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摘要：在初中思想品德课中贯穿人际交往德育渗透既是社会的要求，也是教育赋予思想品德教师的责任，它必将对学生良好人际交往的形成产生积极而深远的影响。因此，本文从初中生基本的人际交往出发，探讨如何在思想品德课中有效渗透人际交往德育，以帮助初中生培养良好的人际交往品德，促使学生的全面健康地成长。
关键词：思想品德；人际交往；德育渗透
人际交往是人类的基本需要，无论是学习、工作，还是日常生活，时时刻刻都在与他人发生着千丝万缕的关系。因此，和谐的人际交往是个体存在与发展的基础。初中阶段是学生身心剧变、性格塑造、人格形成的重要时期，人际交往的经历与体验对学生的健康成长的意义重大。然而，由于初中生的思想尚处于半成熟阶段，心理上的适应力、自控力不强，导致亲子、师生、同学、公共等人际关系的冲突与矛盾不断，极易对学生的身心成长产生负面影响。初中思想品德是学校德育的主阵地，且蕴含了丰富的人际交往德育内容。因此，本文充分挖掘初中思想品德课中的人际交往德育因素，渗透人际交往德育，使思想品德教学如春风化雨般滋养学生的心灵，潜移默化地提升学生人际交往的素质与能力。
一、倾心交流，渗透亲子交往德育
家庭是孩子成长的摇篮，而父母是孩子最亲的人。理解、体谅、孝敬父母，既是中国之传统美德，亦是为人之基本。因此，在所有人际关系中，亲子关系是最为基本，也是对学生人际交往影响最大的。然而，正值青春期的初中生，个性张扬，叛逆心强，虽倍受父母的呵护，却并不懂得理解与感恩，总是抱怨父母的高期待、严要求、多唠叨，极易产生亲子矛盾与冲突，不利于学生的健康成长。由于亲子间的矛盾与冲突大多是基于沟通不畅，学生疏于表达，懒于交流的缘故。因此，在初中思想品德教学中，教师应经常鼓励学生与父母倾心交流，以渗透亲子交往德育，帮助学生正确认识与处理亲子关系，以创设健康良好的家庭氛围，实现亲子间的和谐交往。如在《我与父母交朋友》的教学中，我除了在课堂上教导学生应多与父母亲近，以及与父母沟通交流的要领外，还布置了“每天与父母的一次倾心交流”的软性作业，并不定期地利用课前十分钟让学生谈其感受，以期让学生真正学会与父母的无障碍交流。
二、情感交融，渗透师生交往德育
学生的学习的过程实质上就是师生交往的过程，对于学生而言，师生关系不仅影响着学生的学习质量，更会直接影响到学生的道德情操。古语云：“亲其师，信其道”。然而，长期以来，教师的角色似乎都是高高在上的，并可能存在过于严厉、言行专断等行为，导致学生难以亲近教师，甚至对教师产生害怕、逆反等心理。由于情感具有感染性与迁移性，所以教师应在初中思想品德课中始终以真诚的爱去拨动学生的心弦，以积极的情感投入教学，学会以情育人，情感交融，在潜移默化渗透师生交往德育，方能消除学生的心理压力，营造融洽和谐的师生关系。由于每个学生的认知水平、学习能力、个性特点都有所不同，所以教师应充分尊重学生的个性差异，从情感上接纳学生，热爱学生，并适时表达对学生的爱与期望，具体可在课余时间多与学生进行沟通交流，以了解学生的心理状况与思想动态，从而做到因材施教，让每一个学生都能得到发展，使之从内心受到鼓舞与激励，更易与教师产生强烈的情感共鸣，并将师生间的隔阂化为无形，学会尊重、理解、亲近教师，以构建和谐的师生关系。
三、趣味游戏，渗透同学交往德育
同学交往是学生生活的重要内容，积极的同学交往有利于帮助学生排忧解难，分享快乐，共同进步。然而，进入初中阶段后，学生的自我意识增强，且非常敏感，既渴望与他人展开交往，又往往以自恃甚高、处处设防，导致同学关系恶劣，影响了学生的心理健康与学习效果。实际上，初中生都有着强烈的情感需求，但却缺乏适宜机会培养友谊，也缺乏处理同学交往问题的技能。游戏是青少年普遍喜欢的活动，既利于培养学生的竞争意识与团结合作精神，又利于增进同学间的友谊。因此，在初中思想品德教学中，教师应经常开展趣味游戏，为学生提供交往机会，以渗透同学交往德育，提高学生的交往技能。如在“同侪携手共进”的教学中，我就创设了“将友情进行到底”的竞赛主题，将课文中涉及到的交友原则、交友方法、交友技能等知识点转化为必答题、抢答题等题型，并将全班分为四组进行分组对抗，从而让学生在竞赛的准备与进行过程中，学会了学会关心、尊重、信任、友善等优良的人际交往素质，无疑对学生的人际交往和谐有着积极的促进意义。
