业，上大学后还是继续学习这个专业。对口升学的考生升入大学后，培养的目标基本上是社会上急需的各种高级实用型人才，而不是研究型人才。这些学生毕业后，他们既具备扎实的理论知识，又有一定的实践操作能力，因此就业更容易。
笔者通过近年的教学观察，发现我院招收的学生参差不齐，大致可分为三类：第一类学生是因为调档或没填我校志愿但又想学我校的专业。他们高中基础打得比较好，对于所学教材认为知识浅、太简单，提不起学习兴趣，平时想学就学，想玩就玩，想逃课就逃课，学习每一点动力，认为高考四门学科考200分没问题。第二类学生也是高中生，不过高中三年是玩过来的，知识学得不牢固，似懂非懂，模棱两可。平时四科分数在160分左右，这些学生目标不明确，没有自主学习的态度，缺乏吃苦的精神。看到成绩好的同学玩，受影响也不想学，静不下心来或者懒得学。第三类学生是是中职生，基础很差，平时考试四科分数在100分上下，他们自己说：从上学到现在都是一路玩过来的，心野了，收不回来。学习没目标没动力。人云亦云，考不考得过，无所谓，反正是家长让我来这上学的，又不是我要来上的。还有的学生说，现在我只想玩，以后的事以后再说吧！
在这各种心态的影响下，导致学生上课迟到、早退，出勤率越来越低，即使来上课的学生，不是睡觉就是玩手机，没有一点学习气氛，任凭老师在讲台上唱独角戏。老师说下，好的学生给你点面子，装模作样地拿出书本，转身又玩起手机。有的同学根本就不买你的账。再说，你管呢？老师一点约束力都没有。
针对这种现象，个人认为应从以下几个方面加以管理：
第一、 因材施教、有的放矢
所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。学校本着最高的社会责任的良心对每一个孩子认真负责，通过分层教学、因材施教、问问题制度、周计划制度的落实确保每一个孩子在入学后都能得到长足的进步，实现自己的高考目标。了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方；对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的。在教材的安排上，根据高考成绩或摸底考试成绩来划分，把学生分成好、中、差来进行分班。教材的选择也要难易不一样，基础好的学生以专业课为主，基础课为辅。第一类和第二类的学生所用教材难易也不一样，这样让每类学生都能吃饱。在此基础上，让学生目标明确，第一类学生除了报考我校还可考其他本科院校。第二类学生考本院专业，第三类学生努力可以考我校，可万一考不上还可上我院的成教专科。
第二、 奖惩分明、 持之以恒
为了全面提高教学质量，使学生品德、智力、体力等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的学生，应该制定一些奖惩制度，并要持之以恒地贯彻下去。奖励是对学生正确思想和行为的肯定，惩罚是对学生错误思想和行为的否定。学校针对学生的成绩、出勤、卫生、上课、活动等表现，设置个人奖：
三好学生、优秀学生干部、优秀团员、先进班集体、先进团支部、
文明寝室、优秀学生社团等。奖励方式：通令嘉奖、通报表扬、
颁发喜报、颁发奖章或证书、颁发奖金或纪念品等。
罚：考勤是班主任最头疼的问题，根据缺课次数的多少，罚学生差黑板、打扫卫生等。旷课次数超过多少次，可以罚学生为学校劳动，这样既惩罚学生又美化了校园。对那些屡教不改的学生，轻者请家长重者开除，可起杀鸡儆猴的作用。
第三、 竞赛活动、激发兴趣
《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”所谓“正业”就是指的课堂教学，“居学”就是指课堂教学以外的活动，即是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。对口课程有语、数、外、计算机四门学科。课余时间很多，我们可以利用课余时间，安排许多竞赛活动。例如：语文有成语接龙、讲故事、演讲、手抄报、书法等竞赛；英语可背单词、口试、笔试、面试等竞赛；计算机可举行操作，背诵竞赛等。不拘泥于一种形式。通过课外活动，不仅使学生的业余时间得以利用，而且使他们获得了知识，发展了能力，并且防止了他们从事不利于身心健康发展的活动，使其愉快而有意义地度过课余生活，同时，还是锻炼他们独立自主生活能力的一个极好机会。
我想，如果通过以上的各种措施，相信学校的学风、班风和校风将大大改善。学生们学的有劲，老师们教的轻松。
参考文献：
[1]《教育学》
【关键词】因材施教严格管理激发兴趣
