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摘要：城乡经济发展的不平衡导致很多年轻劳动力都选择去城市打工，留在农村的大部分都是老弱病残，同时还产生了留守儿童这一特殊群体。留守儿童专指那些父母外出打工和爷爷奶奶一起生活的孩子，因为缺少父母的关怀和关心，这些留守儿童往往会形成内向、自卑的性格，等到以后进入学校后也会因为不能和其他同学好好相处，学习成绩不理想而成为班主任开展班级管理的难点，同样也是班级管理难点还有学困生和一些单亲学生。
关键词：班主任管理;留守儿童;关爱
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-094
引言
为了让留守儿童、单亲学生和学困生也能健康成长，班主任不仅要在生活上给予他们更多的关爱，还要在学习上给予他们更多关注，另外，还要对他们的心理问题进行疏导，对他们的错误行为进行管教，使得这些学生也可以成为社会人才。
一、关心他们的生活
小学阶段的学生正是长身体的时候，也是养成良好生活习惯的关键时期，如果这一时期养成了一些不好的习惯将会给学生的未来带来深远影响。
作为小学班主任需要对班级中情况比较特殊的学生给予更多关注，如，留守儿童、学习比较差的学生，还有一些离异、单亲家庭的学生等，对他们的生活习惯进行实时关注，以便可以对他们的不良生活习惯进行及时发现和纠正。班主任可以将生活习惯当做对他们进行关心的切入点，如，摸摸他们衣服的薄厚是否合适，对他们的精神状态进行关注，不时和他们的监护人进行沟通，了解他们是否存在生活困难，另外还要和监护人进行合作一起督促他們改掉不良的生活习惯。等到学生进入五六年级后，一些学生就会出现身体发育，其他学生有家长的关心，可以对他们进行正确引导，对于留守儿童和单亲家庭的孩子就需要教师暂时替代家长对这些学生进行引导，防止这些学生走向歧途。作为小学班主任不仅要做好教学工作，还要给予班级学生关心和关爱，特别是留守儿童、单亲家庭的孩子，更是要在生活上给予他们关注和关心，对他们生活中遇到的困难提供力所能及的帮助，让他们可以没有后顾之忧的投入到学习中，缓解它们所承受的生活重担，当然也要培养他们的自立能力。
二、对他们的行为进行管教
留守儿童和单亲孩子在日常生活中都缺失了家长的管教，情感方面也得不到满足，因此，这些学生很容易出现心理问题和形成错误的价值观，进而在错误主观意识的影响下做出一些不好的行为。作为他们的班主任我们有义务对他们进行管教，对他们的不良行为进行纠正，通过以身作则促使他们对自己的行为进行规范，引导他们实现健康成长。对于这些情况特殊的学生，班主任应随时对他们的行为进行关注，一旦发现他们做出不良行为就要选择合适的时机对他们进行教育，督促他们改掉这些不良行为。对他们进行教育时，可以将《小学生日常行为规范》当做依据，引导他们对不好的行为进行积极改正。另外，还要和他们的监护人进行沟通，了解他们是否改正了不良行为，并和监护人进行合作一起努力，督促其改正。
很多留守儿童、单亲学生在性格方面都存在缺陷，如，自卑、狭隘、偏执等，这无疑会增加班主任管理难度，为此，班主任应根据学生的具体情况采取针对性教育，而不是对这些学生进行严厉批评和体罚，这样只会将这些学生推向更坏的处境。每个孩子都具有强大的内生力，教师最有效的教育方法并不是对学生进行严厉管教，而是要激发学生自我改变的动力，这样学生才会积极主动对自身行为进行规范。如，当怀疑学生说谎时，教师不要一味的指责学生，而是要对学生是否真的在说谎进行调查，并对学生说谎的原因进行分析，然后通过沟通的方式对学生进行教育，并鼓励学生进行改变，激发学生的改变动力，这才是教师教育的最有效方法。
三、在学习上给予他们更多的关心和鼓励
农村留守儿童往往会和爷爷奶奶一起生活，很多农村单亲学生也会和爷爷奶奶一起生活，但是大部分农村爷爷奶奶的文化水平都比较低，对于辅导学生学习完全使不上力，对于监督学生学习也不能起到太大的作用，因此这些学生往往会出现逃学、不完成作业、上课不认真等各种问题。