四、走近社会，渗透公共交往德育
虽然初中生以家庭生活、校园生活为重，但身处复杂的社会环境，学生不可避免地要与社会的各色人等展开公共交往。然而，目前初中生的公共交往环境并不理想，往往以权利关系、金钱关系为重，道德滑坡、诚信缺失等现象严重，给学生的人际交往造成诸多不良影响，如利己主义、不文明、不礼貌等。古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。为了提升初中生辨别是非的能力，抵抗不良的公共交往的侵蚀，初中思想品德教师应组织学生开展角色扮演、社会实践等活动，引导学生走近社会，以渗透公共交往德育，提升学生的公共交往素质。如在《友好交往礼为先》的教学中，便可让学生自行设计“公车踩脚事件”、“假日做客”等角色扮演活动，让学生在情感体验的过程中，反思自己在公共交往的过程中的言谈举止的不当之处，并学会以礼待人；又如在“保护环境是我国一项基本国策”的教学中，可带领学生到污染严重的河道、街道进行调查采访，以启迪学生深入思考，以弥补学生社会生活经验的不足，并在提升学生公共交往能力的同时，培养学生的社会责任感。
总之，在初中思想品德的教学中，教师应结合教材人际交往的德育资源，引发学生对人际交往内容的关注与兴趣，帮助学生改善各种人际关系，提高人际适应能力。当然，“教学有法，教无定法”，初中思想品德课中的人际交往德育渗透的方法尚有许多，本文不过是抛砖引玉，但无论渗透何种人际交往德育，教师都应强调日积月累、潜移默化，升华课堂教学的内容和深度，以学生的认知为出发点，以学生的兴趣为核心，以点燃人际交往德育的火花，让人际交往品德知识真正抵达学生心灵，并能化为己用，惠泽一生。
参考文献
[1]魏锡坤.论思想政治教育在人际交往中的作用.教育与教学研究，2009（5）
[2]张惠.利用思想品德课培养中学生的人际交往智能.江西教育，2008（04）
关键词：思想品德；人际交往；德育渗透
人际交往是人类的基本需要，无论是学习、工作，还是日常生活，时时刻刻都在与他人发生着千丝万缕的关系。因此，和谐的人际交往是个体存在与发展的基础。初中阶段是学生身心剧变、性格塑造、人格形成的重要时期，人际交往的经历与体验对学生的健康成长的意义重大。然而，由于初中生的思想尚处于半成熟阶段，心理上的适应力、自控力不强，导致亲子、师生、同学、公共等人际关系的冲突与矛盾不断，极易对学生的身心成长产生负面影响。初中思想品德是学校德育的主阵地，且蕴含了丰富的人际交往德育内容。因此，本文充分挖掘初中思想品德课中的人际交往德育因素，渗透人际交往德育，使思想品德教学如春风化雨般滋养学生的心灵，潜移默化地提升学生人际交往的素质与能力。
一、倾心交流，渗透亲子交往德育
家庭是孩子成长的摇篮，而父母是孩子最亲的人。理解、体谅、孝敬父母，既是中国之传统美德，亦是为人之基本。因此，在所有人际关系中，亲子关系是最为基本，也是对学生人际交往影响最大的。然而，正值青春期的初中生，个性张扬，叛逆心强，虽倍受父母的呵护，却并不懂得理解与感恩，总是抱怨父母的高期待、严要求、多唠叨，极易产生亲子矛盾与冲突，不利于学生的健康成长。由于亲子间的矛盾与冲突大多是基于沟通不畅，学生疏于表达，懒于交流的缘故。因此，在初中思想品德教学中，教师应经常鼓励学生与父母倾心交流，以渗透亲子交往德育，帮助学生正确认识与处理亲子关系，以创设健康良好的家庭氛围，实现亲子间的和谐交往。如在《我与父母交朋友》的教学中，我除了在课堂上教导学生应多与父母亲近，以及与父母沟通交流的要领外，还布置了“每天与父母的一次倾心交流”的软性作业，并不定期地利用课前十分钟让学生谈其感受，以期让学生真正学会与父母的无障碍交流。