对口升学是国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的中等职业学校学生进行对口专业的高考 ，为优秀的中等职业类学生提供上大学深造的机会，对口高考科目有语文、数学、英语和相应专业基础课程。都是由国家教育主管部门按照一定程序统一划线，统一录取。对口升学班不采用普高教材，语文、数学、英语三科由各省自行编写教材；各个专业由国家教育主管部门指定与专业相关的统一的教材。对口升学所有开设的课程难度都低于普高，特别是数学和英语。教材的难度比普高教材低了很多对口升学各科高考试卷均由各省市自行单独命题，各专业考生语数外三科试卷相同，各专业综合卷再分专业单独命题。对口升学则是在技校学习阶段就要选好自己所学的专业，并报考高校的这个相关专业，上大学后还是继续学习这个专业。对口升学的考生升入大学后，培养的目标基本上是社会上急需的各种高级实用型人才，而不是研究型人才。这些学生毕业后，他们既具备扎实的理论知识，又有一定的实践操作能力，因此就业更容易。
笔者通过近年的教学观察，发现我院招收的学生参差不齐，大致可分为三类：第一类学生是因为调档或没填我校志愿但又想学我校的专业。他们高中基础打得比较好，对于所学教材认为知识浅、太简单，提不起学习兴趣，平时想学就学，想玩就玩，想逃课就逃课，学习每一点动力，认为高考四门学科考200分没问题。第二类学生也是高中生，不过高中三年是玩过来的，知识学得不牢固，似懂非懂，模棱两可。平时四科分数在160分左右，这些学生目标不明确，没有自主学习的态度，缺乏吃苦的精神。看到成绩好的同学玩，受影响也不想学，静不下心来或者懒得学。第三类学生是是中职生，基础很差，平时考试四科分数在100分上下，他们自己说：从上学到现在都是一路玩过来的，心野了，收不回来。学习没目标没动力。人云亦云，考不考得过，无所谓，反正是家长让我来这上学的，又不是我要来上的。还有的学生说，现在我只想玩，以后的事以后再说吧！
在这各种心态的影响下，导致学生上课迟到、早退，出勤率越来越低，即使来上课的学生，不是睡觉就是玩手机，没有一点学习气氛，任凭老师在讲台上唱独角戏。老师说下，好的学生给你点面子，装模作样地拿出书本，转身又玩起手机。有的同学根本就不买你的账。再说，你管呢？老师一点约束力都没有。
针对这种现象，个人认为应从以下几个方面加以管理：
第一、 因材施教、有的放矢
所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。学校本着最高的社会责任的良心对每一个孩子认真负责，通过分层教学、因材施教、问问题制度、周计划制度的落实确保每一个孩子在入学后都能得到长足的进步，实现自己的高考目标。了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方；对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的。在教材的安排上，根据高考成绩或摸底考试成绩来划分，把学生分成好、中、差来进行分班。教材的选择也要难易不一样，基础好的学生以专业课为主，基础课为辅。第一类和第二类的学生所用教材难易也不一样，这样让每类学生都能吃饱。在此基础上，让学生目标明确，第一类学生除了报考我校还可考其他本科院校。第二类学生考本院专业，第三类学生努力可以考我校，可万一考不上还可上我院的成教专科。
第二、 奖惩分明、 持之以恒
为了全面提高教学质量，使学生品德、智力、体力等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的学生，应该制定一些奖惩制度，并要持之以恒地贯彻下去。奖励是对学生正确思想和行为的肯定，惩罚是对学生错误思想和行为的否定。学校针对学生的成绩、出勤、卫生、上课、活动等表现，设置个人奖：
三好学生、优秀学生干部、优秀团员、先进班集体、先进团支部、
文明寝室、优秀学生社团等。奖励方式：通令嘉奖、通报表扬、
颁发喜报、颁发奖章或证书、颁发奖金或纪念品等。
罚：考勤是班主任最头疼的问题，根据缺课次数的多少，罚学生差黑板、打扫卫生等。旷课次数超过多少次，可以罚学生为学校劳动，这样既惩罚学生又美化了校园。对那些屡教不改的学生，轻者请家长重者开除，可起杀鸡儆猴的作用。
第三、 竞赛活动、激发兴趣
《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”所谓“正业”就是指的课堂教学，“居学”就是指课堂教学以外的活动，即是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。对口课程有语、数、外、计算机四门学科。课余时间很多，我们可以利用课余时间，安排许多竞赛活动。例如：语文有成语接龙、讲故事、演讲、手抄报、书法等竞赛；英语可背单词、口试、笔试、面试等竞赛；计算机可举行操作，背诵竞赛等。不拘泥于一种形式。通过课外活动，不仅使学生的业余时间得以利用，而且使他们获得了知识，发展了能力，并且防止了他们从事不利于身心健康发展的活动，使其愉快而有意义地度过课余生活，同时，还是锻炼他们独立自主生活能力的一个极好机会。
我想，如果通过以上的各种措施，相信学校的学风、班风和校风将大大改善。学生们学的有劲，老师们教的轻松。
参考文献：
[1]《教育学》