针对这种情况，作为他们的班主任应在学习上给予他们更多的关注和关心，对他们学习中遇到的问题进行及时解答，并在闲暇时间对他们进行单独辅导，引导他们认识到学习的必要性，使得他们更重视学习。由于留守儿童和单亲学生的心理都比较敏感，所以教师对他们进行辅导时应多对他们进行鼓励，对于敏感话题尽量不要触及，真诚、真心的给予他们帮助。需要注意的是，辅导工作需要坚持下去否则就会前功尽弃。对于学困生，教师可以让他们和这些学生一起接受辅导，通过辅导帮助他们树立起学习信心，感受到学习的成就感和乐趣所在，这样这些学生就会由被动学习变为主动学习，学习成效自然就会越来越好。
四、对他们进行心灵教育
留守儿童缺少父母的关心，单亲家庭则是家庭缺失，这种情况都会导致他们出现心理问题，当他们看到别的孩子有父母陪伴，自己却只有做不完的家务，还要照顾弟弟妹妹时往往会对父母产生埋怨。还有一些留守儿童和单亲学生存在自卑和自闭问题，通常表现为不主动和班级内其他学生交流，不主动发表自己的意见，而且他们出现心理问题后还没有父母对他们的心理问题进行疏导，这样他们慢慢的就会变得比较自负，不再接受其他人的管教。这些问题都会对他们的成长造成不利影响，还会有一些学生会走上歧途。所以，作为班主任应对这些学生的心理问题进行疏导，对他们进行心灵教育，告诉他们应该做什么不应该做什么，告诉他们怎样的价值观才是正确的，引导他们走向正确的道路。如果学生已经在歧途上前进了一段路途，班主任也不能放弃他们，而是要耐心的对他们进行教育，在各方面对他们进行关怀，让他感受到教师对他的爱，促使他们树立努力进取的信念。作为班主任还要对自身行为进行严格要求，对自己的错误勇于承认，为学生做好榜样作用，为留守儿童、学困生和单亲学生这些情况特殊的孩子实现健康成长保驾护航。
结论
总之，关爱教育不仅仅是一种教学方法，对于学生未来发展和成长也有着重要影响。特别是小学班主任，他们作为教育工作的基础，在学生整个成长过程中起着关键作用。因此，应做好引导工作，对情况特殊的学生在生活、学习方面给予更多的关心和关爱，并对他们的行为进行管教，对他们的心理问题进行疏导，用爱去感化，用爱滋润他们的幼小心灵，帮助他们摒弃自卑增强自信。
广东省肇庆市德庆县第六小学大同教学点
关键词：班主任管理;留守儿童;关爱
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-094
引言
为了让留守儿童、单亲学生和学困生也能健康成长，班主任不仅要在生活上给予他们更多的关爱，还要在学习上给予他们更多关注，另外，还要对他们的心理问题进行疏导，对他们的错误行为进行管教，使得这些学生也可以成为社会人才。
一、关心他们的生活
小学阶段的学生正是长身体的时候，也是养成良好生活习惯的关键时期，如果这一时期养成了一些不好的习惯将会给学生的未来带来深远影响。
作为小学班主任需要对班级中情况比较特殊的学生给予更多关注，如，留守儿童、学习比较差的学生，还有一些离异、单亲家庭的学生等，对他们的生活习惯进行实时关注，以便可以对他们的不良生活习惯进行及时发现和纠正。班主任可以将生活习惯当做对他们进行关心的切入点，如，摸摸他们衣服的薄厚是否合适，对他们的精神状态进行关注，不时和他们的监护人进行沟通，了解他们是否存在生活困难，另外还要和监护人进行合作一起督促他們改掉不良的生活习惯。等到学生进入五六年级后，一些学生就会出现身体发育，其他学生有家长的关心，可以对他们进行正确引导，对于留守儿童和单亲家庭的孩子就需要教师暂时替代家长对这些学生进行引导，防止这些学生走向歧途。作为小学班主任不仅要做好教学工作，还要给予班级学生关心和关爱，特别是留守儿童、单亲家庭的孩子，更是要在生活上给予他们关注和关心，对他们生活中遇到的困难提供力所能及的帮助，让他们可以没有后顾之忧的投入到学习中，缓解它们所承受的生活重担，当然也要培养他们的自立能力。
二、对他们的行为进行管教