二、情感交融，渗透师生交往德育
学生的学习的过程实质上就是师生交往的过程，对于学生而言，师生关系不仅影响着学生的学习质量，更会直接影响到学生的道德情操。古语云：“亲其师，信其道”。然而，长期以来，教师的角色似乎都是高高在上的，并可能存在过于严厉、言行专断等行为，导致学生难以亲近教师，甚至对教师产生害怕、逆反等心理。由于情感具有感染性与迁移性，所以教师应在初中思想品德课中始终以真诚的爱去拨动学生的心弦，以积极的情感投入教学，学会以情育人，情感交融，在潜移默化渗透师生交往德育，方能消除学生的心理压力，营造融洽和谐的师生关系。由于每个学生的认知水平、学习能力、个性特点都有所不同，所以教师应充分尊重学生的个性差异，从情感上接纳学生，热爱学生，并适时表达对学生的爱与期望，具体可在课余时间多与学生进行沟通交流，以了解学生的心理状况与思想动态，从而做到因材施教，让每一个学生都能得到发展，使之从内心受到鼓舞与激励，更易与教师产生强烈的情感共鸣，并将师生间的隔阂化为无形，学会尊重、理解、亲近教师，以构建和谐的师生关系。
三、趣味游戏，渗透同学交往德育
同学交往是学生生活的重要内容，积极的同学交往有利于帮助学生排忧解难，分享快乐，共同进步。然而，进入初中阶段后，学生的自我意识增强，且非常敏感，既渴望与他人展开交往，又往往以自恃甚高、处处设防，导致同学关系恶劣，影响了学生的心理健康与学习效果。实际上，初中生都有着强烈的情感需求，但却缺乏适宜机会培养友谊，也缺乏处理同学交往问题的技能。游戏是青少年普遍喜欢的活动，既利于培养学生的竞争意识与团结合作精神，又利于增进同学间的友谊。因此，在初中思想品德教学中，教师应经常开展趣味游戏，为学生提供交往机会，以渗透同学交往德育，提高学生的交往技能。如在“同侪携手共进”的教学中，我就创设了“将友情进行到底”的竞赛主题，将课文中涉及到的交友原则、交友方法、交友技能等知识点转化为必答题、抢答题等题型，并将全班分为四组进行分组对抗，从而让学生在竞赛的准备与进行过程中，学会了学会关心、尊重、信任、友善等优良的人际交往素质，无疑对学生的人际交往和谐有着积极的促进意义。
四、走近社会，渗透公共交往德育
虽然初中生以家庭生活、校园生活为重，但身处复杂的社会环境，学生不可避免地要与社会的各色人等展开公共交往。然而，目前初中生的公共交往环境并不理想，往往以权利关系、金钱关系为重，道德滑坡、诚信缺失等现象严重，给学生的人际交往造成诸多不良影响，如利己主义、不文明、不礼貌等。古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。为了提升初中生辨别是非的能力，抵抗不良的公共交往的侵蚀，初中思想品德教师应组织学生开展角色扮演、社会实践等活动，引导学生走近社会，以渗透公共交往德育，提升学生的公共交往素质。如在《友好交往礼为先》的教学中，便可让学生自行设计“公车踩脚事件”、“假日做客”等角色扮演活动，让学生在情感体验的过程中，反思自己在公共交往的过程中的言谈举止的不当之处，并学会以礼待人；又如在“保护环境是我国一项基本国策”的教学中，可带领学生到污染严重的河道、街道进行调查采访，以启迪学生深入思考，以弥补学生社会生活经验的不足，并在提升学生公共交往能力的同时，培养学生的社会责任感。
总之，在初中思想品德的教学中，教师应结合教材人际交往的德育资源，引发学生对人际交往内容的关注与兴趣，帮助学生改善各种人际关系，提高人际适应能力。当然，“教学有法，教无定法”，初中思想品德课中的人际交往德育渗透的方法尚有许多，本文不过是抛砖引玉，但无论渗透何种人际交往德育，教师都应强调日积月累、潜移默化，升华课堂教学的内容和深度，以学生的认知为出发点，以学生的兴趣为核心，以点燃人际交往德育的火花，让人际交往品德知识真正抵达学生心灵，并能化为己用，惠泽一生。
参考文献
[1]魏锡坤.论思想政治教育在人际交往中的作用.教育与教学研究，2009（5）
[2]张惠.利用思想品德课培养中学生的人际交往智能.江西教育，2008（04）