留守儿童和单亲孩子在日常生活中都缺失了家长的管教，情感方面也得不到满足，因此，这些学生很容易出现心理问题和形成错误的价值观，进而在错误主观意识的影响下做出一些不好的行为。作为他们的班主任我们有义务对他们进行管教，对他们的不良行为进行纠正，通过以身作则促使他们对自己的行为进行规范，引导他们实现健康成长。对于这些情况特殊的学生，班主任应随时对他们的行为进行关注，一旦发现他们做出不良行为就要选择合适的时机对他们进行教育，督促他们改掉这些不良行为。对他们进行教育时，可以将《小学生日常行为规范》当做依据，引导他们对不好的行为进行积极改正。另外，还要和他们的监护人进行沟通，了解他们是否改正了不良行为，并和监护人进行合作一起努力，督促其改正。
很多留守儿童、单亲学生在性格方面都存在缺陷，如，自卑、狭隘、偏执等，这无疑会增加班主任管理难度，为此，班主任应根据学生的具体情况采取针对性教育，而不是对这些学生进行严厉批评和体罚，这样只会将这些学生推向更坏的处境。每个孩子都具有强大的内生力，教师最有效的教育方法并不是对学生进行严厉管教，而是要激发学生自我改变的动力，这样学生才会积极主动对自身行为进行规范。如，当怀疑学生说谎时，教师不要一味的指责学生，而是要对学生是否真的在说谎进行调查，并对学生说谎的原因进行分析，然后通过沟通的方式对学生进行教育，并鼓励学生进行改变，激发学生的改变动力，这才是教师教育的最有效方法。
三、在学习上给予他们更多的关心和鼓励
农村留守儿童往往会和爷爷奶奶一起生活，很多农村单亲学生也会和爷爷奶奶一起生活，但是大部分农村爷爷奶奶的文化水平都比较低，对于辅导学生学习完全使不上力，对于监督学生学习也不能起到太大的作用，因此这些学生往往会出现逃学、不完成作业、上课不认真等各种问题。
针对这种情况，作为他们的班主任应在学习上给予他们更多的关注和关心，对他们学习中遇到的问题进行及时解答，并在闲暇时间对他们进行单独辅导，引导他们认识到学习的必要性，使得他们更重视学习。由于留守儿童和单亲学生的心理都比较敏感，所以教师对他们进行辅导时应多对他们进行鼓励，对于敏感话题尽量不要触及，真诚、真心的给予他们帮助。需要注意的是，辅导工作需要坚持下去否则就会前功尽弃。对于学困生，教师可以让他们和这些学生一起接受辅导，通过辅导帮助他们树立起学习信心，感受到学习的成就感和乐趣所在，这样这些学生就会由被动学习变为主动学习，学习成效自然就会越来越好。
四、对他们进行心灵教育
留守儿童缺少父母的关心，单亲家庭则是家庭缺失，这种情况都会导致他们出现心理问题，当他们看到别的孩子有父母陪伴，自己却只有做不完的家务，还要照顾弟弟妹妹时往往会对父母产生埋怨。还有一些留守儿童和单亲学生存在自卑和自闭问题，通常表现为不主动和班级内其他学生交流，不主动发表自己的意见，而且他们出现心理问题后还没有父母对他们的心理问题进行疏导，这样他们慢慢的就会变得比较自负，不再接受其他人的管教。这些问题都会对他们的成长造成不利影响，还会有一些学生会走上歧途。所以，作为班主任应对这些学生的心理问题进行疏导，对他们进行心灵教育，告诉他们应该做什么不应该做什么，告诉他们怎样的价值观才是正确的，引导他们走向正确的道路。如果学生已经在歧途上前进了一段路途，班主任也不能放弃他们，而是要耐心的对他们进行教育，在各方面对他们进行关怀，让他感受到教师对他的爱，促使他们树立努力进取的信念。作为班主任还要对自身行为进行严格要求，对自己的错误勇于承认，为学生做好榜样作用，为留守儿童、学困生和单亲学生这些情况特殊的孩子实现健康成长保驾护航。
结论
总之，关爱教育不仅仅是一种教学方法，对于学生未来发展和成长也有着重要影响。特别是小学班主任，他们作为教育工作的基础，在学生整个成长过程中起着关键作用。因此，应做好引导工作，对情况特殊的学生在生活、学习方面给予更多的关心和关爱，并对他们的行为进行管教，对他们的心理问题进行疏导，用爱去感化，用爱滋润他们的幼小心灵，帮助他们摒弃自卑增强自信。
广东省肇庆市德庆县第六小学大同教学点